生本教育理念学习摘要

实现生本教育，打造高效的历史复习课堂随着教育教学改革不断深入，生本教育理念逐渐受到重视。

生本教育强调注重学生的个性和特点，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，深受广大教育工作者的青睐。

而在历史学科中，如何实现生本教育，打造高效的历史复习课堂，成为当前教学改革的关键任务之一。

本文将从生本教育的重要性、历史复习课堂的特点以及实现生本教育的方法等方面进行探讨，希望能够为广大历史教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。

一、生本教育的重要性生本教育是一种以学生为本的教育理念，其核心是充分尊重学生的个性和特点，注重培养学生的创新精神和自主学习能力。

在历史教育中，生本教育的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的历史兴趣和学习动力。

生本教育注重挖掘学生的兴趣点和需求，使历史教育更加贴近学生的实际情况，激发学生学习历史的兴趣和动力。

2.发展学生的历史思维能力。

生本教育注重培养学生的批判性思维和创新意识，使学生能够更好地理解历史事件和人物，提高历史思维水平。

3.提升学生的自主学习能力。

生本教育倡导学生在学习历史知识时能够更加自主地进行学习，提升学生的学习主动性和自主性，从而更好地掌握历史知识。

二、历史复习课堂的特点历史复习课堂是历史教学中的一个重要环节，具有以下几个特点：1.内容繁杂。

历史教学内容广泛，需要学生掌握大量的历史知识和事件，因此历史复习课堂的内容较为繁杂。

2.思维要求高。

历史学科需要学生进行较多的历史思维和分析，需要学生具备一定的思维能力和分析能力。

3.时间紧迫。

历史复习课堂通常是为了备战考试，时间紧迫，对学生的学习压力较大。

4.学生学法不同。

不同学生的学法和学习方式各异，需要针对不同学生的学习特点进行有针对性的教学设计。

基于以上特点，如何在历史复习课堂中实现生本教育，打造高效的教学模式成为当前的一项重要任务。

三、实现生本教育的方法1.激发学生的兴趣在历史复习课堂中，教师可以通过讲述历史事件的渊源、故事、传奇或者历史人物的趣闻轶事等方式，激发学生对历史的浓厚兴趣，通过趣味性的教学方式，吸引学生的注意力，使学生更主动地参与到历史学习中来。

从“小先生制”，观陶行知生本教育【内容摘要】小先生制是陶行知先生在二十世纪初对普及乡村教育方法的实践创新和重大发展。

是以学生的生活息息相关的教育。

从小先生制的理念、实现形式及效益等个方面都体现了陶行知先生的生本教育思想，于今天我们的教育观，教育形式也是有一定的指导意义的。

【关键词】小先生制生本教育一、以“小”见“大”“人人都说小孩小，谁知人小心不小。

你若小看小孩小，便比小孩还要小。

”——陶行知陶行知先生是我国伟大的教育家，倾其毕生精力于中国人民的教育事业，其写的一首《小孩不小歌》充分体现了陶行知先生相信儿童、尊重儿童、理解儿童，以儿童为主的教育思想。

研读陶行知先生提出的“小先生”制，更是处处体现了教育应从生出发，以生为主，回归生本的教育理念。

（一）何为“小先生制”？何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。

先过那一种生活的便是那有种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。

小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。

”他又说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！”字里行间都可以看出，陶先生认为学生并不应该只做知识的接受者，他有权利、有义务，更应该去参与知识的交流和传承。

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在推行民众教育时，陶行知先生提出：“民众教育的根本主义就是把知识散给大众。

要把教育知识变成空气一样，弥漫于宇宙，荡涤于乾坤，普及众生，人人都得呼吸。

把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。

”狭义的来说，即老师平时实行的“小老师制”可看成是其一部分。

（二）何为“生本教育”？“生本教育”即以学生为本，从学生本人出发，从学生的生活出发，真实地反映学生生活、学习情况，进而采取有效的教育方式，以达到每位学生都能得到发展的一种教育方法。

“生本教育”认为教育过程的主人，正是儿童自己，教师只不过是儿童自主发展的服务者。

浅析生本教育课堂的教与学传统教育的模式可以定义为师本教育模式，它使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难于发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降；师本教育实际上是为教师“好教”而设计的教育体系，假设教师是学生的代表者，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，所以很多时候又无法被学生所接受。

而相对于师本教育，生本教育就是另一个天地，它是全新的教育理念，最早由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授于90年代末提出，在过去三年多全省的60多所实验教学中取得很好的效果，引起很大的社会反响。

