知行合一,学以致用,加速磨课推进

磨课，引领教师走出迷途作者：罗晓敏来源：《小学教学参考·上旬》 2015年第10期重庆市南川区教育科学研究所（４０８４００）罗晓敏［摘要］“磨课”，那采用一定的手段反复修正、完善、优化学科课堂教学。

揣摩文本，品文悟情；研磨目标，准确定位；琢磨教法，顺学而导；打磨细节，精益求精都是磨课的基本策略。

磨课，让课堂渐入佳境，让教师教得轻轻松松、有声有色，让学生学得有滋有味、有情有趣。

［关键词］教学现象磨课对策［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）２８-030《现代汉语词典》对“磨”解释为：用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他目的；对“课”解释为：有计划的分段教学。

“磨课”，即采用一定的手段反复修正、完善、优化学科课堂教学。

磨课，磨什么？怎么磨？如何有效磨？笔者认为，揣摩文本、研磨目标、琢磨教法、打磨细节，都是磨课的基本内容。

下面针对一些典型的教学现象，谈谈我的磨课心得。

现象一：文本解读浅尝辄止目前，一线的常规课堂中，依然有“即兴备课”——不肯下工夫深入钻研教材的现象。

尤其是部分农村小学，一个教师教两个班，或一个教师教语数两科，用教师的话说“没有时间备课”。

上课铃声响起，教师才拿上教参与教材，匆忙地跑进教室。

在布置学生“自由读课文”的同时，教师开始在讲台上“临时抱佛脚”。

浏览一遍课文便是解读教材。

这样，教师不了解作者、背景，也不关注编者意图，更不思考文本的深刻含义。

对策：揣摩文本，品文悟情潜心解读文本，真教语文，是语文教师的责任和义务。

磨课时深入钻研文本非常有必要。

如，《沙漠玫瑰》一文的最后一句：“我们赞美它，是因为它蕴藏着绿色的生命！”磨课时，可考虑抓两个关键词“绿色”“生命”进行教学。

以“绿色”为例。

在第二、第三自然段，关注“一把枯草”“有一点绿的感觉”“实实在在是一种绿的颜色，松针的绿色”“核心的绿意往外扩展” “完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”等词句，体会绿色的层层舒展、扩张。

第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了以“磨课”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等环节，提高教师对课程的理解和把握，优化教学设计，提升课堂教学效果。

二、活动目标1. 提升教师对教材的理解和把握能力。

2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养教师的教学反思能力，促进教师专业成长。

三、活动内容1. 集体备课- 时间：2023年3月10日- 地点：教师办公室- 参与人员：全体语文教师- 内容：围绕本周将要教授的课文《草原》进行集体备课，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法和教学策略。

2. 磨课实践- 时间：2023年3月15日- 地点：多媒体教室- 主讲教师：张老师- 内容：张老师以《草原》为课题进行课堂教学实践，全体语文教师观摩。

3. 评课议课- 时间：2023年3月15日- 地点：会议室- 参与人员：全体语文教师- 内容：首先，张老师对自己的教学设计和课堂实践进行反思，分享自己的教学心得。

随后，其他教师针对张老师的课堂教学进行评课议课，提出意见和建议。

四、活动过程1. 集体备课阶段在集体备课阶段，全体语文教师积极参与，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法和教学策略。

大家各抒己见，提出了许多有价值的意见和建议。

经过讨论，最终形成了统一的教学设计方案。

2. 磨课实践阶段在磨课实践阶段，张老师以饱满的热情和严谨的态度进行了课堂教学。

她运用多种教学方法，如情景教学、小组讨论、朗读等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

3. 评课议课阶段在评课议课阶段，首先，张老师对自己的教学设计和课堂实践进行了反思，分享了自己的教学心得。

她认为，在教学过程中，要注意以下几点：- 突出教学重难点，帮助学生掌握课文的核心内容。

- 运用多种教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

开展磨课研课实现合作共赢磨课研课，是一种新型的集体教研的活动，本文从四个方面，谈了老师们该怎样磨课研课，阐述了磨课研课对教师成长的意义。

标签：磨课实践思考磨课研课，是一种新型的集体教研的活动，是指把同课头老师们集中起来，在课前根据平时积累的教学经验一起探讨反复推敲的一种教学模式。

这种教研模式，既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的打磨，能促进教师专业化快速成长，提高教师的专业化水平和课堂效率。

在新课改的推动下，我校积极探索新的高效教研模式，提高教师的教研水平，加快课堂教学的改革的步伐，积极开展磨课活动，精心打造高效课堂。

让学生有限时间内主动获取更多的知识，得到更好的收获，使课堂教学高效而有序。

我们认为，就学校整体而言，一个人或一节课的高效，并不是真正的高效，只有全体教师每节课都尽可能高效才是真正的高效。

我校一贯重视团队建设，即以年级组为单位，打造高效和谐的教师团队，着力追求每个年级组教师共同发展，专业素质共同提升。

因此各年级备课组教师达成了共同景愿——构建语文高效课堂模式，积极开展研课磨课活动。

下面我以我校语文教研组为例，谈谈高效互动教研模式。

从2012年3月开始，我校语文组开展每周一次磨课活动，磨课的过程本身就是教师凝聚智慧生命成长的的过程，在磨课过程中，老师们聚集到一起探讨与交流，分享教学经验，共同答疑解惑，教师们个体的教学行为变成了群体行为，这样在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。

