初中语文教学中审美教育

初中语文审美教育探析（3篇）第一篇：初中语文阅读教学审美教育研究摘要：语文具有工具性、人文性和社会性的特点，通过语文教学丰富学生的知识，拓宽学生的学习空间，可以提升学生的精神境界，促进学生健康发展。

因此，在教学过程中语文教师应该充分发挥语文教学的积极作用，不断提高语文教学质量，以提升学生的语文素养，促进学生的全面协调发展。

本文主要介绍初中阅读教学中开展审美教育的具体方式，以期提高初中语文阅读教学质量，提升学生的语文素养。

关键词：初中语文；阅读教学；审美教育语文学科是一门综合性较强的学科，不仅包含地理、历史、政治、科学等领域的理论知识，而且蕴含丰富的人文精神和思想感情，因此，重视语文教学的积极作用，不断提高语文教学的有效性，成为提高我国整体教育质量的重要方式［1］。

但是，在传统应试教育模式的影响下，一些语文教师只注重语文的工具性特点，一味强调学生的语文书面考试成绩，忽视语文人文性、社会性的特点，使得学生语文学习的积极性不高，进而降低语文教学的效率。

因此，在积极提倡素质教育的背景下，改善语文教学现状，提高语文教学质量，成为初中语文教师的教学任务。

一、激发学生的审美热情，培养学生的审美意识兴趣是学生主动学习的动力，因此在阅读教学过程中，初中语文教师应该采用合适的教学方式，激发学生的审美兴趣，培养学生的审美意识，提高学生阅读的积极性和主动性，从而提高阅读教学效率［2］。

在阅读教学过程中，初中语文教师可以把文章的独特之处点出来，引导学生品味、体会语言、意境的魅力，以引发学生的情感共鸣，提高学生的审美境界。

同时在阅读教学过程中，初中语文教师可以采用对比的方式，让学生仔细揣摩字句的含义，激发学生的审美情趣，增强学生的阅读热情。

二、品味文学作品中的语言，丰富学生的情感世界语言是表达情感的主要途径，仔细品读文章中的语言文字，可以了解作者的个人想法和思想感情，感受作者的情感历程，因此，在阅读教学过程中初中语文教师应该引导学生仔细品味文学作品中的语言，引发学生的共鸣，以丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力。

初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是语文阅读教学中非常重要的一个方面。

在当下这个信息爆炸的时代，学生所接触到的内容种类繁多，而如何引导他们对所接触到的内容进行正确的审美判断，是教师们需要认真思考和实践的问题。

本文将从多个方面来探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养。

一、引导学生接触优秀文学作品语文教师可以通过精心选择优秀的文学作品，引导学生接触经典的美学观念和艺术技巧。

可以通过课堂阅读《红楼梦》、《鲁迅散文集》等文学作品，或者邀请相关领域的专家学者来讲解这些文学作品的审美特点、艺术魅力等内容，从而激发学生的审美情感，丰富他们的审美体验。

二、提升学生的文学鉴赏能力语文教师可以通过讲解文学作品的艺术特点、意义、文化内涵等知识，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

可以通过对同一篇课文的多种解读，来引导学生多角度地体验文学作品，从而提升他们对文学作品的审美鉴赏能力。

语文教师可以通过各种方式，如写作指导、写作比赛等，引导学生进行文学创作。

通过创作过程中的审美体验和审美实践，学生可以更加深入地理解文学作品的审美特点，提升自己的文学鉴赏能力。

四、鼓励学生参与文学活动五、注重情感教育语文教师在教学中应注重情感教育，引导学生积极向美的事物倾斜。

通过朗诵、表演等形式，让学生感受文学作品的情感表达，激发他们的审美情感，提升其审美素养。

六、引导学生进行跨学科学习语文教师可以引导学生进行跨学科学习，如与艺术、历史、哲学等学科进行融合。

通过跨学科学习，学生可以更全面地理解文学作品的审美意义，培养自己的审美素养。

七、注重个性发展语文教师在培养学生的审美素养过程中，应注重个性发展，尊重学生的审美观点和情感体验，鼓励他们表达个性化的审美情感，培养自己独立的审美品味。

培养学生的审美素养是初中语文阅读教学中非常重要的一环。

教师们可以通过以上方法和途径，引导学生接触优秀文学作品，提升学生的文学鉴赏能力，鼓励学生进行文学创作，鼓励学生参与文学活动，注重情感教育，引导学生进行跨学科学习，注重个性发展等方式，全面培养学生的审美素养，使他们能够更好地欣赏文学作品，感受文学的魅力，提升自己的审美品味。

