现代学徒制教育的实践与探索 ppt课件

现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。

方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。

结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。

结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。

关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。

中职教育现代学徒制的探索与实践改革开放以来，我国中职教育经过多年的摸索与实践取得了卓越的成绩。

但随着“人口红利”的逐步耗尽，我国经济、产业结构面临转型升级，对人才的需求发生了巨大的变化，应用型人才队伍素质远不能满足市场需求。

如何调整中职教育的人才培养模式，放缓“新成长失业青年”的增长速度，如何使中职学校主动适应区域经济发展需求，这些都是当下中职教育亟需解决的重要课题。

现代学徒制是促使中职教育脱离“顽疾”的最佳方式之一，也是使其主动服务区域发展，打通和丰富应用型人才培养通道的重要举措。

一、安徽省中职教育现状中职学校承担着为社会输出初、中级技术人员及技术工人的重任。

安徽省作为中部崛起地区之一，其中职教育的深化改革与发展，对构建和谐安徽有着重大而深远的意义。

笔者对安徽省中职教育的发展情况主要从学校数量、招生数、在校及毕业生数、专职教师数及学历程度等加以考量。

现采用2010―2014年的数据简要分析安徽省中职教育的现状。

近几年，安徽省中职教育虽取得了一定的成绩，但从表1和图2中可看出，整体发展态势并不稳定。

2010―2014年间呈小范围上下波动发展，其中，2012年为安徽省中职教育发展近5年来的最高水平，招生人数近41万，在校生人数高达100多万。

此后，中职教育规模呈小幅缩减趋势，2014年招生人数和在校生人数分别比2012年下降了18.3%和8.8%，其中招生人数基本回到2007年水平。

图3反映的专职教师发展态势基本与表1和图2的发展趋势保持一致，而中职学校数量（如图1所示）则一直呈下降趋势，2014年最低，为431所，比2010年减少近100所。

二、国内外现代学徒制发展述评现代学徒制是在传统学徒培训的基础上与现代学校教育相结合的新型培养模式。

开展现代学徒制是推动现代职业教育体系建设的战略选择，有助于促进用工市场直接参与人才培养，使职业教育由对“工”的培养升华到对“匠”的培养；有利于拓宽职业教育的培养模式；有利于完善企业招工用工制度，最终实现互利共赢。

全国现代学徒制工作专家指导委员会主任广东建设职业技术学院院长 全国现代学徒制工作专家指导委员会赵鹏飞 教授2018年5月现代学徒制概述1我国现代学徒制的探索23试点工作方案的理解4实施现代学徒制的关键点5新要求、新任务现代学徒制概述（一）从传统学徒制到现代学徒制Ø 传统学徒制Ø 学校职业教育Ø 现代学徒制传统学徒制+学校职业教育（二）西方现代学徒制的不同实现形式Ø 德国“双元”模式Ø 英国“三明治”模式Ø 澳大利亚“新学徒制”模式Ø瑞士“三元制”模式Ø美国“合作教育”模式（三）现代学徒制的典型类别（1）需求引导型在现代学徒制人才培养过程中，企业起主导作用，学徒主要在岗学习。

德国、奥地利和瑞士等国家。

（2）供给引导型在现代学徒制人才培养过程中，职业学校起主导作用，学徒以工学交替的方式完成学业。

英国、法国和澳洲等。

（三）现代学徒制的典型类别国家类别学徒制融入全日制教育情况企业责任德国需求引导型较低融入高瑞士需求引导型较低融入高奥地利需求引导型部分融入中丹麦供给引导型部分融入中英国供给引导型部分融入低法国供给引导型全部融入低荷兰供给引导型全部融入低（四）西方现代学徒制的基本内涵Ø国家战略层面具有完善的制度管理Ø多元参与的利益相关者机制Ø以校企联合为主体、工学结合的人才培养模式Ø学徒具有合法的双重身份Ø统一规范的教育培训标准Ø广泛、综合、开放的教育性质（四）西方现代学徒制的基本内涵西方经济发达国家现代学徒制的发展趋势Ø学徒制的对象不断扩大（英国废除了年龄限制）Ø从传统行业向广泛的职业领域扩张Ø学徒制项目的阶梯化和模块化Ø注重基础理论与行业通用技能的培养Ø学徒制与正规教育系统的整合Ø第三方培训/中介机构的出现（五）我国校企合作育人模式分析1、定单培养的起源与实现方式我国的定单培养起源于20世纪80年代的定向培养。

职业院校现代学徒制培养模式探索与实践摘要：本文围绕职业院校试行现代学徒制，从深化产教融合、推进工学结合、完善校企合作运行机制、落实校企双育人主体责任；构建基于工作过程的课程体系、优化知识能力结构；推行工学交替双规同步教学模式；打造专兼结合德艺双馨的师资队伍；建设适合现代学徒制培养模式的实训教学基地及完善以能力为核心的考试考核评价体系等方面展开了探索与研究。

关键词：现代学徒制培养模式工学交替根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的部署和安排，我国已相继开展了三批现代学徒制试点工作。

笔者近年来系统地研究了国内外学徒制理论与实践。

西方国家将学徒制作为职业教育的主题模式，其成功经验值得我们学习与借鉴。

德国把学徒制作为“双元制”支柱，英国实行现代学徒制，澳大利亚推行“新学徒制”，瑞士则完成了由双元制到三元制模式的转变等。

自此，学徒制人才培养模式成为国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。

同时通过对国内二十几所职业院校现代学徒制试点实施情况专题调查研究，职业院校作为现代学徒制试点主体，取得了许多可资借鉴的典型经验，成效显著。

试点成功探索建立了校企联合招生、联合培养、双主体育人的长效运行机制，逐步完善了人才培养方案、课程体系、培养标准、考核评价体系以及各项规范管理制度，推进了专兼结合、校企一体的师资队伍建设，形成了校企双主体育人的具有中国特色的现代学徒制。

试点充分证明了现代学徒制是深化产教融合、促进校企合作，推进工学结合的重要载体和实现形式，是职业院校提升人才培养质量的有效举措。

同时在试点过程中，也暴露出许多问题与不足，职业院校试行“现代学徒制”，基本停留在学校本位的教育模式上，虽强调学校与企业共同制定人才培养方案、共同开发课程体系，组织工学交替、顶岗学习实践等等，但这一切基本上都是学校唱主角，企业被动参与。

这种模式下培养的人才是否真正具备胜任岗位的职业能力，是否真正达到企业对人才的需求，尚值得商榷。