俗话说得好“他山之石可以攻玉。

”磨课的过程，就是老师们思想观念共同提升的过程，就是老师们凝聚教育智慧的过程。

所以说，磨课不仅是追求高效的课堂，更是教师专业成长的一种历练，是学校教师团结协作共同成长的主打平台。

集体磨课的新模式提高了课堂效益。

通过磨课教研，老师们打破了传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式，构建了“和谐互助”高效模式。

语文“和谐互助”新授课教学模式：交流感知→研读共品→互助释疑→巩固拓展→总结提高；语文“和谐互助”复习课教学模式：巩固基础→深化阅读→拓展提高→互助释疑→总结归纳；语文“和谐互助”作文讲评课教学模式：美文品读→互助探究→反思完善→总结归纳→拓展提高；语文“和谐互助”检测讲评课教学模式：检查纠错→互助共评→交流质疑→巩固拓展→总结提高。

2024语文磨课组磨课总结反思一、总结：经过半年的磨课工作，我们磨课组在语文教学方面取得了一定的成绩，取得了一些经验，也发现了一些问题。

总的来说，我们的磨课工作是比较有收获的。

1. 成绩：在语文教学方面，我们注重培养学生的语文综合能力，提高学生的阅读理解、写作和表达能力。

通过磨课，我们设计了一系列的教学活动，引导学生进行阅读、写作和口头表达的训练，提高了他们的语文素养和语言表达能力。

同时，我们也注重培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文学作品，引导学生学会欣赏文学作品，提高他们的审美能力。

2. 经验：在磨课过程中，我们发现一些有效的教学方法和策略，对学生的学习起到了积极的促进作用。

首先，我们注重培养学生的阅读习惯，每周组织学生阅读小说和诗歌，增加他们的阅读量，提高他们的阅读能力。

其次，我们注重培养学生的写作能力，通过讲授写作技巧和进行写作训练，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

此外，我们还注重培养学生的口头表达能力，通过课堂演讲和语言表达训练，提高他们的口头表达能力。

3. 问题：在磨课过程中，我们也发现了一些问题，需要进一步改进。

首先，我们在磨课设计上存在一定的不足，有些教学活动的设计不够科学合理，对学生的学习效果影响较大。

其次，在教学过程中，我们发现学生的学习兴趣和动力有时不够高，需要我们进一步激发他们的学习兴趣和动力。

此外，我们的教学资源和教材更新有待提高，需要不断更新和丰富教学资源，以满足学生的学习需要。

二、反思：在磨课过程中，我们积极探索，不断改进自己的教学方法和策略，取得了一定的成绩。

但是，我们也要认识到自己的不足和问题，进一步加强学习和提高自身的专业素养。

1. 提高磨课设计的科学性和合理性：在磨课设计上，我们要充分考虑学生的学习需求和特点，合理选择教材和教学资源，设计科学合理的教学活动和任务，以提高学生的学习效果。

同时，我们还要注重培养学生的学习能力和自主学习能力，引导他们主动参与课堂和学习活动，培养他们的学习兴趣和动力。

2024年幼儿园磨课研课活动总结一、活动背景磨课研课是幼儿教育教学中的一种重要的专业学习方式，它通过教师之间的交流与分享，借鉴他人的教学经验和教学方法，以提高教师的教学水平和教学质量。

为此，本园于2024年组织了一系列的磨课研课活动，以促进教师之间的互相学习和成长。

二、活动安排1. 活动目标：通过磨课研课活动，提高教师的专业素养和教学技能，提升幼儿园教学水平，并推进教研活动的持续发展。

2. 活动时间：活动于2024年度九月至十二月期间进行，共计四个月。

3. 活动形式：分为集中交流和示范课两种形式。

(1) 集中交流：每月安排一次集中交流活动，由一位教师担任主讲，分享自己的教学经验和教学方法。

其他教师则进行观摩和点评，交流心得和感悟。

(2) 示范课：每位教师在活动期间安排2-3次示范课，供大家前往观摩和学习。

示范课安排在非课余时间，有专门的时间表进行安排。

三、活动成果1. 教师之间的交流和沟通能力显著提升。

通过集中交流和示范课的形式，教师之间的交流和沟通得到了很好的展示。

教师们分享了自己的教学经验和教学方法，相互学习借鉴，互相帮助和支持。

通过讨论和观摩，教师们对于幼儿园教育教学的认识更加深入和全面。

2. 教师的教学水平和教学质量得到了提高。

通过观摩和学习他人的示范课，教师们能够更加清晰地了解到自己的不足和需要改进的地方，提高了对于教学内容和教学方法的认识和理解。

同时，教师们充分利用集中交流的时间，针对自己在教学中遇到的问题和困惑进行探讨和解决，提高了教学的实效性和针对性。

3. 教研活动的持续发展得到了推动。

通过本次磨课研课活动，充分发挥了教师之间的互动和资源共享的优势，有效促进了教研活动的持续发展。

活动中教师们积极参与，提出各种问题和建议，既激发了大家的学习热情，又为日后的教研工作积累了经验。

同时，公司也积极为教师们提供学习资源和教研支持，营造了良好的学习环境和氛围。

四、经验总结1. 注重活动的实效性和针对性。

推进育人方式改革，构建养成教育体系——崇德尚美：以德育美向美而生依据《中小学德育工作指南》，我校制定了《高新区实验小学学生养成教育实施方案》并提出“崇德尚美”德育品牌，从“文化润德、课程养德、评价育德”几大方面培养“正心至和，励行尚美”的“和美少年”，以德育人，以文化人，引领学生向美而生。

