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ＭＯＯＣ时代教师专业发展路径研究易 菲，唐瑾燕，高 蒙（华中师范大学教育信息技术学院，湖北武汉４３００７９） 摘 要：随着精品课程、公开课、微课、可汗学院等在线教育在中国的兴起，一阵新的浪潮向我们涌来，那就是大规模开放在线课程（ＭＯＯＣ）。
分析了ＭＯＯＣ给教师的专业发展带来了机遇与挑战，指出教师应提升个人信息素养和教学技能，学习ＭＯＯＣ，不断提升自我，建立个人专业知识与技术体系；利用ＭＯＯＣ的优质资源，促进反思，在行动中练就实践性知识的独特性；利用ＭＯＯＣ平台的工具，实现知识的共享，创建教师共同体，以实现教师的专业发展。
关键词：ＭＯＯＣ；在线教育；教师专业发展 中图分类号：Ｇ４５１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－７８００（２０１４）０４－００３５－０２收稿日期：２０１４－０４－０８作者简介：易菲（１９９１－），女，江西萍乡人，华中师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为数字化学习理论与实践；唐瑾燕（１９９１－），女，广东揭阳人，华中师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为数字化学习理论与实践；高蒙（１９９０－），女，内蒙古满洲里人，华中师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为数字化学习理论与实践。
０ 引言随着精品课程、公开课、微课、可汗学院等在线教育在中国掀起一阵浪潮，一阵新的浪潮向我们涌来，那就是大规模开放在线课程（慕课，ＭＯＯＣ）。
２０１２年被称为慕课元年，发展至今，学习者数量一直持续上升。
ＭＯＯＣ引发教育的革命，一根网线便可以让贫民窟连接上世界最顶尖学校的最牛老师，在家里和全世界的同学分享学习经验，合作完成作业不再是梦想。
同时ＭＯＯＣ也得到了许多媒体以及研究者的关注，从大量的纸质媒介、网络媒体的大量报道和研究者的评论中可见一斑。
现在既是信息化时代，毫无疑问也是ＭＯＯＣ时代。
我国１９９３年颁布的教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，首次从法律角度确认了教师职业的专业地位，教师的专业发展得到了教育界的普遍关注。
-138-2019年第3期（总第151期）和发展的需要，努力让教学方式向以学生为中心的方向转变。
对于教师而言，慕课在几年内就颠覆了传统的课堂学习形式，打破了教师的传统教学地位，因此必须在这种新形势下认真研究新的教学方法，熟练掌握慕课形式的授课方法，并且学会运用新兴的信息技术开展检索和实践，不断探索有本院校、系、本人特色的慕课课程，建立起新型的师生学习共同体。
2.提升教员信息素养学习制作慕课，对于教员教学能力的提升无疑有很大帮助。
因为慕课在教学设计的过程中不仅要求教员考虑到知识内容的编排，还要求教员站在学生的角度，体验学生的学习过程和其中感受。
所以在制作慕课的过程中，也是让教员把教学经验进行集成和提炼的一个过程。
在目前我国的武警院校中，45岁以下的年轻教师占了大多数，他们对信息技术的掌握和学习能力比较强，对于慕课制作也有一定的热情。
虽然在当下通过慕课制作来提升教员的信息素养仍存在一定的困难，许多院校的慕课立项都是依托一些专业技术团队，但教员一旦投入了慕课制作过程，就多多少少要接触信息技术，因此也需要他们在信息技术学习方面多动脑筋，才能制作出精品慕课素材。
3.认清慕课的发展趋势随着各个院校对于慕课建设的不断深入，各个院校的慕课研究项目多了，慕课开设也丰富了，但是出现的新问题是慕课的重复建设现象。
因为各单位在建设慕课之初都是立足于学生基数大、人数多的基础课程和专业课程，开设这些课程的院校并不少，每所院校在同一类慕课的建设方面却没有多少差别，课程的同质化很严重，能够做出特色和优势的慕课很少。
学院和教员应当认清这种现象背后的原因，在慕课建设上做到具有特色，服务于实际教学。
慕课的潮流已来，打破了教育界长期以来的教学模式，也预示一个新的教育时代的来临。
武警院校作为培养武警部队专业军事人才的高地，要正视这股风潮，并且不断解放思想，实事求是，本着教育的探索精神，做到既不盲目跟风，也不放任自流，要以理性的态度去审视和应对。
