25 桃花源记

授课内容 桃花源记 主备人 执教人 教学目标 1．知识与技能 （1）辨别一些词语在句子中的不同意思； （2）理解一些词语古今词义的区别； （3）了解本文以渔人的行踪为线索的写法； 2．过程与方法 （1）诵读 。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵； （2）情景教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民”，切身体会桃花源的自然美、风俗美； （3）探究 。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。 3．情感、态度和价值观 了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。

教学重点 （1）“舍”、“扶”、“寻”、“为”等词的不同含义；“鲜美”、“妻子”、“绝境”、“无论”等词古今意义的不同； （2）以渔人的行踪为线索的写法； 教学难点 作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。

教学方法 自主合作探究、问题意识教学法 教学准备 投影仪 教学过程 二次备课 (一) 创设情境，导入新课 1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。 2.讨论：这首诗表达了作者怎样的志趣？ 【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。 (二) 自读感知，整体把握 1．指导学生积累词语 豁然开朗（huò） 俨然（yǎn）垂髫（tiáo）便要还家（yāo） 此中人语云（yù） 诣太守（yì） 邑人（yì） 刘子骥（jì） 阡陌交通 古义：交错相通。今义：交通运输。 妻子邑人来此绝境：古义：妻子和儿女。今义：男子的乃不知有汉，无论魏晋：古义：不用说。今义：表示条件关系的连词。 教学过程 二次备课 率妻子邑人来此绝境古义：古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。 2.了解陶渊明和他的“桃花源” 陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到死去。 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑君篡位的第二年。其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了本文。 3.学生细读课文，笔译全文。 这一教学步骤应达到三个目的： ①培养学生细看注释，独立理解课文的习惯； ②准确理解全篇字词句段； ③基本搞清本文的线索及记叙顺序。 学生独立阅读课文时，教师只要将重点词语提示学生注意掌握就行了，点拨要尽可能少，以免妨碍学生独立钻研习惯的养成。只有那些要加深理解，或不加解说就不能准确理解解的词语，教师才相机点拨。如：“有良田美地桑竹之属”，“属”即“类”，“之属”即“这一类事物”。“问所从来”，即“问从何处来”。“乃 不知有汉，无论魏晋”，“乃”即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语作连词用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。“便扶向路”：“向”，从前；“向路”，去桃花源时走的路。“诣太守”，“诣 ”，即“到„„去 ”，这里指谒见。 （三）布置作业 1.反复朗读课文，做到琅琅上口； 2.概括每个自然段段意，体会全文的思路。 教师收学生笔译练习，抽阅上中下三档各若干篇，以便在第二课 开始时适当讲评，肯定成绩，指出不足之处，纠正错误之处。

桃花源记的教学反思

文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在语文文言文教学中摈弃陈旧思想，体现新课程改革的理念呢？作为一名一线的语文教师，我也在不断的探索。有幸代表我扣庄乡参加本年度优质课活动，感慨很多，下面我把《桃花源记》的教学反思总结如下：

我在设计《桃花源记》第一课时的时候，打算从这几方面入手：1、课前营造氛围，充分利用多媒体手段。看着同学们入神的表情，应该是效果不错；2、检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料，以突出学生的主体地位，并且本篇文章是学生第一次接触陶渊明，查找作者的相关资料是很有必要的；3、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节，教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的；4、整体感知内容的环节老师设计了几个简单的问题，如时间？地点？人物？身份？最概括的语言概括事件？这个环节的设置我有些茫然，不知道是提还是不提？5、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念；若以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。对于这一问题，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合课下注释翻译第1、2段，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。6、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体会作者对美好生活的向往之情。我先让学生感悟桃林美景，出乎我的意料，学生居然没有举手，出示了桃林的图片，才有一个同学妙语连珠，描绘了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情时，我认为这是较难的，并且是教学的重点，就设置了合作探究的环节。但学生的掌握情况看，桃花源的美这个问题可以不用合作探究的方法，表达作者的思想感情这个问题偏难，可以用合作探究的方法。为了进一步的启发引导，我也出示了相关的图片，但这些图片所起到作用不大，我又在黑板上画了桃源美景图，但由于水平有限，画画的效果并不是很好。体会作者的思想感情时，启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解。还没用我去启发，学生就很顺利的回答出来，（可能是他们已经讲过的原因）7、在拓展迁移的环节我让学生畅谈现在美好的生活，但由于讲课剩下的时间已经很短，只让一个学生来回答，这里缺少过渡语，“我们已经过上了桃源般和平宁静幸福美满的生活，”8、由于课堂时间后半节课比较紧张，学生配合又不是很好，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课最大的失误！

