合作学习在高中英语阅读教学中的应用分析
- 格式：pdf
- 大小：96.39 KB
- 文档页数：1
面得到提高 。《 高 中英语课程标准》 对 阅读 能力教学提 出 了 更 高的要求 ， 这 就需要 老师 在教 学过 程 中要 按照 《 课 标》的 要求， 设计课堂 教学 ， 优 化模 式 ， 以提 高教 学 的效率 和学 生 的阅读水平 。通过实践发现合作 学 习能 够提高 学生 的 自主
分析 问题 的 能力 ， 能够 提 高英 语 水平 和 运 用方 面 的 能力 。 那么， 如何运用 合作学 习进 行好 阅读教 学 呢？下面 以牛 津 译林版 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 为例进行分析 。 学 生 个 体 的独 立 学 习 在学生独立学 习之前 ， 老 师首先要 做好教 学设 计工作 。 这就要求老 师吃透教 材 ， 把握 教材 的重 难点 及 内容循 序 渐
ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ａ ｎ ｄ
新 的课程标 准要求 ， 英 语 老师在 教 学 中应 避免 传 统 的 授课模 式 ， 要提 倡小 组 之间 的合作 学 习。但 是 由于班 级人 数较多 ， 传 统的班级授课 制仍然是 主要 的教学模 式 ， 长期 以 来， 束缚着 学生 的全面发展 ， 学生 的英语 水平很难 在运用 方
断课 ｌ 导孥 ？ Ｆ Ｉ １ ， ￣ ｉ ． ｑ
● 教学 改 革 与创 新 ・
合 作 学 习在 高 中英 语 阅读教 学 中的应 用 分析
江苏省阜 宁县 东沟 中学 冯 国华
摘 要 在 高 中英语 中， 阅读教 学 占据 着很 重要 的地位 。而现 实 中的教 学效果 却不是特 别 明显 ， 很 多学生仍 然不 能流 畅地 阅读 英语 文章。学生被 动地接 受知识 ， 很 大程度上 限制 了学生的探 究精神和 合作精神 。为此 ， 通过许 多老 师的认真反 思与 实践 ， 发现“ 合作 学习” 是一种比较符合现代教 学的教 学方式， 下面就合作学 习在 阅读教 学中的应用加 以分析 。 关键词 合作 学 习 阅读课教 学 应用分析
■
学生 的独立学 习是合作 学 习 的基 础 和前 提 ， 教师 只有 在认 真阅读文本 内容 的基 础上 ， 才能 熟悉 文本 ， 才 能发 现 问题 ， 进而指导学生 的独立学 习。 在 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ． 中， 首先要 求学 生 能够初 步解 决 一些 简单 的 问题 ， 如： Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｏ 方进 行评 价 ， 从而 体现 评价 手 段的多样性和创 作性 ， 调动学 生 的积极 性 。在 评价 的过 程 中， 让学生们 意识 到 自己在 分析 问题 中存 在的不足 ， 又 能让 获胜的小组体验 到成功 的乐 趣 ， 紧接 着老 师做 一个 总体 性 的客观评价 ， 让学 生 明 白在 以后 的合 作学 习 中需要 注意 的 事项和需要提升 的地方 ， 进 而做 出相 应的 改正和调整 ， 使 合 作 学习的效果发 挥最 佳水 平。在 整个评 价 的过程 中， 教 师 充分起到了指导作用 ， 将学 生看作学 习过程 中的 主体 ， 将 课 堂 留给学生 ， 充分体现 了课程标 准的 目标要求 。 四、 合 作 学 习 需 要 注意 的 问题 合 作学习的方式在阅读教学 中是一种 比较高效 的教 学 方式 ， 但是也需要注意一些 问题 。比如在时 间方面 ， 就要合 理 地控 制时间 ， 避 免 出现拖 堂 、 效 率低 的情况 ； 再 如讨 论 问 题 的选 择 ， 要有一定 的思维性 和探索 性 ， 还 要有一定 的高 度 和难度 ， 使学生能够充分发挥 自己的想 象力 和思维能 力 ； 还 有对合作学 习结 果 的评价 方 面， 不 仅对 表现 好 的小组 进行 表扬 ， 还 应 对 表 现 一 般 的小 组 给 予 支 持 和 鼓 励 。 我 们 知 道 合作学 习的最终 目的是提高学生 的 自主 阅读 能力 和学生 的 英语学 习水 平 ， 所 以教学老师还 要阶段 性地反 思和评 价 ， 包 括合作学 习的方 式方 法的改进 以及 对其他班 级 的借 鉴和学 习， 从而使这种学 习方式更高效更实用 。 综 上所述 ， 合作 学 习不仅 是实 现新 课程 目标 的重 要途 径， 也是培养学生思维能力 的重 要方式 ， 而且 也有利 于学 生 掌 握 良好 的学 习 方 法 。 在 以 后 的 教 师 教 学 中 ， 应 当 广 泛 地 提倡使用合作学 习的教学 方式 ， 尽量 避免 “ 满 堂灌 ” 的教学 模式 。要在 《 高中英语课程标准》 的精 神指导下进行 教学设 计， 不断优化教学 模式 ， 不 断提 高教 学 的科学 性 ， 以实 现学 生 的全 面发 展 。
参 考 文献 ［ １ ］ 程晓棠． 普通 高 中英语 课程 标 准 （ 实验 ） 解读 ［ Ｊ ］ ． 基 础英语教 育．
、
进 的性质 ， 准确定 位各 环节 的任 务 和 内容。还要 求 教学 老 师准确理解 《 高中英语 课程 标准 》 的基本要 求 和精神 目标 ， 在新课标 的指 导下 进行 教学 设计 。在合 作学 习的过 程 中，
一
ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｋ ？这 样 的 问 题 就 需 要 小 组 的 交 流 讨 论 来 完 成 ， 然 后 相互交换 意见 ， 意 见 交 换 可 以让 学 生 的 思 维 更 加 灵 活 、 严 密、 准确 ， 从 而充 分发挥 各 自的想 象力 和才 能 ， 展 现答案 的 多样性 。 三、 学 生 之 间 的 评 价 过 程 最后 ， 各 小组分别推荐一个代 表发表讨 论成果 ， 并让 其
