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人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿今天我给大家呈现的课题是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析“有余数的除法”是人教版二年级数学下册第六单元的内容。
“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。
例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。
在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。
例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
二、说教学目标1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
三、说学情分析学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。
通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。
根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。
利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。
为了使学生更好的理解有余数除法的意义。
人教版小学数学三年级上册说课稿有余数的除法_说课稿一、说教材有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
针对这一状况，我的教学目标确定为：１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程１、激趣导入。
我主要通过游戏“猜猜看”。
（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。
）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
２、感受新知，探究新知。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（１）让学生来分一分桔子。
６个桔子平均分成３份，７个桔子平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（２）将１１个苹果平均分给３个小朋友，设问：如果每人分２个，剩下５个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，５个还能再分给３个小朋友每人１个，还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？学生会回答，不能分了。
通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
人教版小学三年级数学《有余数的除法》说课稿一、说教材1、教学内容：《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。
（第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。
2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余数和除数的关系。
二、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（1）在具体情景中感知有余数的除法的意义。
（2）学会笔算除法和有余数的除法。
（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。
教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。
（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。
三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。
为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。
这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
《有余数的除法竖式》说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《有余数的除法竖式》。
下面我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行我的说课。
一、说教材《有余数的除法竖式》属于人教版小学二年级数学下册第六单元第3课时的内容。
本节课是在学生已经掌握了除法计算方法和有余数的除法的基础上进行教学的.通过本节课的学习，既加强了知识间的内在联系，又为后面学习多位数除以一位数或两位数的除法的相关知识打下良好基础.二、说目标根据《课程标准》的要求和教材的编写特点,结合二年级学生的认知能力以及我对教材的理解,我将本节课的教学目标确定为：1、通过分析具体的问题情境，加深学生对有余数的除法的意义的理解，掌握有余数的除法竖式计算的书写方法。
2、学会试商的方法.3、通过操作、观察、小组交流等活动学习知识,发展能力。
4、在学习过程中培养学生的合作意识及主动探究的精神.根据教材的编写特点，结合学生的认识水平，我将本课的教学重点确定为让学生学会除法竖式的正确书写方法;难点确定为理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义.三、说教法与学法学生作为学习的主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此，本课我让学生以自主思考、合作探究为主要学习方式，运用知识的迁移规律,主动学习、掌握知识、形成技能。
最后通过做练习巩固本课重点。
四、说教学过程基于上述设想，同时遵循学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节:第一环节：复习导课1、师问：余数和除数之间有什么关系？请生回答(余数＜除数)2、师问:除数是5时，余数可能是几？请生回答(余数可能是1、2、3、4）（板书课题：有余数的除法竖式）第二环节：新知探究1、课件出示解决问题1，让生自主列式。
2、小组讨论：用画图法求商和余数；再课件演示画图法。
3、师讲解，课件演示列竖式过程，让生跟着课件一步一步的列竖式。
4、知识的迁移:课件出示解决问题2（1)小组讨论，列出算式和竖式（2）小组展示(两个小组板演算式和竖式）5、师小结第三环节：巩固练习针对本课重难点,为及时巩固强化认知，落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力，我安排了如下练习。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法第4课时解决问题》是人教版二年级下册数学六单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实例引导学生理解商和余数的概念，并学会用除法算式表示商和余数。
此外，教材还培养学生运用除法解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但是，他们在处理有余数的除法问题时，还不太能理解商和余数的概念，以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解商和余数的关系，并通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握有余数的除法运算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.教学难点：引导学生理解商和余数的关系，以及如何运用商和余数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助工具，直观展示教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何用除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解商和余数的概念，通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
3.动手操作：让学生分组进行动手操作，运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
《有余数的除法》说课稿一、说教材《有余数的除法》是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的内容。
《有余数的除法》这一教学内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。
本节教学内容是学生学习有余数除法的基础内容，也是今后继续学习除法的基础，并且这部分内容在日常生活中有着广泛的的应用。
因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说学情《有余数的除法》是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程.所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能分，只能剩余”从而理解余数的产生和意义.三、说目标：根据学生的年龄特点和认知规律,本节课的教学目标确定为：1．初步理解有余数的除法的含义，认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系.教学难点是理解余数要比除数小的道理.五、说教法学法本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验,用合作的方式，通过观察，操作，探究,讨论,发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识"、“巩固新知"、“课堂总结”，四个教学环节。