一、强化认识，德育队伍强建设在和美办学理念的引领下，学校一直坚持以德树人，突出价值引领，强化德行修养，培育优良师德师风。

为了达成全员育人的目标，我校积极开展动员工作，梳理整合德育教育主线，将德育任务落实到每一位教师的身上。

构建“三线”工作机制,优化德育管理模式。

学校建立以校长——政教处――班主任为主体的“常规教育主线”，作为德育常规管理的主力军，保证日常规范教育的有序开展；建立以校长――教务处――教研组――任课教师为主体的“课堂渗透德育主线”，把德育渗透到学科教学活动之中；建立以学校党委――少先队——中队委为主体的“学生德育教育主线”，保证学生德育教育的有效开展；不断完善德育工作领导小组职责，并专门召开德育工作专题会议，研讨德育工作中出现的问题，保证德育工作有序开展。

二、文化润德，传统文化重引领一是注重学校环境文化建设，对师生进行德育滋养。

学校追求和景唯美的环境以景育人，陶冶学生的情操。

走进美丽的校园，校园文化墙、走廊、宣传栏以及班级文化墙上张贴的教育名人画像、教育名言、学校办学理念、师生书法及绘画作品、学生手抄报和作文等，有形的环境与无声的文化结合，创造出一片有生命的和美文化天地，处处彰显出和雅淳美的文化。

二是发掘人文积淀、提炼校园精神来营造德育氛围。

每天上午大课间，随着音乐的节拍，学生们在操场上展示国学经典武术操，他们在简单活泼的动作中感受传统文化的深厚魅力，在朗朗上口的诵读词中汲取民族精神。

每周中午“和美讲堂”定期开讲。

通过身边人讲身边事，以身边事教育身边人，做到身体力行，知行合一，不断提升师生的道德素养。

2024年高效课改研磨课教研活动总结一、活动背景2024年，高效课改研磨课教研活动旨在推动教育教学改革，提高教师课堂教学水平，提升学生学习效果和学习质量。

通过研磨课活动，促进教师的专业成长和交流，推动课堂教学创新发展。

二、活动目标1. 提高教师课堂教学能力，使课堂教学更加规范、有效；2. 加强教师之间的交流和互动，促进教学经验的分享与借鉴；3. 提升学生学习效果和兴趣，激发学生的学习动力；4. 推动高效课改在学校的落地和推广。

三、活动安排和内容1.活动准备：（1）组织成立研磨课教研小组，确定活动的具体方案和形式；（2）开展教师培训，提高教师教学设计和课堂管理能力；（3）准备研磨课教材和教学资源。

2.活动开展：（1）教师自愿报名参加研磨课活动，每位教师选择一门自己的授课课程；（2）教师在规定时间内准备并提交自己的课堂教案和教学设计；（3）研磨课教研小组组织教师集中观摩和评议，交流互动，共同提出改进意见；（4）教师在集中观摩和评议的基础上对自己的教学进行调整和改进；（5）教师重新上课，开展改进后的教学实践；（6）研磨课教研小组组织教师再次观摩、评议和总结反思。

3.活动总结：（1）教师在活动结束后提交自己的教学心得和总结；（2）研磨课教研小组根据教师反馈和总结，总结活动成果和经验；（3）开展活动评估，分析活动效果和问题。

四、活动效果1. 教师的教育教学理念得到转变，教学方式更加灵活多样；2. 教师的授课水平和专业素养得到提升，课堂教学更具魅力和感染力；3. 学生的学习兴趣提高，学习动力增强；4. 教研活动取得了显著的成果和效果；5. 推动了高效课改在学校的落地和推广，促进了教育教学的改革发展。

五、活动收获和启示通过研磨课教研活动，教师在不断地交流互动和反思中，不断提高自身的教学水平和教育教学理念。

活动的开展既是一次集体智慧的碰撞和分享，也是教师个体成长的机会。

同时，活动还展示了一种新的教学方式和教学模式，为学校的教育教学改革提供了思路和借鉴。

“四环五步课例研修模式”在高中化学骨干教师培训中的实践探索发布时间：2021-06-23T10:06:44.450Z 来源：《教育学文摘》2021年第6期作者：温霞1 谭定军2 [导读] 在骨干教师培训中，以课例为载体，聚焦课堂，围绕观课、上课、议课、悟课四大环节，以教师为研修主体，通过名校访学，专家引领，同伴互助，团队研修，自我反思，多角度全方位促进教师专业成长和团队构建，提升实践研修实效温霞1 谭定军21，重庆市北碚区教师进修学院重庆 400700；2，重庆滨江实验学校重庆 400062 [摘要]：在骨干教师培训中，以课例为载体，聚焦课堂，围绕观课、上课、议课、悟课四大环节，以教师为研修主体，通过名校访学，专家引领，同伴互助，团队研修，自我反思，多角度全方位促进教师专业成长和团队构建，提升实践研修实效 [关键词]：四环五步骨干教师培训中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》报告指出：要根据基础教育改革发展需要，以实践为导向优化教师教育课程体系【1】。