初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径语文是一门涵盖广泛的学科，其中阅读教学是其重要组成部分之一。

而在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养显得尤为重要。

审美素养是指人们在审美过程中对事物的敏锐感知和美的情感体验及其在艺术美学活动中感受美和欣赏美的能力。

在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养，对于学生的健康成长和全面发展至关重要。

那么，如何在初中语文阅读教学中有效地培养学生的审美素养呢？本文将就此展开探讨。

一、提升审美素养的方法1.选拔精品文学作品在初中语文阅读教学中，教师应该精选一些具有代表性的文学作品，通过阅读和分析这些作品，让学生感受其中的美感。

可以选取一些优秀的古诗词、现代散文以及名著名篇，让学生通过阅读这些文学作品来培养自己的审美情感和审美能力。

2.注重情感体验在阅读教学中，教师要注重引导学生通过作品来感受情感，让学生深入品味文学作品中所包含的美感。

通过引导学生进行情感体验，可以加深学生对作品的理解，提升审美情感和审美能力。

3.启发学生的思维在教学中，教师要经常引导学生进行思考，启发他们的思维，让他们对作品进行自主的理解和感悟。

通过思维的启迪，可以让学生在阅读中不断提升自己的审美能力，培养其对文学作品的审美鉴赏能力。

4.拓展多元审美除了文学作品，教师还可以引导学生拓展其他方面的审美，比如美术、音乐、舞蹈等。

通过拓展多元的审美领域来培养学生的审美素养，让学生更全面地感受美的存在，提升其审美能力。

二、培养审美素养的途径1.课堂教学教师可以在语文课堂上通过精心设计的阅读教学来培养学生的审美素养。

可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的艺术特色等，来引导学生领略作品中蕴含的美感，提升学生的审美能力。

2.课外拓展学校可以组织一些课外读书活动或者文学欣赏活动，让学生有更多的机会接触和感受文学作品中的美感，提升其审美情感和审美鉴赏能力。

3.家庭教育家长在孩子的阅读教育中也扮演着重要角色，他们可以给孩子提供一些适合阅读的文学作品，引导孩子多读书、多体验美感，从而培养孩子的审美素养。

初中语文教学中如何进行审美教育摘要:在初中语文教学中,教师应坚持把对学生的审美教育贯穿于教学始终,具体地说就是把以教材内容为主,在轻松愉快的课堂教学中实施审美教育,通过语文教学过程和方法的形式美、进行情理交融的审美教育和运用精彩的悬念和语文教育现实美的创造进行审美教育来满足学生审美心理的要求,塑造美的人性,增强语文能力。

关键词:审美教育教材悬念“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,这是新语文课程标准规定的目标之一。

因而,对学生进行审美教育,已成为中学语文教学中的重中之重,作为初中语文教师,则应充分挖掘教材中的审美内容,在生动形象的教学实践中,把传授语文知识和思想情感教育统一起来对学生进行审美教育。

一、以教材内容为主,在轻松愉快的课堂教学中实施审美教育鉴于当代中学生具有求新、求奇、求美、求快、求乐的心理,教师如何挖掘语文教材找到学生的兴趣点,在教学中至关重要。

事实上,教材中反映美存在的领域是十分宽广的。

有自然美,写山水鱼虫、日月星辰等等千姿百态,应有尽有,如学生可以从鲁彦的《听潮》中感受大海的潮声雄伟壮阔,从范仲淹的《岳阳楼记》中感受洞庭湖朝晖夕阴,气象万千等等。

有社会美的,写生产劳动、革命斗争、科学文化生活等等。

如陈毅的《梅岭三章》表达了革命烈士“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”的至死不屈的大无畏精神。

