中职数学教学改革

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新中职数学教学是现阶段教育中一个值得深入探讨的问题。

中职数学教学所面对的学生群体相对来说比较单一，大多数学生的学习兴趣和动力相对较低，更多的是将数学视为一门必须学习的学科，而非一门有趣和有益的学科。

在中职数学教学中，如何调动学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，成为了教育工作者们面临的挑战之一。

当前，中职数学教学还存在着许多问题。

第一，教学内容与学生实际生活存在较大脱节。

许多学生在学习数学时往往感到缺乏实际的应用场景，数学知识看似抽象，难以与实际生活产生联系，导致学生学习中产生较大的困难。

第二，传统的数学教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性。

传统的数学教学方式往往以填鸭式教学为主，缺乏与学生的互动和沟通，难以激发学生的学习兴趣和动力。

中职数学教学需要进行相应的创新，引入“生活化”的教学理念，使数学教学更加贴近学生的实际生活，增加趣味性和灵活性，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

二、生活化教学的必要性生活化教学，即是将数学知识与学生的实际生活相结合，使学生在学习数学知识的过程中能够发现数学知识的实际应用，增加学习的趣味性和灵活性。

生活化教学不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，更能让学生从中感受到数学的魅力并主动地学习和应用数学知识。

生活化教学在中职数学教学中的必要性不言而喻。

生活化教学有利于促进学生的综合素质发展。

将数学知识与实际生活相结合，可以让学生在学习数学的过程中不断提升解决问题的能力和创新意识，培养学生的综合素质，如观察力、分析能力、逻辑思维等，从而为学生的综合发展打下良好的基础。

生活化教学在中职数学教学中具有重要的意义，呼唤“生活化”的数学教学创新成为当前教育工作者们的共同任务。

三、生活化教学创新的具体做法要实现生活化教学的目标，需要教育工作者们积极探索和尝试相应的教学方法和手段，下面将就生活化教学创新的具体做法进行探讨。

第一，引入真实的案例和问题。

在数学课堂教学中，教育工作者可拟定一系列真实的案例和问题，结合学生的实际生活，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识。

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着社会的不断发展和变化，中等职业学校的数学教育也需要与时俱进，以适应社会的需求。

在传统的数学教学中，学生往往觉得数学枯燥乏味，难以理解和应用到实际生活中。

呼唤“生活化”的教学创新成为中职数学教学的当务之急。

一、当前中职数学教学存在的问题1. 理论脱离实际：传统的数学教学以理论知识为主，往往脱离实际生活，让学生感觉数学只是一种抽象的概念，难以理解和应用。

2. 学生兴趣不高：由于数学学科的抽象性和枯燥性，学生对数学学习产生了抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。

3. 应用能力薄弱：学生在数学知识的应用方面较为薄弱，难以将所学的知识与实际生活相结合，无法把抽象的数学知识与具体的实际问题联系起来。

二、中职数学教学需要“生活化”为了解决上述问题，中职数学教学需要进行“生活化”的教学改革。

所谓“生活化”，就是要将数学教学与学生的日常生活相结合，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的存在意义和实际应用价值，增强学习兴趣和动力，提高数学知识的应用能力。

1. 引导学生发现数学在生活中的应用教师可以通过引导学生发现数学在生活中的应用，培养学生乐于思考、善于观察和善于解决问题的能力。

可以在教学中引导学生进行实地考察和调查，找出生活中存在的数学问题，例如测量、计算、统计等，让学生发现数学无处不在，增强对数学的实际感受。

2. 创设生活化的数学教学场景在教学中可以创设一些生活化的数学教学场景，让学生在具体的环境中进行数学实践，提高数学的应用能力。

在商场里进行价格计算、在厨房里进行食材比例的计量等，让学生在生活化的场景中感受到数学的实际作用。

3. 培养实际问题的解决能力通过丰富多彩的练习题和实际生活案例的引导，培养学生解决实际生活问题的能力，在学习中激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性和主动性。

三、教师在“生活化”教学中的角色在“生活化”教学中，教师起着至关重要的作用。

教师不仅要具备扎实的数学知识，还要具备丰富的实践经验和创新意识，能够带领学生走进生活，让学生在实践中体会和应用数学知识。

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
在当前中职数学教学中，教师们亟待进行一次教学改革，引入更多生活化元素，创新教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在现有教学模式下，学生们频繁感到无趣和无法应用所学知识。

本篇文章将讨论如何将生活化的教学方法引入中职数学教学中，以提高学生的学习效果和对数学的兴趣。

中职数学教学应该注重培养学生的数学应用能力。

数学是一门有广泛应用的学科，但是在课堂上常常局限于书本上的例题和习题，学生们往往难以将书本上的知识与实际生活相联系起来。

教师们应该将数学与实际生活紧密结合，提供大量实际问题，引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

在教学中可以引入一些与学生生活经验相关的问题，如购物结账、做饭计量等，通过解决这些问题，可以帮助学生更好地理解和应用所学数学知识。

中职数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是一种抽象思维能力，但是在传统的教学模式中，学生们以死记硬背为主，缺乏对数学思维的培养。