通识教育背景下高职英语教师专业发展研究何憬(杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100)【摘要】在高职英语教育中，教师的导向作用极其重要,教师的专业素养、教学综合能力直接影响着教学的有效性和学生的英语应用能力的提升遥近年来，高职英语教师的综合业务水平却难以得到大幅提升，教师的专业发展受到了限制遥随着高职英语通识教育的改革,教师的专业发展引起人们广泛关注遥文章以通识教育为背景，分析了高职英语教师专业发展的现状及原因，肯定了通识教育对高职英语教师专业发展的促进作用，并提出通识教育视域下高职英语教师专业发展策略遥【关键词】通识教育；高职；英语教师；专业发展中图分类号：H319；G645文献标识码：A我国的高职教育正在经历着空前的变革袁英语作为一门高职学生必修公共课,其地位在高职教育中是非常重要的袁高职英语教师在对新时代复合型技能型人才培养中也承担了相应的重任,通识教育的地位渐渐重要起来，因为通识教育旨在培养“通才”“全才”,符合高职人才培养模式的定位,适应当今快节奏的经济化社会发展，是职业院校英语教学改革的必然趋势。
1通识教育通识教育就是将相通的知识联系起来,拓宽学生的知识面,培养学生对专业外多门学科的认识，鼓励学生博览群书，成为博学多识的通才。
通识教育强调学生所学知识的广度与深度，提倡将学生的人文素养和科学素养相结合袁可为学生就业提供多样化的选择，培养学生的独立人格和独立思考能力，弥补我国高等教育专业化的缺陷，培养对社会有用的“全面发展的人才”。
2高职英语教师专业发展现状及原因分析2.1高职英语教师专业发展现状目前,很多高职院校承担了社会人员提升学历的重任,生源除高三毕业生、在校生外，还包括退伍军人、职业农民、社会考生等。
学生人数多，生源质量参差不齐，高职英语教学面临了前所未有的挑战，很多英语教师数十年如一日，专业发展难以得到提升。
在教学方面,很多教师吃透了教材，却吃不透学生对英语学习的需求；培养了学生的应试能力，却难以培养DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2021.28.71学生的英语应用能力；掌控了第一课堂，却无法激活第二课堂。
慕课带来一场教育的革命。
新形势下，就业指导教师如何抓住时代的发展机遇，积极借力、学习、利用慕课，不断更新、优化专业知识，反思提升教学技巧，练就独特教学智慧，从而全面提升自我的专业知识、专业能力和专业品质，这是当前一个值得关注的课题。
一、就业指导教师专业化发展的理论内涵与意义教师是教学活动的主导，是教育的基石，教师专业水平直接影响到所培养的学生的知、情、意、行，直接影响到学校整个教育事业的发展和一切教学改革的成败，以至于教育界公认教师专业发展在教育改革中举足轻重。
何谓教师专业发展，就业指导教师专业发展有着怎样的重大意义？1.教师专业化发展内涵辨析。
教师专业发展的内涵随着时代的变迁不断丰富充实。
毛伟霞等认为，教师专业发展是指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动，包括自学反思以及正式的课程学习。
可见，这一定义涉猎内容颇广，但主要包含了专业知识与教学技能[1]。
车军从教育学、法规政策、行动研究三个维度对教师专业化进行了阐述。
从教育学看，教师专业化应熟谙“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；从法规政策看，提出应有规范系统的教师聘任、进修等政策；从行动研究看，教师应注重知识更新与重构、情感策略的管理和行为规范的修炼[2]。
可见，他的这三个维度不仅涉及了教师课上课下所应具备的组织教学的全部技能，而且还涵盖了政策制度。
在此基础上，他指出教师专业性的内容包括专业知识、专业能力、专业品质。
专业知识指学科知识和教育学、心理学知识等。
专业能力指来自教学实践的能力和经验。
专业品质包括职业道德，也包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等[2]。
车军的教师专业发展理论为就业指导教师自我职业生涯的规划与专业化发展绘制了明晰的路线图。
2.就业指导教师专业化发展的重大意义。
早在1993年我国颁布的《教师法》中教师职业的专业性就得到了法律的规定。
教师是专业性较强的一种职业，随着知识的更新、科技的发展，其职业的专业性属性势必产生教师专业发展的内在需求动力。
一、引言2012年，美国兴起的MOOC（massive open online course，大规模在线开放课程，又称慕课）浪潮掀起一场在线教育学习革命。
2013年，该浪潮席卷中国，被业界称之为中国的MOOC元年，“名校”、“名师”、“精品”、“开放”、“免费”、“移动”等特点使MOOC的发展势在必行。
其发展对高等教育会造成颠覆性的影响，对高校和教师也是一个巨大挑战，高校教师必须认识到MOOC是一场全球竞争，是与全世界教育理念与教育方法的竞争。
任何高校和教师都不可能独善其身，而教师专业能力发展首当其冲。
我国教师专业能力的发展特点主要有：（1）借鉴西方国家。
这是由中国文化发展中的断裂所决定的。
（2）借鉴加继承。
在借鉴外国教师专业发展成果的基础中，扬弃是传统文化发展的必然结果。
（3）“借鉴+继承→创新”。
这种新的发展模式，将使中国教师专业发展前景更加广阔。
教育部于2012年2月颁布的《教师专业标准》也充分体现出上述三个特点。