二年级《有余数的除法》说课稿二年级《有余数的除法》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级《有余数的除法》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级《有余数的除法》说课稿1各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。
下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。
一、教学目标 1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数除法的算式中表示商和余数。
2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
确定此目标得以具有以下三点：一是基于对《数学课程标准》的理解。
《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。
二是对教材的分析。
本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。
这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。
为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。
三是对学情的分析。
有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。
尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。
人教版二年级下册数学《有余数除法》说课稿一. 教材分析《有余数除法》是人教版二年级下册数学的一章内容。
本章主要介绍了有余数除法的概念和计算方法，以及与之相关的除法性质。
本节课的内容包括除数是一位数的除法计算，以及有余数的处理方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握有余数除法的计算法则，并能够应用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生理解有余数除法的概念，并通过具体的例子让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握除数是一位数的除法计算方法，并能够正确计算有余数的除法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等活动，探索有余数除法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握有余数除法的计算法则，并能够正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生能够理解有余数除法的概念，以及有余数的处理方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，辅助学生直观地理解有余数除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对有余数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，探索有余数除法的计算方法，并总结出计算法则。
3.讲解：通过具体的例子，讲解有余数除法的计算方法，并引导学生理解有余数的处理方法。
4.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数除法的计算法则和处理方法。
《有余数的除法》说课稿
各位领导老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有
余数的除法》的第一课时。下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说
教学过程这四个方面进行说课。
一、说教材：
本课的知识点包括教材第60页至第61页的例1、例2两道例题。本节课是
认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时
候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现
象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。例
2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边
摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象
支撑学生的思维。逐步抽象出数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累
观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽
象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联
系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、说目标重难点：
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并
发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识
和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展
抽象思维。
3、情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与
生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
三、说教法学法：
说教法：
这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切
感。在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。
说学法：
动手操作、合作学习。学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交
流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
四、说教学过程
本课的教学分五大块。
第一块：观看动画，引出活动
出示主题图，引导学生观察交流信息，这些同学在做什么呢？充分利用主题
图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验
和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
第二块：摆一摆，比较感知。
（一）摆一摆，回顾除法意义
把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？通过这样的复习，回顾除法的意
义，也可以找到新的知识的生长点。使新旧知识联系到一起，做到温故知新。
（二）摆一摆，解决新问题
这一块的学习内容，采用小组合作的学习方式，分三个层次组织学习活动。
第一层：摆一摆。让小朋友在小组内用7个小棒代替草莓分别按每盘2个分
给小朋友。先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。通过学生的操作活动，使
学生建立“余数”概念的表象。
第二层：说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流。提问：1个草莓怎
么不摆了？为抽象“余数”的概念打下基础。
第三层：写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算
式，认识有余数的除法。写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余
数”概念的主要环节。
（三）比一比，初步感知有余数除法的意义
比较两次分草莓的相同点和不同点，让学生初步感知有余数除法的意义。通
过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。在这块
的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，
让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐
步建立余数的概念，认识有余数的除法。
（四）圈一圈，填一填，及时巩固
做一做第1题与例题的类型相仿，是模仿性练习。学生观察图后，独立完成
填空。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填
写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，
在表达中进一步明确认识。使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份
进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算
式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。
第三块：对比观察，理解关系。
（一）初步理解余数与除数的关系
通过动手摆小棒得出算式后，进行观察、谈论交流、对比算式中的除数和余
数的关系，得出余数要比除数小的结论。本环节主要是通过用不同根数的小棒摆
正方形的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识
和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学
习效率。
（二）活动思考，加深理解
通过练习，深化理解“余数要比除数小”的道理。
第四块：巩固练习，深化理解。
本节课的练习选择了练习十四的第1、2题。以学生自主练习为主，让学生
在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解。
第五块：课堂总结，明确目标。
让学生畅谈收获，明确本节课的学习内容。通过讨论在计算有余数的除法时
应注意注意些什么，让学生理解余数要比除数小这一教学难点。
整节课，从分草莓（初步感知），到观察特点分类（感知清晰），再到抽象算
式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学
生感受到数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。