本文试图从课堂入手，谈谈生本教育下的教与学。

一、师本与生本教育什么是生本教育？它是相对于现行师本教育而言的。

传统以教师的教为本的教育体系可以定义为师本教育，它是被动的假设，它认为：人之初，性本惰，学生是天生接受学习的对象，所以教师要加以督促和管理。

教师应当是课堂的主宰者，根据已有的教材，教师不能超出教学的范围；生本教育则是以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设，它认为：人之初，性本学，学生是天生的学习者。

并由此基础上提出“学生也是学校重要的学习资源”这一全新的教育观点，这个资源包括他们的喜爱，情感，性格等，从而提出在课堂上要依靠学生，教师要为学生的“好学”而设计“教”的基本理念。

有别于师本教育，生本教育使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。

生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本教育——教师一点点地教，学生一点点地学的过渡分析上。

二、课堂教学的转变1、观念、角色的转换生本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。

生本教育心得体会生本教育心得体会1：生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。

通过暑假的学习，谈谈自己对生本教育的几点体会：一、儿童是天生的学习者生本教育的儿童观认为，人的起点非零，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。

儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

借助于学生本能力量的调动，就能形成教育新的动力方式和动力机制。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、教师是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”生本教育的教育观提倡，教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一堆知识变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

“一四二”生本课堂模式介绍要让孩子童年快乐，那占了孩子童年大多时光的学校生活，占了学校生活大多时光的课堂，就应该让孩子享受到学习的快乐，只有快乐的课堂才能带来童年的幸福，快乐的课堂还能让孩子毕业后带走浓浓的学习兴趣和可持续发展的学习力。

怎样让孩子课堂学习是快乐的？怎样让孩子享有学习兴趣和拥有可持续发展的学习力？重庆九龙坡实验二小在华南师范大学郭思乐教授“生本教育”理念与实践方法的指导下，经过四年的课堂教学改革实践探索，已初步形成自己特色的“一四二”生本课堂教学模式，力求解决以上两个问题。

一、“一四二”生本课堂理念“一”：一个理念——生本教育理念：“四”：课堂教学四个环节——个体先学、小组交流、全班展示和总结提升：“二”：学与教双边活动——学生的自主学习和老师的帮学。

“生本教育”的主张就是把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

“生本教育”以学生为本，它面向全体学生，关注学生的全面发展和学生的差异发展，它强调学生的主动发展和可持续发展。

“生本教育”还是以生命为本的，是把“人”当做“人”的教育，相信孩子有学习的潜能，创造良好的学习环境来让孩子得以充分、自主地发展。

“生本教育”是以生动为本的，教育教学是生动活泼的，学习过程是有兴趣的。

“生本教育”是以生长为本的，承认学生有自身的发展规律，老师帮助学生立一个“根”，然后让其尽情成长。

生本教育的教学观：教学就是学生在老师的组织引领下的自主学习。

在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

我们学校的办学理念：我们一起天天向上。

我们是指：教师、学生、家长和我们的学校。

一起是指：共同发展，形成合力。

天天向上是指：“我们”的生命每天获得成长并享受成长。

以师生的共同发展为本，让学生成为学习的主人，引发学生内在的生命动力，让其自主、积极、合作探究知识，培养学生的自信、自学、合作、表达和创新能力，激发学生的求知欲，帮其拥有持续的学习兴趣，引导学生主动求知，用学科之美感染学生，用人性之美打动学生，用思维之美鼓舞学生，促进教师和谐发展，创造提供优质的教育服务的新型现代学校。

以生为本以学定教以练促学广外中山外校江露婵摘要：教育应该以育人为本，以学生为主体。

以学生为本，就是真正把学生看成活生生、发展的人，真正让学生乐学、善学、活学，做到以学定教。

因此，坚信“以生为本，以学定教”的理念，倡导构建学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生在学好的基础上通过练习，特别是当堂练习，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。

关键词：以生为本以学定教以练促学为了提高教学质量，促进教师的教学水平，让全校师生的面貌焕然一新。

本学期初期，在张慧华主任的带领下，小学部几位领导和骨干教师到沁阳永威学校进行考察学习，收获良多，触动颇深。

之后，学校的领导班子便马上召开总结大会，决心要在本校掀起一股学习永威的改革大潮，将本校的教学质量和精神面貌推到一个新的高度。

忽如一夜春风来，我校所有老师都在研读蔡林森校长的《教学革命—蔡林森与先学后教》，在教学中借鉴永威先进的教学理念，展开了学习“以生为本，以学定教，以练促学”教学模式的探讨教研活动，真是给人一种如沐春风，耳目一新的感觉。

通过阅读书籍，科组讨论学习和观摩示范课，这种模式使我对如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。