正契合如今各级各类的骨干培训均以理论研修和实践研修为主，既学习各种教学理论及前沿知识，更新自身的教学理念，又重理论与实践融合，力争实现理论知识的转化。

然而对于对于骨干教师而言，在“做中学”中更能促进教师对教学本质的不断思考，提高教师的业务素养，因此实践研修已成为骨干教师培训研修的重要环节。

一、基于需求的课程设计实践研修可促进教师理论知识的转化，如何提升实践研修环节培训的有效性，我们积极探索力求实现解决七个基本问题，即：为什么培训？培训谁？培训什么？用什么内容来培训？谁来培训？怎么培训？培训效果如何？【2】正是基于以上问题，我们针对高中化学骨干教师培训课程设置前，对受训者三个部分进行了大量的问卷和访谈，一是教师的自然情况，二是教师对培训内容、培训方式和培训教师选择，三是教师对实践研修的期望。

力求通过调研结果分析设置出更适合参训老师需求的课程。

“磨”出优质课堂作者：姜利群来源：《学校教育研究》2020年第17期教学质量是学校发展的生命线，打造优质课堂、提升教育教学质量是每个学校孜孜以求的目标。

广州工商学院为了不断提升学院的教育教学质量，在2019年春季进行磨课活动后，秋季又开展了第二阶段的磨课活动——“全员磨课、打造金课”活动。

本次磨课活动以提高课堂教学质量为核心，贯彻以学生为中心的教学理念，坚持“課程育人”，深化课堂教学改革，创新教学方式，打造优质课堂。

一、磨课活动要求广州工商学院确定了“全员磨课、打造金课”活动的两个要求：“过三关”和“十项基本要求”。

“过三关”是指磨课活动要求所有课程都必须通过三关。

第一关是课程组考核;第二关是教研室考核;第三关是系部考核。

“十项基本要求”是依据教育部高教司提出的“金课”的“两性一度”制定的。

所谓的“金课”的“两性一度”是高阶性、创新性和挑战度。

学院要求“磨课”必须完成的十项基本要求是：必须按照需求设置课程、必须优化更新教学内容、必须具备教学基本文件，必须把思政教育贯穿于课堂、必须改革教学模式和方法、必须布置适度的课后学习任务、必须强化过程性考试改革、必须注重实践与应用能力的培养、必须推进信息技术的应用、必须渗透产教研融合协同育人的创新理念。

二、磨课活动重点内容和计划制订1.磨课活动重点内容本次磨课活动重点内容有四项：全面落实课程思政，挖掘课程育人功能;创新教学方式，提高课堂教学质量，全面开展启发式、互动式、探究式教学方法实践;规范课堂教学行为促进教学工作的科学化和规范化;合理使用现代化教学手段，强化课堂教学应对能力。

2.制订计划在教务处的统一安排下，全院各系都制定了为期三个月的三轮磨课计划，每个月一轮。

每一轮的基本要求是每个教师被听课一次，由三至五位教师组成的小组听课，同时每个教师要听其他教师三或四次课。

每个教师听课后写出磨课评议意见，小组讨论并整理出磨课评议反馈表，反馈给被听课教师。

磨课结束后每个教师撰写一篇不少于1500字的磨课总结。

教学做合一，探索幼儿与小学音乐学科的衔接教学探究发布时间：2022-06-13T06:24:42.897Z 来源：《教学与研究》2022年2月4期作者：康晶[导读] 教学做合一即就是全面推进知行合一教学理念康晶新疆库车市第十小学 842000摘要：教学做合一即就是全面推进知行合一教学理念，这是陶行知先生于1925年提出的生活教育理论，是非常符合当前教育改革背景下全面倡导的素质培养及能力培养的。

小学阶段的音乐学科教学可以极大地促进小学生的审美发展，同时小学生学习和赏析音乐的过程非常有利于他们的创新能力和思维拓展。

因此，优化幼儿阶段转向小学阶段的音乐教学衔接策略是非常有必要的。

做好幼儿至小学阶段的衔接教学，可以帮助幼儿在这个奠基过程中形成良好的审美，帮助幼儿在小学一年级建立正确的学习习惯和学习态度，通过对幼儿的艺术素养衔接教育，可以有效提高幼儿在小学一年级阶段的注意力和创新能力，同时实现基础阶段的美育培养，更好地促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿教育衔接；小学音乐；教学做合一；策略前言：从幼儿阶段升入小学，不只是身份开始转变；幼儿开始从家庭生活正式走入学科教育，更是幼儿从启蒙玩耍的阶段迈入正式学习及能力培养提升的阶段。

小学教育是一个人建立学习态度、思想逻辑及个人价值观的关键时期，一年级作为幼儿到小学的衔接阶段又承载着整个义务教育的启蒙和奠基，是帮助小朋友适应校园生活，开启社会实践探索的重要阶段，小朋友真正开始要完成个人的独立、精神的独立、知识的储备以及社会实践能力等各方面的全面发展。

