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评课发言稿评课发言稿（精选23篇）在社会发展不断提速的今天，很多地方都会使用到发言稿，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。

相信写发言稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的评课发言稿，欢迎阅读与收藏。

评课发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：首先，我要说《平行四边形面积》这节课很难上。

为什么这么说呢？因为如果只是让学生学会平行四边形的面积公式进行计算，很容易，只需要1分钟，而要把1分钟就能学会的内容上满一节课，就很难。

难就难在探究过程的教学，学生思维的碰撞，转化思想的渗透。

本节课，王爽老师是在教研集备的基础上，结合自己对教材的理解，精心设计的一节课，与课前的说课环节相吻合。

纵观王爽老师这节课，基本功扎实，环节清晰、流畅；课堂真实，预设与生成均有很好地体现；内容充实，环环相扣。

从问题的提出到大胆猜测（平行四边形的面积是邻边相乘还是底乘高呢？制造认知冲突），然后通过动手操作、观察、分析，从而得出结论，解决问题。

可以说是一节实实在在的探究课。

本节课有几大亮点：一、抓住数学灵魂，转化思想贯穿始终平行四边形的面积公式作为这节课的组成部分，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。

王爽老师恰恰将转化思想渗透在教学的各个环节中，贯穿整堂课。

更难能可贵的是使学生头脑中一直萦绕着这样一个想法：在不能直接计算一个图形的面积的时候，能不能把它转化为学过的图形从而计算出它的面积。

这不仅很好地完成了本节课的教学任务，还为后续的探究三角形及梯形面积公式做了铺垫。

王爽老师在渗透转化思想过程中主要体现在以下几个方面：1、数方格，感知转化。

2、剪、拼操作，运用转化。

3、公式推导，还原转化。

4、实践应用，拓展转化。

在比较三条小路哪条面积大时，引导学生观察，并应用转化，把三个不规则的图形转化成了等底等高的平行四边形，在解决问题的同时，也为探究三角形及梯形面积打下了坚实的基础，使转化思想进一步得到延伸。

二、合作学习层层深入作为本节课的主体部分——平行四边形面积公式的推导，采用了小组合作学习的方式，而小组学习的三个问题也层层深入：1、如何把平行四边形转化成长方形？（目标明确，化未知为已知）2、拼成的长方形与原来的平行四边有什么关系？（学生通过动手操作发现：面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里参加评课活动，并就本次评课活动发表一些自己的看法和感受。

首先，我要感谢学校为我们提供了一个交流学习的平台，让我们有机会相互借鉴、共同进步。

本次评课活动，我们观摩了多位优秀教师的课堂教学，他们的教学设计、教学方法、课堂管理等方面都值得我们学习和借鉴。

以下是我对本次评课活动的一些思考和体会。

一、教学设计方面1. 教学目标明确。

本次观摩的几位教师都能够根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标。

这些目标既有知识目标，又有能力目标和情感目标，使学生在学习过程中能够全面发展。

2. 教学内容丰富。

教师们能够结合教材和学生实际，合理选择教学内容，使学生在课堂上学到丰富的知识。

同时，教师们还注重挖掘教材中的德育因素，培养学生的道德品质。

3. 教学方法多样。

教师们采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师们还注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂中发挥主体作用。

二、教学方法方面1. 注重启发式教学。

教师们善于运用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和实践能力。

2. 强化师生互动。

教师们能够与学生进行充分的互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。

3. 运用多媒体技术。

教师们能够熟练运用多媒体技术，使课堂教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。

三、课堂管理方面1. 课堂纪律良好。

教师们能够有效地管理课堂纪律，使学生在良好的学习氛围中学习。

2. 关注学生个体。

教师们能够关注学生的个体差异，对学困生给予更多的关爱和帮助，使他们在课堂上得到更好的发展。

3. 培养学生习惯。

教师们注重培养学生的良好学习习惯，使学生在课堂上能够专注学习，提高学习效率。

四、几点建议1. 加强教师队伍建设。

学校应加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和综合素质。

2. 创设良好的教学环境。

学校应提供良好的教学设施和资源，为教师和学生创造一个舒适、宜学的教学环境。

公开课《简单的统计表和条形统计图》评课发言稿（11月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的《简单的统计表和条形统计图》一课，受益匪浅，简单的统计表和条形统计图》是苏教版四年级上的教学内容，从教学目标来看，本节课的重点在于让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点，能用统计表和条形统计图描述数据；能结合统计表、条形统计图对简单数据进行分析和解释；初步感受运用统计方法解决问题的过程，发展数据分析观念，下面我就这节课进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

一、创设冲突，促进主动建构。

在数学学习中，学生的认知往往会受到已有经验的影响，因此在学生认知过程中可以设置学习矛盾与障碍，使新旧知识之间产生认知冲突，唤起学生对新知探究的欲望，同时给予学生充分经历认知和跨越冲突的空间和时间，从而启迪学生的深层思考，促进学生主动建构。

二、充分利用学生已有的知识经验进行教学。

学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析。

所以，教学本课时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。

例如，学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习三、巧用比较，突破教学重难点。

通过比较，研究不同知识的共同点和不同点，揭示知识之间的联系，帮助学生正确而清晰地理解知识的本质。

因此可以运用有层次的对比，突破“统计与概率”教学重难点。

四、以核心问题引导，注重发展思维。

本节课教学中就多次以核心问题引导学生进行比较，在思辨中认识统计表和条形统计图表示数据的特点，从而突出教学重点，突破教学难点。

第一次比较把课前学生自主收集整理的数据与课堂上学生自主生成的统计表进行对比，使学生在比较与交流中进一步了解统计表的结构及其意义、作用，体会统计表的特点；第二次通过比较两者在表示数据方式上的差异，初步感受它们的不同特点，发展思维的深刻性与灵活性；第三次比较感受不同的纵轴刻度引起条形统计图直条高度的差异，体会纵轴刻度与直条高度的对应关系。

公开课《用乘法解决问题》听课评课发言稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的《用乘法解决问题》一课，受益匪浅，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理,学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，让学生获得成功的体验。

下面我就这节课进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

一、教态亲切自然，语言富有号召力和感染力。

李老师教学基本功扎实，教学环节能紧紧围绕教学目标来进行，上课语言很有号召力，学生思想注意力都很集中。

二、重视培养了学生的应用意识和创新意识。

李老师从简单的一步乘法解决问题入手，回顾解决问题的步骤——审题、分析、解答整，堂课李老师用分析图的方式，让学生用多种方法解决同一个问题，发展学生思维的同时，有效地锻炼了学生完整表达的能力。

拓展应用环节的线段图更有效发展了学生的抽象思维，培养了学生的应用意识和创新意识。

三、联系生活，尊重学生。

从生活实际引入，让学生学会用数学的眼光去观察生活，李老师作为课堂的引领者，充分尊重学生，让学生从复杂的情境中提取信息，提出数学问题，并选择感兴趣的问题进行探究，李老师适时抓住学生的关键信息，提出质疑，有效地突破了本堂课的重难点。

设计的拓展练习，让学生充分体验了转化策略的方法多样性。

四、练习多元化，层层推进。

这课堂的结构设计是层层递进，转化思维渐渐渗入学生的思维中，为了能让学生更深地体会到转化策略在空间与图形、数与代数领域的灵活应用。

在练习中，老师从这两个领域出发，设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论，从而突出转化策略的优势所在，产生学好这种策略的兴趣。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。