一、以生为本永威的先进理念首先体现在“以生为本”。

高度地尊重学生，成为了生本教育科学的伦理观。

尊重学生自然的线性成长的过程，是分享学习成果的过程，是欣赏、鼓励、援助的互动过程，而这些过程，都是学生生命发展的航标，更是学生个性展现的舞台。

它真实、具体、鲜活地体现着以学生发展为本，尊重生命的提升，从而促使课堂学习的动态生成，可感、可亲、可信、可学、甚至动人。

我们的课堂，时间有限，知识无限，如何用有限的时间实现无限知识的学习指导，课堂上尽量做到让全体学生全方位全过程地自觉参与，实现人人有事做，事事积极做，做到落实有效，从而，不断延伸学生的学习热情，这才是我们共同追求的教学境界。

生本理念对高中的政治课堂的应用论文生本理念对高中的政治课堂的应用论文摘要：提倡素质教育是我国教育界对未来教育发展提出的新要求，保障高中生的综合性平衡发展，建构完善的人文教育体系，培养学生的生本教育理念，充分地将理论与实践相结合。

本文阐述了生本教育的理念蕴含，分析了生本教学的必要性，探索了生本理念在高中的政治课堂中的具体运用途径，以走出一条既符合高中生的个性发展，又从实质上达到高中的政治课堂上的预设与生成的完美之路。

关键词：生本理念；高中的政治；教学应用随着我国教育体制改革的深入，提高教育教学质量，促进学生全面发展，适应新时期的人才需求，培养学生理论联系实践、运用生本理念、启迪学生勇于创新的精神，丰富和发展高中的政治教学过程中的突破路径，重视高中的政治教学的实效性和有趣性，使学生与教师之间的关系和谐和友爱，提高学生主动学习的积极性。

一、生本理念的意义在高中的政治课堂教学过程中，生本理念与高中的政治教学的结合点就是要实践生本，改变传统的师本教育理念，强调的是一种对学生的整体发展，保证综合素质发展的形成，顺应学生的个性发展，有的放矢地将人的情感、价值观念和精神的发展有机结合，充分发挥学生的自我主体作用，突出反映学生的学习、合作、探究的方法，尊重学生思想，使学生成为学习主体，实现从思想上和行动上获得广泛发展，使他们深刻体会到高中的政治对他们的成长所起到的作用是不可估量的。

二、高中的政治课堂中生本理念的教学策略分析为了更好地贯彻以学生为本，挖掘学生的智慧潜能，突出学生个性，生本教育理念的实施非常必要。

1.根据学生的自身条件，因人而异。

在高中的政治教学过程中，学生都有各自不同的思维和成长理念，因此，政治教育内容不可以偏概全，而要关注高中生的兴趣爱好，从实际情况出发，充分发挥学生主体作用，制定出不同层次的学习架构，使学生对哲学知识的理解各有千秋，每个学生都能从课堂中寻求不同突破口。

比如：人教版高中的政治教材中唯物主义与唯心主义的章节，教师可以列举唯物主义和唯心主义的分歧所在，组织学生围绕物质与意识哪一个是本原的问题展开讨论，对古代朴素唯物主义的典型观点是如何表达出世界的本原，试图用各自的观点评价具体的物质形态，将复杂的哲学问题简化，使学生通过讨论自我加深印象，深入体会哲学中蕴含的哲理，为下一步的政治学习打下基础。

⽣本教育⼼得体会6篇 当在某些事情上我们有很深的体会时，将其记录在⼼得体会⾥，让⾃⼰铭记于⼼，通过写⼼得体会，可使我们今后少⾛弯路。

那么要如何写呢？下⾯是店铺为⼤家整理的⽣本教育⼼得体会，欢迎阅读与收藏。

⽣本教育⼼得体会1 通过⽣本培训学习，我进⼀步认识了“⽣本教育”理念，渐渐有了⾃⼰的⼀点想法，简单谈⼀下⾃⼰的学习体会。

⼀、它让我重新思考教育的本质是什么。

“⽣本教育”⾸先是教育观的问题，教育不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回归到它的根本：⼈的成长，⼈的发展。

试想今天我们强加给学⽣的这⼀切真正是他们想要的吗？真正对他们⼀辈⼦有⽤吗？他们之中即使少数的⼈成功了，但他们付出了太沉重的代价。

郭教授提出的依靠学⽣⾃主地学习，可主宰、独⽴、⾃由地获取，是⾃然合理的教育新思路。

⼆、只有能够激发学⽣去⾃我教育的教育，才是真正的教育。

“⽣本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么⾼的知识⽔平，⽽是有指导学⽣、激发学⽣产⽣学习的动⼒，学会学习的⽅法的能⼒，教师的这种对学⽣学情的驾驭能⼒，是与⽼师在平时教学中不断积累经验，不断进⾏反思离不开的。