现代教育背景下，社会及家庭对于音乐学科教育的重视程度已经有所提高，越来越多的家长都认识到音乐可以帮助幼儿开发创造力和智力，培养他们的想象思维[1]。

因此，幼儿从幼龄阶段进入小学教育后，学校要更加重视音乐教育的衔接问题，把着眼点从教学理论转到学生培养及个体关注上，避免传统小学教育模式的弊端阻碍学生的能力和思维发展。

一、幼儿与小学音乐学科教育衔接存在的问题分析（一）幼儿阶段与小学音乐教育的教学内容不同学生在幼儿园阶段接受的教育主要是以快乐课堂为主，教学内容设置比较简单，这个阶段的教学目标是为了激发幼儿兴趣，因此结构也不复杂；但是进入小学后，音乐教育的知识开始转向学科，有了体系化的理论教学内容，例如学生要学习练声、合唱、歌曲知识等。

聚焦磨课要点成就精彩课堂在教育教学中，教师的磨课水平和教学要点是直接影响课堂教学效果的重要因素。

一个教学内容精心设计、教学要点突出、互动环节丰富的课堂，往往能够激发学生的学习兴趣，促进他们的知识消化和思维发展。

而要实现这样的课堂效果，就需要教师在教学设计和实施中聚焦磨课要点，将课堂精彩进行到底。

一、明确教学目标聚焦磨课要点首先需要明确教学目标。

教学目标是教学活动的起点和终点，是指导教学设计和教学实施的关键。

在制定教学目标时，需要考虑学生的年龄、认知水平、学科特点等因素，确保目标具有可操作性和可实现性。

只有明确了教学目标，教师才能更好地聚焦教学要点，确保课堂教学活动有针对性、有效性。

二、精心设计教学内容磨课要点成就精彩课堂，教师需要精心设计教学内容。

教学内容的设计应该贴近学生生活、贴近学科发展趋势，紧扣教学要点，避免内容的碎片化和冗余。

教师在设计教学内容时，要注重内容的层次性和系统性，尽量避免内容的重复或跳跃，确保内容的连贯性和完整性。

教学内容的设计还要贴近学生的认知水平，引导学生主动探索，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、注重课堂互动精彩的课堂需要充分的师生互动，而互动环节是聚焦磨课要点的重要体现。

在课堂教学中，教师需要灵活运用各种互动方式，积极引导学生提出问题、表达观点，通过问题解答、小组讨论等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们的思维潜能。

在互动环节中，教师要注重引导和激励，倡导学生间的交流互动，让每个学生都有机会参与到课堂教学中来。

四、抓住教学要点磨课要点成就精彩课堂，关键在于抓住教学要点。

教学要点是教学内容中的重点和难点，是学生学习的重要侧重点。

在课堂教学中，教师要突出教学要点，注重对重点知识的讲解和剖析，引导学生聚焦重点，深入理解和掌握知识。

教师还要充分考虑学生的认知特点，巧妙设置各种示例和案例，帮助学生理解和应用教学要点，确保教学效果的最大化。

五、运用多种教学手段为了实现磨课要点成就精彩课堂的目标，教师需要运用多种教学手段。

XXX小学“磨课”活动实施方案一、背景近年来，越来越多学生在学习上出现了疲劳、缺乏兴趣等情况，对课程内容出现了厌烦情绪。

为了解决这个问题，我们学校对课堂教学进行了改进，组织开展了“磨课”活动，旨在通过多种互动形式和现代教育技术改善课堂教学质量，提升学生的学习兴趣和积极性。

二、目的通过“磨课”活动，实现以下目的：1.激发学生学习兴趣和主动性，促进课堂参与度提升。

2.培养学生创新意识和团队合作精神，增强学生的综合素质。

3.利用新媒体技术提升课堂教学效果，提高学生的学习成效。

4.探索和实践针对性强、接地气的课堂教学方法，引领教育教学模式创新。

三、“磨课”活动开展形式“磨课”活动主推应用新媒体，运用互联网+、多媒体、案例教学等手段加强对课程内容的传达和让学生以多种形式进行学习。

具体形式如下：1.创编动画小视频。

课后学习时，由学生自主编写动画小视频来写在最后课堂学习内容，并提交到平台，分享给全班同学。

2.进行翻转课堂。

课前布置预习内容，由学生自主学习。

上课时进行深度讲解和实践操作，教师提供个性化辅导。

3.项目式学习。

通过小组合作的方式，学生们利用学到的知识与技能，自主设计、制作出作品展示。

4.推进课程小讲师。

选取优秀学生、教师进行推荐，定期开展个人或小组课堂直播，分享自己的学习心得，给大家提供参考。

四、“磨课”活动实施步骤1.关注课程重难点，确定“磨课”主题。

2.探讨和确定各种形式的活动实施方式，开展对外宣传。

3.相关人员协调，校园多部门协作，全员参与推进“磨课”活动。

4.授课教师在课堂教学中引入“磨课”元素，体现多样化和创新性。

5.学生参与率和学习效果评估及时开展，以便对活动进行调整与细化。

五、“磨课”活动评估1.评估指标•学生参与度和满意度•授课教师授课质量•“磨课”活动的时效性和实用性•教育教学模式的创新效果2.评估方法•师生问卷调查•活动效果观察登记表•集体评审及讨论六、写在最后通过“磨课”活动，我们学校形成了一套“以教师为主导、以学生为中心、以多样化教学方式为特色”的课堂教学模式，在提高学生学习效率、促进个性化与创新性学习、推动教学改革等方面取得了不俗的成果，受到了广泛好评。