华罗庚在《统筹方法》一文中用匀称的图形简明地介绍了优化工作程序的统筹方法,展现了科学理论的应用美。

有建筑美,如黄传惕的《故宫博物院》孙世恺的《雄伟的人民大会堂》茅以升的《中国石拱桥》等,作者用艺术语言描写了不同建筑物各自的形体美、质地美、色彩美,创造了立体组合的空间艺术形象和意境,引起师生的联想和共鸣,尤其应重视建筑艺术形象重大的社会意义和民族特色。

还有其他艺术门类的美育内容,如工艺美、音乐美、绘画美、雕塑美、舞蹈美等。

初中语文教学要强化审美教育把美育引入学校教育，以陶冶情操为目的，培养青少年具有高尚的道德情操、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，是学校教育的一个必不可少的内容。

那么如何把美育的原则贯彻到中学语文教学中去，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢？一、创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。

即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象，既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。

在这种生动活泼的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。

使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。

1.感受入手，渐入情境。

语文课不同于鉴赏批评，有着自身的规律及要求。

这就要求教者应善于捕捉信息，从感受入手，使学生直接入情入境。

2.适时点拨，把握内涵。

美的内涵丰富多彩，美的形式多种多样，好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识。

因此教师应在阅读感受的基础上，抓住重点，适时点拨，使学生把握教材的内涵。

总之，教学情境的设置应根据教材内容及学生的实际情况灵活采用，还可通过多种途径如图画、音乐、幻灯、电影、录像等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。

二、教师用语言美感染学生语言表达形式的好坏、优美与否直接影响着教学内容的传达及学生审美感受的效果。

教师的语言，是学生直观的语言美的表率，是施行美育的重要艺术手段。

教师语言表达的清晰、生动形象、有节奏的轻重快慢、高低起伏之变化以及含蓄、幽默与语言的内在逻辑性十分重要，教学内容与优美的语言形式和谐地相结合是创造课堂教学美的重要途径。

所以要求语文教师善于把情感融合在对教材内容的深入理解和认识之中，用富有美感的语言传递给学生。

如教学《故乡》一文对闰土的形象分析，教师可用丰富的感情，诗样的语言给学生勾画出两幅神异的图画：画面一，天空深蓝，圆月金黄，在海边碧绿的西瓜地里，项带银圈的少年闰土，手捏钢叉，轻轻地向猹逼近，奋力刺去……画面二，成年的闰土脸色灰黄，皱纹很深，眼圈肿得通红，夹戴破毡帽，身穿薄棉衣，粗糙而开裂的手，捏着一个纸包和一支长烟筐，嗫嚅后终于叫道：“老爷！……”在这里，教师从感性出发，用诉之于感官的形象语言概括描述出闰土从一个活泼、勇敢的乡村少年到一个早衰、贫穷、保守的旧社会农民的前后变化，虽没有大肆渲染什么时代背景，但同学们心领神会了“变化”的巨大和深刻。

浅谈在初中语文教学中渗透审美教育摘要：本文详细的阐述了初中语文教育教学的特征，充分分析了审美教育在现代初中语文教学实施过程中的有效途径。

关键词：语文教学；审美教育；渗透教育是一门科学，也是一门艺术。

教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。

语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。

语文是一门充满美的魅力的学科。

纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。

它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。

困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。

那么在教学中怎样实施审美教育呢？一、善于体会形象，感知“美”文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。

体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。

”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。

我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想象，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。

二、善于调动情感，感悟“美”感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。

刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。

因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解美。

“情”是语文教学的灵魂。

教师在语文教学中，要使一个“情”字贯穿始终。

浅谈初中语文教学中的审美教育摘要：提倡素质教育的今天，美育已提上日程。

在语文教学中进行美育，要求教师要遵循美学的有关原理，通过创设美的教学气氛，再现美的形象来激发学生的学习兴趣、让学生受到美的启蒙，特别是要在综合性学习教学中加强美育的渗透，培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质，使他们成为审美的人，以提高学生的综合修养。