教师应该通过灵活的教学方法，帮助学生发展数学思维。

可以采用问题导向的教学方法，引导学生独立思考和解决问题，培养他们分析、推理、创新的能力。

教师还应该提供丰富的数学启发性问题，引导学生走进数学的奥妙，培养他们对数学问题的兴趣和探索精神。

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着时代的发展和教育的改革，中职数学教学也需要创新。

传统的数学教学方法注重理论知识的讲解和计算题的训练，虽然能够培养学生的逻辑思维和计算能力，但是学生对于数学的兴趣和学习动力却往往不高。

为了让中职学生对数学有更深入的理解和应用，我们需要呼唤一种“生活化”的教学创新。

我们可以通过将数学与生活实际问题结合起来进行教学，让学生能够在解决实际问题的过程中学习数学知识。

在讲解平面图形的性质时，可以通过让学生在校园里找到不同形状的建筑物和景物，然后让他们计算这些图形的面积和周长等，从而培养学生对平面图形的认识和应用能力。

我们可以引入一些生活化的数学应用案例，让学生学习到数学在现实生活中的应用。

在讲解比例和百分数时，可以让学生研究超市的促销活动，看看不同商品的折扣幅度和最终的购买价格，从而理解比例和百分数的概念和应用。

这样的教学方法不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能够培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

我们还可以通过引入一些数学游戏和竞赛，激发学生的学习动力和竞争意识。

可以组织数学趣味运动会，在比赛中设置一些与数学相关的游戏和挑战，让学生在竞争中学习并提高自己的数学能力。

这样的活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。

中职数学教师也需要不断提升自身的教学能力和教学素质。

教师可以参加一些教学培训和研讨会，学习一些新的教学方法和技巧，以及了解最新的数学教学资源。

教师也需要积极与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点开展个性化的教学。

中职数学教学需要呼唤一种“生活化”的教学创新，让学生能够在实际生活中体验到数学的应用和乐趣。

通过将数学与生活实际问题结合起来进行教学，引入生活化的数学应用案例，组织数学游戏和竞赛，以及教师的不断提升和个性化教学，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学能力和综合素质。

只有在生活化的教学环境中，中职学生才能够乐于学习数学，并能够将所学的数学知识有效地应用于实际生活中。

浅析中职数学课教学改革摘要：职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。

中职数学教师应该结合职教专业实际，把数学知识与专业知识和技能联系在一起,让学生产生兴趣,学有所用。

让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念。

关键词：中职数学新课改教学环节评价机制随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育在教学内容、教学实施和教学理念等方面都与以往有了很大的变化。

我们不得不对目前的职业教育进行反思。

中职数学课教学与普通高中数学教学相比有很大的区别，数学是职业教育中的基础课程，是学习专业理论和技术的基础，尤其对理科的机械专业来说应用非常广。

做为中职从教多年数学教师，对中职数学课的教学有很多深层次的认识，现将“如何进行中职数学课教学”作为课题进行剖析，希望同行批评指正。

一、中职数学课存在的问题1.教材选用分析。

中职学校使用的教材都是统一要求的中等职业教育规划教材，缺少与各个专业配套的基础课教材，数学教材也应和专业的要求相对应。

内容应该包含公共内容和与本专业相关内容，不能所有专业千篇一律。

2．教学内容分析。

在中职教学计划中数学课应和语文英语有所区别，语文是国语应适当多安排些课时和内容，外语将逐步淡出高考，其重要性越来越不明显，数学可以根据专业需要适当的安排课时，理科专业多些，文科专业少些。

中职学校不要一味的被高考牵着鼻子走，要把就业班级和升学班级区分对待安排课程和课时。

3．教学实际分析。

中职数学课程不是按照所学专业实际进行，学生学习的目的性就不明确，不知道所学数学知识在专业课里能否应用。

稀里糊涂跟着学，过不了多久又都忘了[1]。

导致数学课的教学没有发挥出基础学科的作用。

4．教学手段分析。

现在的中职数学课教学方法还很单一，由于中职学生基础较差，上课学习的学生少，课堂纪律差，导致学生厌学。

严重影响了教师教课的热情，很多教师都有厌教情绪，为了完成教学任务,教师只能强行灌输。

中职数学课程改革方案泰兴中等专业学校随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。

作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。

国家新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向，因此结合中职学校学生的实际情况，大胆进行数学课程改革势在必行。

通过数学课程改革，有利于数学课程更好地为专业课程服务，为学生的升学与就业服务。

一、中职数学教学现状分析在中职学校，学生学习数学的积极性低下、教师抱怨学生难教、课难上，数学教学质量严重下降已是普遍现象。

无庸置疑，由于初中升高中入学率的不断提高，近几年中职学校生源质量发生了很大的变化，大多数学生都是中考考场上的“失败者”。

更有一些学生，文化基础差，学习目标不明确…… 这些虽然是影响数学教学的一个重要原因，但我们更应从深层次探究当前中职数学教学中存在的问题。

1、教学形式单一，教学手段落后目前中职学校数学课的教学仍是以课堂教学为重，策重于理论知识的传授。

那种教师讲课，学生记录，课堂听讲，课后作业的传统教学模式一直没有改变。

学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能动性。

并且在课堂上，教师主要通过讲述，板书等简单手段完成教学目标。

一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）就是数学老师全部可以利用的工具。

这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，再加上抽象的理论，使数学课变得难学、难懂、单调、枯燥、加深了学生对数学的厌倦和恐惧。

2、教学内容偏多、偏难、脱离实际目前，中职学校采用的数学教材大多是由过去老的高中数学教材删减而来，内容太多、理论性太强并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，如数理逻辑用语、空间向量等内容，学生学学习困难较大。

加之中职学校文化课与专业课时量比例由5：5逐渐调成当前的3：7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合，概率等必学内容难以进行教学。

同时，在组织课堂教学时，许多教师为了知识的完整性，过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，加之数学教师对专业普遍不了解，因而忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问题。