知行合一，综合发展 ——项目化学习背景下有温度的拓展性课程教学实践发布时间：2022-12-05T01:29:07.942Z 来源：《中小学教育》2022年第8月15期作者：金慧丽[导读] 项目化学习，是当下培养学生学科素养，提高创新和实践能力的最好教育方式。

它是以在真实情境中存在的驱动性问题作为出发点，强调让学生在努力解决问题的过程中发生思维和发展能力，提高学科素养。

金慧丽浙江省柯桥区平水镇中心小学项目化学习，是当下培养学生学科素养，提高创新和实践能力的最好教育方式。

它是以在真实情境中存在的驱动性问题作为出发点，强调让学生在努力解决问题的过程中发生思维和发展能力，提高学科素养。

项目化教学强调重体验、重过程，在尝试中经历；倡导做中学、学中做，在实践中提升；强调帮助学生理解各学科的价值，掌握相关的学科知识与方法，发展系统思维、批判思维和创新思维，塑造面向未来的问题解决能力、创新能力。

同时，习近平总书记关于加强劳动教育发表了一系列重要讲话，进一步加深了我们对劳动教育的重要性认识。

那么，项目化教学背景下结合劳动教育的小学精品拓展性课堂应该如何设计？教师在指导中又要关注什么？笔者结合自己执教的拓展性课例《如何给魔豆搭棚》，来淡谈项目化学习背景下小学精品拓展性课堂教学的认识和看法。

探究实践，永无止境——我能给疯长的魔豆搭个棚吗？一、课例背景《汗滴禾下土》是笔者所在学校开发的适合中高段年级校本课程，《如何给魔豆搭棚》则是该校本课程中第三单元《趣味STEM（项目化实践）》的内容之一，其中，第一、二课时的《如何给魔豆搭棚》，我们结合劳动教育，在开展项目化教学中进行了实践与应用。

以“如何给魔豆搭棚”作为驱动性问题开展项目式学习，旨在培养学生高阶思维和高阶认知，让学生在探究性实践中提升科学素养，促进学生在拓展性课堂上学有所成，学以致用。

二、课例呈现(一）活动主题本次拓展性课程《课程纲要》中提出，要让劳动教育真正地扎根小学教育，将“自主性、劳动性、实践性、整合性、创造性”作为劳动教育活动设计依据，让小学生从小就接受劳动教育，从小就树立“劳动最光荣”的正确思想。

2024高效课改研磨课教研活动总结_小学课改工作总结2024年，小学教育课改迎来了一次重大的研磨课教研活动，这次活动不仅为小学课改工作注入了新的活力，也为教育教学质量的提升提供了重要支持。

下面，我们对这次活动进行总结，为小学课改工作的发展提供参考。

一、活动背景2024年，小学教育面临着多方面的挑战，包括学生学习计划、教学方式、教师素质等方面都需要进一步提升。

为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教育教学质量，小学课改工作成为了一个亟待解决的问题。

举办这次研磨课教研活动，就是希望能够为小学课改工作注入新的活力，激发教师们的创新意识，推动小学教育的发展。

二、活动内容1. 教学案例分享本次活动的重点是对研磨课进行深入研讨，教师们积极分享了自己的优秀教学案例，包括教学设计、教学过程、教学效果等方面的经验和教训。

这样的教学案例分享不仅有利于教师之间的经验交流，也为小学课改工作提供了丰富的案例资源。

2. 教师培训为了提高教师的教育教学水平，本次活动邀请了教育专家进行专题培训，教师们学习了最新的教学理论和方法，提升了自己的教学能力。

培训内容涵盖了课程设计、教学策略、学生评价等方面，为教师们的教学工作提供了重要的支持。

3. 教研交流在活动中，教师们还进行了教研交流，共同研讨了一些教学难题和热点问题，加深了彼此的教学理解和认识。

通过教研交流，教师们可以互相学习，相互启发，共同提高自己的教学水平。

三、活动收获1. 激发教师创新意识通过这次研磨课教研活动，教师们的创新意识得到了有效的激发。

他们积极分享自己的教学经验，同时也从其他教师的教学案例中获取了灵感，积极尝试新的教学方法，为小学课改工作注入了新的活力。

2. 提高教育教学质量通过专家培训和教研交流，教师们的教学能力得到了有效的提升，教育教学质量也得到了有效的提升。

他们更加注重学生的个性化学习需求，更加注重培养学生的创新意识和实践能力，为小学教育的发展注入了新的力量。

第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学质量的提升，我校决定开展小学教研磨课活动。

本次磨课活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后反思等环节，帮助教师深入研究教材，优化教学方法，提升教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，促进教师深入钻研教材。