关键词：审美教育教学在提倡素质教育的今天，美育已提上日程。

美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自然而然地进行着心灵的洗涤，在美的感召下得到情感的解放和灵魂的净化，一个好的语文教师在任何一个教学环节中都会把学生引进美的圣殿，让他们主动地进行审美。

一、审美教育需要创设审美形式。

（一）在情境中，感知美。

审美是需要情境的，再美的东西，如果不让其出现在一定的情境氛围中，它的美是不能突现出来的。

而要在课堂上创设一个美的情境氛围，首先需要的是老师优雅的语言教学，渲染出美的氛围。

其次，审美情境的创设可以借助一些辅助手段，运用多种媒体优化组合，如投影片、持图、播放歌曲、影碟，音乐、，或弹上一曲，表演一段等方式。

创造出和谐的审美气氛，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中受到美的感染。

（二）在诵读中，体会美。

诵读是语文教学永恒不变的主题。

重视诵读不仅能使文章的情感表达得淋离尽致，也能使听的人有更逼真、更深切的感受声情并茂的音韵美和丰富细腻的情感美，这是激发学生美的情趣，增强美的感受最重要的途径。

因此声情并茂的范读（录音）是必不可少的。

但是，更重要的是要引导学生反复的、多形式的朗读，甚至熟读成诵。

“读书百遍，其义自见”，想要深入理解文章的内涵，仅靠他人讲解、分析是不行的，必须借助朗读体会、揣摩其内在的意蕴。

尤其是对诗歌的教学，短短几十个字，却表现出丰富的内容，旷远的意境。

这必须通过反复的、多形式的朗读，让学生有层次地、深切地感受诗的形象，诱发美感，引导学生进入诗境。

（三）注重品词析句，鉴赏美。

“春城无处不飞花”，文章处处皆有美。

初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径一、引言语文教育是培养学生综合素养的重要途径之一，而审美素养是其中的重要组成部分。

在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养具有重要意义。

本文将从方法与途径两个方面来探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养。

二、方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段进行教学的方法。

通过图片、音频、视频等多种媒体形式，可以直观地展示文学作品中的意境、风采，让学生通过感官的直接体验来感受文学作品的美。

这种方法可以激发学生的审美情感，并增强对文学美的感知和体验。

2. 互动式教学法通过互动式教学，可以让学生参与主动思考、讨论和分享自己的感受与体验。

教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演、情景再现等，引导学生深入理解文学作品中的审美意蕴，培养学生的审美情感和审美能力。

3. 案例分析法通过具体的案例分析，可以引导学生深入品味文学作品中的审美特点。

教师可以选取一些经典的文学作品，分析其中的语言、结构、意境等方面的审美特点，让学生去感知和体验其中的美。

通过案例分析，学生可以更加深入地理解文学作品的审美内涵，从而提升自己的审美素养。

4. 美文背诵法美文背诵是一种直接感知文学美的方式，通过背诵一些经典的文学名篇，可以让学生在重复的过程中，逐渐领悟其中的语言之美、意境之美。

背诵过程中，学生会不自觉地被文学作品所感染，从而培养出对文学美的认知和感受。

5. 艺术鉴赏法通过艺术鉴赏的方式，可以让学生领略到文学作品中的审美之美。

教师可以引导学生欣赏一些文学作品的音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生从多个角度去感悟文学作品中的审美意蕴。

通过艺术鉴赏，学生可以拓展对文学美的理解，培养出更加丰富的审美情感。

三、途径1. 培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生审美素养的基础，而培养学生对阅读的兴趣是至关重要的。

教师可以通过多种方式，如讲述文学故事、推荐好书、举办阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，让他们主动地去接触文学作品，从而培养出阅读的习惯和兴趣。

新课标下如何在初中语文教学中开展审美教育摘要：语文处处皆生活，生活之美无处不在。

生活外延有多宽，语文就有多宽。

生活充满美，语文就反映美。

所以，我们在语文教学中，除了要传道授业解惑外，还应该培养学生审美的情操。

对学生开展社会之美、自然之美、生活之美和艺术之美的教育。

关键词：新课标初中语文教学审美教育实践证明，在初中语文教学中加强审美教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。

