公开课最终稿
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《海洋和陆地》教案
一、教材分析：
教科书用-段文字创设了情景:“我们常说地球是一个水球。”
提出了问题:“地球上的水是怎样分布的?”明确了本课探究的主题,
引导学生课前思考，为课堂探究做好准备。
1、认识地球仪。
教科书首先呈现了一幅学生观察地球仪的活动场景图，学生边
用手转动地球仪边进行观察，旨在演示地球仪的使用方法；将地球
仪平稳放置在桌面上，进行观察活动，必要时可以轻轻转动地球
仪，以其他角度观察地球仪。
教科书还呈现了介绍地球仪的资料卡,为学生认识地球仪提供帮
助。认识地球仪活动的主要目的是使学生通过观察地球仪，了解地
球仪的基本结构，并初步认识赤道两极等重要内容。
需要特别说明的是,地球仪是人们根据地球的形状并按一定的比
例缩小后，制作成的地球模型。与地图不同,地球仪上的内容没有长
度、面积和形状的变形。它是我们直观地了解地球全貌的工具。
2、认识海洋和陆地。
教科书呈现了-幅学生观察地球仪时交流的场景图，这里选择的
是地形地球仪，在这种地球仪上，用不同的颜色代表陆地上该位置
的海拔高度，深浅不一的蓝色代表了海洋的深度。在地球仪上,陆地
和海洋没有形状、长度比例、面积比例的变形,所以我们选用地球仪
来观察，而不是地图。泡泡语“蓝色部分表示海洋”引导学生了解:
在大多数地球仪上,用深浅不同的蓝色表示海洋,用其他颜色表示陆
地。“我发现陆地....”是一个开放性的问题指向，可以引导学生
观察陆地的情况，如陆地的数量、大小、位置分布等。岛屿由于面
积小，会被学生忽略掉，但是岛屿是陆地不可缺少的一部分。 所
以，教科书用“这些岛...”这个泡泡语来引导学生观察可能会被忽
略的岛屿。教科书还呈现了资料卡，明确了陆地和海洋的定义，使
学生在学习中能更好地区分海洋和陆地，为下面认识海陆分布的活
动打下基础。
3、海洋和陆地是怎样分布的。
教科书呈现了一组学生观察地球仪上海洋和陆地分布的场景
图，两个学生对地球上海陆分布从不同角度进行研究,两个学生的泡
泡语也分别对这两个角度进行了说明。
泡泡语“北半球比南半球的陆地...”引导学生使用分区观察的
方式。由于地球仪是立体结构,学生不能同时看到整个地球仪表面,
所以教科书采用了这样的方式介绍地球上的海洋和陆地分布,并让学
生对不同的分区进行统计和比较。通过对南、北半球的陆地、海洋
的分布情况进行分别的统计，得出海洋和陆地分布情况的结论。以
南、北半球的方式进行分区观察，也有利于学生描述各大陆和海洋
的位置。
泡泡语“根据查找的资料,我发现... ”提示学生可以通过查找
相关资料来了解海洋和陆地的分布情况，从而拓展学生的知识面。
接下来，教科书呈现了一组空白表格作为查找资料的示例。 泡
泡语“海洋和陆地的面积各是多少”，“我们来查阅资料"给学生查
资料指明方向。表格中给出了地球上的六块大陆(亚洲大陆和欧洲大
陆实际是一个整体，合称为亚欧大陆)和四个大洋的名称，引导学生
将资料补充完整。
教科书还呈现了一幅学生进行探究活动的场景图，图中3 名学
生围在桌前进行统计话动，桌上有张除了部分蓝色的方格低，旁边
放有彩笔和剪刀。泡泡语“我用涂格子的方式比牧布陆面积”提示
学生可以将海洋和陆地按照面积除成不同颜色的方块，进而比较它
们的大小关系。泡泡语“一个格子代表...”引导学生涂色以前，需
要先利用上表中的数据进行换算，出每块大陆和每个大洋在方格纸
上占据的格数。涂完颜色后，如果有空余的格子，可以用剪刀剪
掉，避免多余的部分对学生的认知造成影响。
二、教学目标：
1、认识地球仪，认识海洋和陆地，知道地球表面海陆分布的情况。
2、能够通过多种方式，比较海洋和陆地的大小;能用图示符号图表
等方式记录、整理信息,以及陈述证据和结果。
3、能用语言表达自己的观点，进行合作学习。
4、了解人类的生活和生产可能对环境造成破坏树立参与环境保护活
动的意识,愿意采取行动保护环境。
三、教学重点难点：
1、通过学到的海洋和陆地的知识表达自己的观点，进行合作学习。
2、掌握海洋与陆地的分布情况，树立保护海洋与陆地环境的意识。
四、 教学准备：
教师准备：
1、地球仪。
2、航拍地球卫星照片多幅。
学生准备：
1、收集有关海洋大陆的资料。
2、不同颜色的超轻黏土。
五、教学过程
1、导人新课
（1）师:同学们，你们喜欢旅游吗?