2. 培养教师之间的团队协作精神，提高集体备课的质量。

3. 提升教师的教学技能，优化课堂教学方法，提高教学效果。

4. 促进教师反思教学，形成良好的教学研究氛围。

三、活动时间2022年10月10日至11月10日四、活动内容1. 集体备课（1）各教研组根据学校教研计划，确定磨课课题和授课教师。

（2）授课教师结合教材和学情，进行初步的教案设计。

（3）教研组集体讨论，对教案进行修改和完善。

2. 课堂观摩（1）授课教师按照修改后的教案进行课堂展示。

（2）教研组其他教师进行观摩，记录课堂亮点和不足。

（3）观摩结束后，进行课堂点评和讨论。

3. 课后反思（1）授课教师结合课堂实际情况，对教学过程进行反思。

（2）教研组对授课教师的反思进行讨论，提出改进意见。

（3）授课教师根据讨论意见，对教案进行修改和完善。

4. 专题讲座（1）邀请教育教学专家进行专题讲座，分享教学经验和心得。

（2）教师结合讲座内容，进一步反思自己的教学实践。

五、活动安排1. 第一阶段（10月10日-10月20日）：各教研组进行集体备课，确定磨课课题和授课教师。

2. 第二阶段（10月21日-10月30日）：授课教师进行课堂展示，教研组进行观摩和点评。

3. 第三阶段（10月31日-11月5日）：授课教师进行课后反思，教研组进行讨论和修改。

4. 第四阶段（11月6日-11月10日）：专题讲座，教师结合讲座内容进行教学反思。

六、活动要求1. 各教研组要高度重视，认真组织，确保活动顺利进行。

2. 参与活动的教师要积极参与，认真备课、上课、反思，不断提高自己的教学水平。

学校磨课实施方案一、背景分析。

随着社会的不断发展，学校教育也在不断变革和创新。

传统的课堂教学模式已经难以满足学生的学习需求，学校磨课实施方案的提出，旨在通过改变教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，推动学校教育的发展。

二、目标设定。

1. 提高学生学习动力。

通过磨课实施方案，激发学生学习的内在动力，培养其自主学习的能力。

2. 提升教学效果。

通过创新教学方式，提高教学效果，使学生更好地掌握知识和技能。

3. 促进教师专业成长。

通过磨课实施方案，促进教师的专业成长，提高其教学水平和教学能力。

三、实施方案。

1. 创新教学方式。

采用多媒体教学、案例教学、小组合作学习等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

2. 强化学科整合。

通过跨学科教学，促进学科之间的融合与交叉，提高学生的综合素质。

3. 提供个性化学习支持。

针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，促进学生全面发展。

4. 加强教师培训。

开展教师培训活动，提高教师的教学水平和教学能力，使其更好地适应磨课实施方案的要求。

四、实施步骤。

1. 制定磨课实施计划。

学校应结合实际情况，制定详细的磨课实施计划，明确实施目标、内容和时间安排。

2. 落实教学资源支持。

学校应加强教学资源建设，提供先进的教学设备和教学资源支持，为磨课实施方案的顺利实施提供保障。

3. 强化学校管理支持。

学校管理层应加强对磨课实施方案的支持和管理，为教师和学生提供良好的学习环境和条件。

4. 完善评估机制。

建立科学的评估机制，定期对磨课实施方案的实施效果进行评估和总结，及时调整和改进方案。

五、预期效果。

1. 学生学习动力提高。

学生通过磨课实施方案的实施，学习兴趣得到激发，学习动力提高。

2. 教学效果显著提升。

通过创新教学方式和个性化学习支持，教学效果得到显著提升。

3. 教师专业成长加速。

教师通过培训和实践，提高了自身的教学水平和教学能力。

六、总结。

学校磨课实施方案的提出，旨在通过改变教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，推动学校教育的发展。

校级磨课活动实施方案一、活动背景。

随着教育教学改革的不断深入，磨课活动作为一种全新的教学方式，逐渐受到了广大教师和学生的关注和喜爱。

磨课活动通过学生自主选择课题、自主学习、自主表达和自主评价，促进了学生的主动学习和创造性思维，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

因此，我们学校决定开展校级磨课活动，以促进教学改革，提高教学质量，激发学生学习的热情和潜能。

二、活动目标。

1. 培养学生的自主学习能力和创造性思维能力；2. 提高学生的学习兴趣和学习效果；3. 促进教师之间的教学交流与合作；4. 推动教学改革，提高教学质量。

三、活动内容。

1. 确定活动时间，根据学校的教学安排和学生的学习进度，确定校级磨课活动的时间安排，确保活动顺利进行；2. 确定活动形式，活动可以以课堂展示、作品展示、学术交流等形式进行，确保活动内容多样化；3. 确定活动主题，活动主题可以根据学校的教学特点和学生的学习需求确定，可以是学科知识的展示、学科竞赛、学科研究等；4. 确定活动评价标准，活动评价标准可以根据学校的教学目标和学生的学习需求确定，可以是学科知识的掌握程度、学科素养的提高程度、学科能力的培养程度等。