一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。

初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以进行“四美”教育。

“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。

心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。

人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。

心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。

反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特色。

语言美包括形式和内容两个方面。

从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。

二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。

浅谈初中语文教学中的审美教育摘要：在语文教学中加强美的教育，可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，还可以开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，从而提高学生的语文水平。

关键词：体味；对比；评析；联想《义务教育语文课程标准》指出：在语文教学过程中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。

这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求：通过引导学生对文学作品的体味、对比、评析和联想，有意识地教育学生，使之感知动情，想象晓理，于潜移默化、不知不觉中受到陶冶，从而引起情感上的共鸣，达到“以文载美”的目的。

一、体味1.人情美为了使学生很好地体味文章的真情，真正理解人间的真挚、温暖、美好，教师进行“人情美”教学就显得非常必要。

如，在教学《背影》时，我先交代写作背景，创设一种“悲”和“愁”的情境，然后让学生反复朗读四处背影描写，紧抓富有感情色彩的字词分析。

这样，学生心中的“背影”逐渐丰满——一位饱经沧桑、历尽艰辛的父亲，在祸不单行的日子里还时刻惦念着儿子。

“可怜天下父母心”，作者为之流泪，学生为之动情，由感知背影到为之动情，进入一种无限敬慕之境，深深体会了人间如此高尚真挚的“父子情深”之美。

掩卷深思，感慨万千。

《回忆我的母亲》的母子之爱，《我的老师》的师生之情，《枣核》的赤子之心，都是教师进行“人情美”教学的好榜样，学生如果反复诵读感知，必将引起共鸣，达到陶冶情操之效果。

2.形象美为了使学生在阅读课文中能感受到各种人物的“形象美”，得到深刻的思想教育，我非常注重“形象美”教学。

例如《谁是最可爱的人》中的“松骨峰战斗”，那灵与肉、血与火的悲壮场面，志愿军战士为了中朝人民的共同事业，和敌人同归于尽，英勇献身。

读着饱含泪水的语句，气吞山河的壮举，学生已深深动情，教师稍启发诱导，他们闭上眼，泪光中、心坎里呈现的将是一个个千载万世、永垂不朽的英雄形象。

浅议初中语文教学中审美教育的实施摘要:语文学科是所有初中阶段学习课程中最贴近生活的一门课程,其学习内容源于生活,其文章情感来自生活,其主要思想内涵也都是由生活总结出来。

学习语文就是感受生活,其中最重要的一点就是要感受生活之美,体会生活的美好,欣赏语文的美感,所以,在初中语文教学过程中实施一定的审美教育是十分必要的。

本文旨在根据多年教学经验,总结出在实际语文教学中审美教育的有效实施。

关键词:初中语文;审美教育;实施中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-343-01一、培养审美感受能力审美主要是通过视觉和听觉两个官能实现感知的,形象的直觉是感受美的最根本的途径。

初中语文学习过程中所接触的所有文章都是文章作者最直接,最深刻的思想情感的表达,也明确的表达了其审美观点,初中语文课堂的审美教育实施的关键就是分析文学作品的语言。

教师要通过分析文章作品的语言,引导学生进一步体会文章的语言美,深刻理解文章的内涵和思想。

另外教师可以组织学生进行朗读,在朗读文章的过程中引导学生从表面的审美感知进一步向隐含于其表象内的深刻美,加强学生的审美感受,深刻体会文章的语言和情感的美感。

所有文章都是运用一定的形象体现生活的,这样一来教师可以组织学生深入分析文章中的景物环境和人物形象,引导其感受美。

比如在学习《斑羚飞渡》的时候,最开始文章展现的是斑羚群面对狩猎队的追杀跑入到了绝境的悬崖边,其中一直老斑羚竟然想飞奔跳过六米宽的山涧,最后“像颗流星似的笔直坠落下去”的生死存亡的场景。

文章通过大量的笔墨渲染老斑羚悲壮的死亡,“随着镰刀头羊”的“吼叫”,“整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨”当老年斑羚数目小于年轻斑羚的时候,“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍”简单的几句话就描绘出了老年斑羚为了保住种族的存续,无畏无惧自我牺牲的伟大精神。

