语文小课题研究总结 吴龙兵
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2014——2015学年度上学期
康桥外国语学校语文课题研究小结
吴龙兵
在校长教育教学思想的指引下，在教导处的领导下，本学期我们语文组在学期初认真制定课题研究的方案，并根据课题研究方案，我们进行了积极的研究、探讨，一学期过去了，现针对课外阅读这一课题总结如下：
一、“课外阅读”课题的制定初衷
在《课标》中明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
因此，在平时的教育教学中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识，但还存在着不尽人意的方面：课外阅读的目的不太明确；缺乏切实可行的方法指导，常常停留在布置学生课外阅读一些书目的层面上；没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。
因此找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其更高年段的语文学习夯实基础成了目前我的语文教学的重要任务。
二、以“趣”诱读，激发阅读热情
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：
1、学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们以班级为单位开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：苏志翻在班里开展了一次朗读比赛，参赛同学选择自己喜欢的诗词当众朗读，这样不但丰富了学生的积累，而且大大激发了同学们的阅读、学习国学经典的兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、课间开放读书角，学生读书热情高涨。
班级创建了“书香满径”图书角，课间向学生开放。
紧跟其后的是相应的评价机制和监督机制。
每到课间，伴随着轻音乐，教室里处处可见学生簇拥在图书角周围，如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。
不少学生从刚开始的强制性地要求课件阅读，到现在由衷地对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。
3、网上下载相关的阅读、写作专题讲座，激发学生阅读欲望。
为了营造课内外阅读有效融合的氛围，我经常经常下载相关的阅读及写作专题的讲座。
他们声情并茂、深入浅出、生动有趣的讲解有效激起了学生读书的欲望。
三、尝试的方法和策略
在校长的指引下，我们以“一期一本、一周一诵、一课一篇、半期一交流”为抓手，进行丰富多彩的课外阅读活动。
学生课外阅读的内容更广了，学生阅读的方法也得到了有效的指导。
1、半期一交流——读书交流会
阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。
交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。
或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。
这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。
2、一期一本——指导学生选择健康的、有益的课外读物。
课外阅读好处多，但开卷未必有益。
别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
统一指导的读物。
一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。
在课堂教学中，我们相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。
支持学生自由选择读物。
对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。
通过查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。
3、一课一篇——教给学生读书的方法。
在向学生推荐课外读物时，老师们还注重教给学生阅读的方法。
运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
教给学生不动笔墨不读书的方法。
指导学生学会积累：即教会学生做笔记。
俗话说：好记性不如个烂笔头。
一是眉批笔记。
在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。
这方面做得比较好的是俞玲明老师所带的五年级两个班。
以课文作者为阅读拓展点。
引领学生学完一篇课文，及时荐读作者其它文章或书籍。
如学完《卖火柴的小女孩》，指导阅读安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等以课文背景为阅读拓展点。
对离学生生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助学生加深对文本的理解。
如学过《小英雄雨来》，推荐《小兵张嘎》、《鸡毛信》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。
低年级的老师充分利用课前五分钟的时间，以诵读的形式落实“一课一篇”。
一学期下来，大大的扩大了学生的积累，而且也很好地提高了学生的朗读能力。
在这里感谢低年级老师的坚持。
4、一周一诵——让学生感受经典
古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导，我们安排每周五，我们在指导学生背一首诗（词）。
在每首诗词拓展引进时，采用“同类异文”同是描写四季的不同诗词。
主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
在这里借这个机会感谢苏志翻、俞玲明的指导。
四、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但
检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。
如：
1、五六年级语文手抄报的制作。
让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
2、开展读书交流会。
利用定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。
3、充分利用学校的广播站，开展“最美书声活动”。
不仅提高了学生的朗读能力，而且让学生有了阅读展示的平台，使学生觉得是有用的，有价值的，是可以提高自己的能力的。
三、存在的问题
1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。
我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
2、部分学生还没有达到规定的读书量。
鲁迅先生说，读书就犹如蜜蜂采蜜，必须采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。
课文阅读质从量出，没有一定数量的阅读是不可能丰富学生的积累的，学生的作文能力也是不可能提高的。
在今后的研究过程中，我们还要加强理论学习，不断完善、不断发展，以取得更好的效果。