总之，我想这节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、教师心理素质较差，如当学生不配合时，教师有些慌张、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实，如毛笔字书写及绘画还不够好等等。

“ 态度决定一切，细节决定成败”在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力！ 授课内容 桃花源记 主备人 柳梦娜 执教人 教学目标 1．知识与技能 了解本文以渔人的行踪为线索的写法； 2．过程与方法 （1）诵读。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵； （2）探究。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。 3．情感、态度和价值观 了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。

教学重点 （2）以渔人的行踪为线索的写法；

教学难点 作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。

教学方法 自主合作探究、问题意识教学法

教学准备 投影仪 教学过程 二次备课 一、检查复习 1、出示小黑板，要求学生注音并释词。 阡陌（ ）髫（ ）怡（ ）诣（ ）骥（ ）津（ ） 2.讲评笔译练习，纠正主要错误。 二、分析，研讨课文： 指名朗读课文。要求学生创造性地复述课文。 根据课文的基本情节，合理地补充一些细节，具体完整地复述。教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想象力，培养口头表达能力。 （1）提问：课文以什么为线索？可分为几部分？ 明确要点：课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、出而复寻的顺序，可分三个部分。 第一部分（1段），写渔人发现桃花林为经过。 第二部分（2-3段），写渔人进入桃花源以后的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。 第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。 第三部分（第4-5段），故事的结局和尾声。 教学过程 二次备课 （2）提问：课文开头和结尾都写得简略，中间写得详细，这样写有什么好处？明确要点：文章如何写，是由文章所要表达的中心决定的。本文的主要意图是通过桃花源中的生活情状来表现作者的社会理想，所以中间部分写得详细，无论是写村落的概貌还是写人物的交谈，都有一些动人的细节，使人如临其地，如见其人。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简略。 （3）提问：我们应怎样认识作者的社会理想？ 明确要点：陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍、政治腐败、民生凋敝的黑暗社会里，深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本不可能，于是他只好弃官归隐，洁身自爱，安贫乐道。他憧憬着一种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，本文正是这种理想的生动写照。这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这样的社会在当时是不可能有的，完全是“乌托邦”式的空想。可以说，《桃花源记》既曲折地表现了作者对社会现实的不满和否定，也反映了作者消极避世的思想。作者也明知这只是一种空想，无非借此寄托自己超然高举之思，开头结尾的写法对此都有所暗示，桃源究在何处，没有具体点明，人们想再访也不可得。 6.指导学生背诵课文。 记诵的方法，首先是逐段边读边背，然后读整篇背整篇；整篇能背以后，再深入体会地读若干遍。这样就会在较长时间内不遗忘。 要教给学生按课文的线索和顺序来记诵课文，找出能想起前后内容的词语作为支撑句，使之形成一个帮助记忆的链条。如： 缘溪行→逢桃花林→林尽水源→山有小口→舍船从口入→豁然开朗→见渔人→自云先世→问今是何世→停数日，辞去→既出→及郡下→寻向所志→不复得路→南阳→未果→无问津者 三、课堂检测： 1.指出下列句中黑字词古今词义的差别： ①阡陌交通，鸡犬相闻。 ②率妻子邑人来此绝境。 ③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ④芳草鲜美。