以前，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，总认为本节课的知识点应该由学⽣来⽣成，⾃⼰尽量不多说话，我这才意识到，⽼师应该学会恰当的去引导孩⼦、做⼩结，并不是什么都不说。

三、“⽣本教育”理念下我们如何开展教学。

郭思乐教授提出了让学⽣进⾏前置性学习（由教师提供⼀个最根本的，最简单的问题），⼩组合作学习（⼩组内交流⾃学的成果），班 级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。

教师是学⽣学习活动的设计者，教师引领着学⽣，既能让学⽣够得着，⼜要留给学⽣⼀定的空间，教师的设计要把握知识的要点，⼜要把握整体。

教师是学⽣学习活动的组织者，更是激励者。

郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能⾛出师本，⾛向⽣本。

先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直⾄不教⽽教。

《教育走向生本》一、概述随着社会的不断发展和进步，教育作为培养未来社会栋梁的重要基石，其理念与实践也在不断革新。

教育走向生本，是当前教育改革的重要趋势之一，旨在将学生的主体地位真正落到实处，让教育真正为学生的全面发展服务。

生本教育强调以学生为本，尊重学生的个性差异和成长需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。

它要求教育者转变传统的教学观念，从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，让学生在主动参与、积极探究的过程中获得知识、提升能力。

教育走向生本的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

这意味着教育应该关注学生的全面发展，尊重他们的兴趣和特长，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

教育者应该充分信任学生，相信他们具有自我发展的潜力和能力，为他们提供足够的支持和引导。

在教育走向生本的背景下，教育者需要不断探索和创新教学方法和手段，以适应学生多样化的学习需求。

可以采用项目式学习、合作式学习等方式，让学生在实践中学习、在合作中成长。

教育者还需要关注学生的心理健康和成长环境，为他们提供全方位的教育服务。

教育走向生本是当前教育改革的重要方向之一，它要求教育者以更加开放、包容、创新的姿态面对教育问题，为学生的全面发展创造更加良好的条件和环境。

1. 教育现状与挑战在当今社会，教育作为国家发展的基石，其地位日益凸显。

面对日新月异的社会变革和科技进步，我国教育正面临着前所未有的挑战。

应试教育的阴影仍然笼罩着教育领域。

分数和升学率成为了衡量教育质量的唯一标准，导致教育过程过于注重知识灌输和应试技巧，而忽视了学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养。

这种教育模式不仅限制了学生的全面发展，也背离了教育的本质。

教育资源分布不均也是当前教育面临的一大挑战。

城乡之间、地区之间的教育差距仍然明显，优质教育资源相对匮乏，难以满足广大学生对高质量教育的需求。

这不仅影响了教育公平，也制约了教育的整体发展。

随着信息技术的迅猛发展，教育方式和手段也发生了深刻变革。

第1篇摘要：生本教学是一种以学生为中心，强调学生主体地位的教学模式。

本文以一次生本教学课堂实践为例，探讨生本教学在课堂中的应用，分析其特点和实施策略，以期为我国教育改革提供参考。

一、引言生本教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，关注学生的全面发展。

在我国教育改革的大背景下，生本教学逐渐受到广泛关注。

本文以一次生本教学课堂实践为例，探讨生本教学在课堂中的应用，分析其特点和实施策略。

二、生本教学课堂实践案例1. 课题：《大自然的语言》2. 学科：语文3. 年级：五年级4. 课堂时长：40分钟三、生本教学课堂实践过程1. 导入新课教师通过提问“你们喜欢大自然吗？为什么？”引导学生进入新课。

然后，教师简要介绍《大自然的语言》这篇课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2. 小组合作探究（1）教师将学生分成若干小组，每组6人，要求学生在小组内讨论以下问题：①课文中有哪些描写大自然语言的地方？②大自然语言的特点是什么？③我们如何从大自然语言中汲取智慧？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 学生展示与分享（1）各小组选派代表进行展示，分享小组讨论成果。

（2）其他学生补充意见，教师引导学生进行点评。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调大自然语言的重要性，并提出课后作业。

四、生本教学的特点1. 以学生为中心：生本教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

2. 小组合作探究：生本教学强调小组合作，通过合作学习，提高学生的沟通、协作能力。

3. 注重实践：生本教学注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

4. 激发学生兴趣：生本教学通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

五、生本教学的实施策略1. 合理分组：根据学生的性格、特长等因素，将学生分成若干小组，确保每个小组都能发挥出最佳效果。

2. 明确目标：教师应明确教学目标，引导学生围绕目标进行学习，提高学习效率。