师:课前，老师和几位同学聊了聊，发现他们很爱旅游，而且去过很
多地方,省内的省外的,国内的、国外的。今天，老师带大家去一个
我们都没有去过的地方,猜-猜:是哪里呢?地球外，谁去过?
师:我们的航天员杨利伟去过,这是他在“神舟五号”上为地球拍摄
的照片。从太空看地球，你们发现了什么? (出示课件。)
师生小结:地球上的水分布很广,有人把地球称为“水球”。
（2）师:大家了解地球上的水是怎样分布的吗?(出示课题:海洋和陆
地。)
2、探究活动
活动一:认识地球仪。
（1）师:我们生活在地球上，地球在茫茫宇宙中是运动的，而且非
常大。要学习研究和利用它，我们就要借助工具--地球仪来完成。
其实，地球是个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
（2）学生观察地球仪上的主要信息(颜色)并交流。学生有可能说:
我发现地球仪上主要的颜色有两种，其中有大面积的蓝色；我发现
了我们中国的位置；我发现地球仪有好多的线。
（3）教师适当评价:同学们的知识面真广，了解的信信息真多。
（4）教师引导学生找出地球仪上的赤道及中国的具体位置。
师:地球仪上有一条表示赤道的线，赤道是南、北半球的分界线。引
导学生借助地球仪观察地球的部分信息，初步学会使用地球仪。
活动二:认识海洋和陆地。
（1）师:地球仪上的颜色主要有几种?地球表面由哪两部分组成?
师:学会跟着老师的提问去观察，有目的地观察。观察时，一定要用
心、仔细。用语言描述时，要准确、简练。
教师引导学生总结:在大多数地球仪上.用深浅不同的蓝色表示海洋.
用其他颜色表示陆地。地球表面由海洋和陆地两部分组成。
（2）师:仔细观察地球仪，你们还有什么新的发现?
生:北半球比南半球的陆地多。
生:这些岛屿也是陆地。
生:我发现陆地都被海洋包围着。
（3）师:北极和南极分别以什么为主?(学生观察后回答。)
活动三:海洋和陆地是怎样分布的?
（1）师:北半球与南半球的陆地面积相比较，哪一部分更大一些呢?
（2）教师出示课件,介绍海洋、岛屿、大陆的位置及相关知识。
（3）学生分组交流搜集的有关海洋和陆地的资料。
生:我用涂格子的方法来比较海洋与陆地的面积大小。其中一个格子
代表500万平方千米，亚欧大陆可以涂11格。
生:我用估算的方法来比较海洋与陆地的面积大小。陆地面积的总和
没有太平洋的面积大，所以海洋比陆地面积大得多。
生:我们小组用分别计算的方法得出结论:海洋比陆地面积大得多。
（4）师:如果把地球面积平均分成10份的话，海洋和陆地面积各几
份?
①小组内猜想、讨论。
②教师引导学生交流验证、评价。
小结:如果把地球面积平均分成10份的话，海洋面积占其中的7
份，陆地面积占3份。
五、 拓展活动
制作海洋和陆地分布的模型。
小组内讨论制作海洋和陆地分布的模型的过程及任务分工。
有的学生在白色的小球上,用彩笔勾画出海洋和陆地的分布。
有的学生在小球上通过包裹不同颜色的超轻黏土，制作海陆分
布模型。加深学生对海洋、陆地面积大小的认识。
四、课堂小结
师:今天，我们利用手中的地球仪，了解了地球上的海洋与陆
地的分布，也知道了我国在地球仪上的具体位置，学会了观察
地球仪上的相关信息，了解了更多的地球知识。
板书设计
海洋和陆地
地球仪、赤道
陆地：大陆、岛屿 3/10
海洋 7/10
教学反思
本节展示课《海洋与陆地》采用教师引导、学生合作的实验探究模式，突出了新
课程改革的理念，培养了学生自主学习的能力。教学活动上，引导学生主动参与，调
动学生学习的积极性，极大地活跃了课堂的教学氛围。教学过程中，利用地球仪、航
拍海洋和陆地的照片，让学生了解海洋、陆地在地球上的分布情形，弄清地球上海洋
与陆地的很多奥妙，拓展了学生的知识面，激发学生学习的积极性，充分体现以学生
为主体，培养能力，发展特长的教育理念。
但是由于本课时的内容较多，部分后进生思维可能跟不上，概念的形成不是很到
位，所以我将通过课后检查及辅导来加强这些同学对知识的掌握能力，以保证概念的
形成。