四、活动组织。

1. 成立活动组织委员会，根据活动的规模和复杂程度，成立活动组织委员会，负责活动的策划、组织、实施和评价；2. 制定活动方案，活动组织委员会根据活动的目标和内容，制定活动的详细方案，确保活动的顺利进行；3. 宣传活动信息，活动组织委员会通过校园广播、校园网站、校园电视台等途径，宣传活动的信息，吸引更多的师生参与活动；4. 组织活动筹备，活动组织委员会根据活动方案的要求，组织活动的筹备工作，包括场地布置、物资准备、人员安排等。

五、活动实施。

1. 学生自主选择课题，学生根据自己的兴趣和学习需求，自主选择磨课活动的课题，并进行相关的学习和研究；2. 学生自主学习和表达，学生在指导教师的指导下，自主进行学习和表达，包括课堂展示、作品展示、学术交流等；3. 教师指导和评价，教师在活动中起到指导和评价的作用，指导学生的学习和表达，评价学生的学习成果和表现。

教研活动关于磨课促进教师专业化发展交流材料磨课促进教师专业化发展交流材料磨课是指教师在备课阶段对所讲授内容进行深入研究和分析的过程，通过研究课题、查阅相关资料、借鉴先进教学经验等方式，将教学内容进行整合和优化，以提高教学质量和效果。

磨课作为一种促进教师专业化发展的活动，在教研中起着重要的作用。

磨课能够促进教师专业化发展的原因有以下几点：首先，磨课可以拓宽教师的教学思路。

在磨课的过程中，教师需要对所教授的课程内容进行深入研究和思考，从而加深对该知识领域的理解。

通过不断学习和思考，教师可以借鉴先进的教学模式和方法，将自己的教学思路与实践进行对比和升华，进一步拓展了教学思维的广度和深度。

其次，磨课能够提升教师的教学能力。

在磨课的过程中，教师需要查阅大量的教材、参考书籍和学术论文等，为了更好地理解和掌握教学内容。

通过广泛的阅读和学习，教师不仅可以丰富自己的教学素材和教学资源，还可以了解到其他教师的教学经验和方法，从而提升自己的教学能力和水平。

再次，磨课能够增强教师的教学自信。

磨课是一种对自己教学内容的深入研究和思考，通过不断地学习和总结，教师对所教授的内容、教学方法和教学效果有了更深入的了解和把握。

这种深入的研究和思考可以增强教师对自己教学能力的自信心，激发教师的积极性和主动性，进而提高教师的教学效果和学生的学习成果。

最后，磨课能够促进教师之间的交流与合作。

在磨课的过程中，教师可以通过各种形式的交流与合作，共同研讨教学案例、分享教学经验和方法，互相借鉴和切磋，从而提高自己的教学水平，并且为其他教师提供参考和借鉴的机会。

通过教师之间的交流合作，不仅能够促进教师之间的专业成长，还能够推动整个教育系统的发展。

综上所述，磨课作为一种促进教师专业化发展的活动，对于教师的教学能力和教学效果起着重要的作用。

通过磨课，教师可以提高教学思路，拓宽教学思维；提升教学能力，丰富教学资源；增强教学自信，激发教学积极性；促进教师交流与合作，推动整个教育系统的发展。

“三位一体”磨课助推教师专业成长【摘要】磨课是校本教研的重要形式。

通过磨课可以促进教师间的教学交流，更好地把握教材、研究教法，进行更有效的学法指导。

本文主要通过“三位一体” 磨课的特色介绍和实施过程的分析，阐述“三位一体”磨课对教师专业成长的积极影响和学校教师队伍建设的重要作用。

【关键词】三位一体磨课专业成长教师的专业成长不仅仅是职业的需要，而且是灵魂的需要，精神的需要，人生的需要。

教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三维一体的综合体现。

一般情形的磨课往往形式化较多，实质上的效度并不高，关键是磨课的注意力没有集中在教研的主体-教师身上，部分教师参与的主动性不够，有一种“被教研”的现象。

“三位一体”磨课正是为改变一般磨课的不足而总结出的校本教研新形式，对促进教师专业化成长起到了重要作用。

所谓“三位一体”磨课是指在清晰的教研主题下，将现代技术网络、学科团队和课堂观察量表有机结合起来，具有规范化流程的校本教研形式。

一、“三位一体”磨课的特色三位指网络、团队、量表。

“三位一体”磨课具有以下鲜明特色：1.借助网络平台，构建磨课“云态”。

借助校园网在学校网站开辟磨课社区，各教研组借助磨课社区平台开展磨课活动，同时利用即时通讯软件，进行讯息交流。

通过网络通信的强大功能，把磨课教研活动有计划、有组织地弥散到一切可以利用的时间和空间，开辟参与教研活动的便捷途径。

2.集中团队智慧，提升磨课“质态”。

以教研组成员作为学科磨课团队，集聚团队各级骨干教师的力量和智慧，共同探究教师课堂教学中遇到的真问题，求得问题的解决或突破。

教师在一次次的磨课中不断提升自己，从同伴身上获得发现和启迪，迸发出思维的火花。

3.通过量表评课，规范磨课的“矢量”。

在解决真问题的过程中，从课堂教学评价的四个维度编制课堂观察量表，规范磨课的磨课教研活动从一开始就纳入到目标控制下的轨道上来，在磨课教研活动的各个阶段都呈现清晰的目标定向导航。