浅谈初中语文教学中的美育教育【摘要】初中语文教学在培养学生的文学素养的也应该注重美育教育的融入。

美育教育能够让学生接触更广阔的文化艺术领域，激发其审美能力和创造力。

在初中语文教学中，融入美育教育不仅有助于丰富课堂内容，还可以促进学生成长。

培养学生的审美能力可以通过多方面途径实现，如鼓励学生欣赏文学作品和艺术作品，让他们从中感受美的力量。

激发学生创造力可以从引导他们进行创作实践和讨论交流中着手，培养学生对文学艺术的独特见解和表达能力。

初中语文教学与美育教育的结合，为学生综合素质的提升做出了重要贡献，也符合素质教育的核心理念。

重视美育教育在初中语文教学中的应用，是提升学生成长的重要举措。

【关键词】关键词：初中语文教学、美育教育、学生、审美能力、创造力、课堂教学、综合素质、素质教育。

1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在整个中学阶段具有重要意义。

语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是与人类文明和社会发展息息相关的学科。

通过学习语文，学生可以接触到各种文学作品，了解各种风俗习惯，传承文化传统，培养语言表达能力和思维能力。

初中语文教学也是培养学生人文素养和审美情趣的主要途径。

通过语文学习，学生可以感受到美的力量，提升自己的审美情趣，增强对文学、艺术、生活的热爱。

初中语文教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生成长和综合素质的培养。

在当今社会，随着信息化和全球化的发展，语文教育更显得重要，它不仅仅是一门学科，更是一种综合素质的培养工具。

初中语文教学的重要性不可忽视，只有充分认识到这一点，才能更好地推动教育改革和发展。

1.2 美育教育的意义美育教育是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的艺术修养和综合素质的重要途径。

在当今社会，人们对生活品质和审美情趣的要求越来越高，美育教育正是为了适应这种社会需求而产生的。

美育教育可以帮助学生培养对美的独特感知能力，激发其对艺术、文学、音乐等各种形式的美的兴趣和热爱。

如何在初中语文教学中渗透审美教育“没有美育的教育是不完全的教育。

”所以语文教学大纲把“培养健康高尚的审美观”定为教学目的之一。

因此，语文教学不能由于“应试”的缘故，总以传授知识为主的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的教学模式来妨碍学生对文章美的直觉感知和体验。

让学生从整体上来感受到语文美的魅力，进行美学知识渗透，进行欣赏美和创造美的能力培养，既是语文教学义不容辞的任务，也是从根本上提高语文素养，有效应试的重要途径之一。

而我们中学语文教材中，无论是文学作品还是非文学作品，大多文质兼美，适用于对学生进行审美教育，具有很强的美的感染力。

如何在语文教学中对学生进行审美教育，使学生在析文、明事、阐理、怡情中提高思想感情和道德修养，陶冶情操，又在说读写能力方面获得扎实的提高，这就是要求我们的语文教学要做好以下几个方面：一、努力挖掘课文中所蕴含的美。

罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。

语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。

我们的语文课本中，古今中外的典范作品，都文质兼美，文情并茂的，因而都具有很高的审美价值，渗透着美育因素，都可以进行审美教育，像诗歌、散文、小说、童话等，都展示了丰富多彩的社会画面和美丽的大自然图景，汇集了古今中外不同层次，不同类别的人物典型。

因此，在教学中，教师要善于引导学生深入领会人物形象或崇高，或坚强，或豁达，或贫贱不能移，或富贵不能淫，或威武不能屈的美好品质和积极情感，使学生如临其境；如见其人，爱其所爱，悲其所悲；或者带领学生翱翔于诗人艺术家所描写的苍山雪海、青山碧水、奇花异草之间，返朴归真，流连忘返；或者启发学生感受作品巧夺天工、匠心独运的艺术构思和栩栩如生、呼之欲出的艺术语言等。

从而获得审美感受，受到情感的陶冶，提高精神境界。

此外，客观世界丰富多彩，审美对象也往往具有多层面多角度的美。

同一审美对象，人们可以从不同方位、角度去欣赏和感受，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），因此，教师要努力引导学生捕捉美，提炼美，欣赏美。