随着改革开放的深入，中国教师专业发展中引入“教师教育一体化”等新观念，由此可清晰地分析出中国教师专业发展的趋势，即：顺应世界教师专业发展潮流、体现具有中国特色的教师专业发展、最终综合各种资源优势及利用各种有利条件推动教师专业发展。
二、教师专业发展的内涵与结构目前教师专业发展有多种定义，综合各学派的见解，教师专业发展可以被理解为：教师不断成长、接受新知识、提高专业的过程，并在这个过程中，通过不断的学习、反思和探究来拓宽专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
教师专业发展强调个体的终身学习和终身成长，是职前培养、入职培养和在职培训直至结束教职生涯为止的整个过程。
教师专业发展的内涵主要包括：（1）强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；（2）强调把教师视为“专业人员”；（3）强调教师成为学习者、研究者和合作者；（4）强调教师必须具有发展的自主性。
应发展教师的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。
作者： 李俊丽[1]
作者机构： [1]南通大学杏林学院,江苏南通,226019
出版物刊名： 教育观察
页码： 137-140页
年卷期： 2021年 第21期
主题词： 慕课;青年英语教师;专业发展;定量研究
摘要：为了解慕课背景下青年英语教师专业发展的现状,采用调查问卷的方式对江苏省5所独立学院的青年英语教师的基本情况、专业发展认知、专业知识、专业能力、专业发展提升策略等5个方面进行了调查.结果显示,独立学院青年英语教师对慕课支持下的英语教学及科研活动认可度较高,但对慕课相关的专业知识、专业能力总体状况不佳,且大部分英语教师都没有清晰的专业发展规划.鉴于此,提出了提升青年英语教师专业发展的路径:转变观念,树立终身学习的理念;家校通力合作,提高职业身份认同;构建学习共同体,助力专业发展.。
“课程思政”背景下高校教师职业发展的现状及路径初探*赵聪（广东工贸职业技术学院 广东 广州 510510）摘要：我国高等教育事业发展迅速，高校教师队伍也在逐渐壮大，为高校教育事业的建设提供了有力支持。
最近几年以来，高校教育大力推进“课程思政”教学理念，在这种环境下，高校教师职业道德素养的高低在很大程度上影响着大学生的思想品质，也关系着“课程思政”教育的落实效果，对此应该予以高度重视，采取多样化手段促进高校教师的职业发展。
本文阐述了课程思政的内涵，分析了课程思政背景下高校教师职业发展中存在的相关问题，最后结合实际情况探讨了当前课程思政背景下加强高校教师职业发展的有效路径。
关键词：课程思政；高校教育；教师；职业发展在高校教育中思想政治教育工作的落实十分重要，新课改要求新时期必须要将立德树人充分融入到文化知识教育中来，使之贯穿于各阶段教育的各个环节。
从当前的实际情况来看，随着教育改革的不断推进，根据专业特点来落实思政教育已经受到了人们的高度重视，因此开始先后采取相应的手段全面推进“专业思政”与“课程思政”，这不仅是教育所趋，也是时代发展的必然。
在这种环境下，也对教师的职业素质提出了更高的要求，对此要予以高度重视，结合当前高校教师的实际情况来做好相关工作，全面促进高校教师的职业发展，打造一支高素质、高水平的高校教师队伍。
一、“课程思政”的内涵“课程思政”这一理念的提出是建立在上海高等院校构建全课程育人体系为背景和依据基础上的。
相较于思政课程来说，“课程思政”这一概念存在很大不同，是一种十分特殊的全新教育理念，它指的是在专业课程基础上落实立德树人任务，利用各专业课程的育人价值来有效促进专业教学和思政教育的深度融合，使得专业教学可以和思政教育同向而行，发挥出二者的协同效应 。
“课程思政”突破了传统学科的单一知识传授模式，强调所有专业课程除了知识传授外，还应具有意识形态和思想教育功能，以实现知识传授与正确价值观引领的有机统一，是一种致力于提高学生知识技能、文化素养、道德品质的全新教育模式和教育理念。
研究2023-11-01CATALOGUE目录•高等职业院校教师专业发展的现状•高等职业院校教师专业发展的影响因素•高等职业院校教师专业发展的模式与路径•高等职业院校教师专业发展的实践与案例•总结与展望•参考文献01高等职业院校教师专业发展的现状教师队伍结构不断优化，教师整体素质和能力水平得到提高。
教师教育改革持续深化，教师培养培训体系逐步完善。
教师专业发展政策逐步完善，教师职业发展通道逐渐畅通。
高等职业院校教师专业发展现状概述高等职业院校教师专业发展面临的问题教师教育课程体系不够完善，缺乏系统性和连贯性。
实践型教师数量不足，实践教学质量有待提高。
教师评价机制不够科学，缺乏多元化和综合性。
教师专业发展意识与能力不足，缺乏主动性和创新性。
高等职业院校教师专业发展对策与建议完善教师教育课程体系，加强系统性和连贯性。
提高教师专业发展意识和能力，激发主动性和创新性。
加强实践型教师队伍建设，提高实践教学质量。
建立科学的教师评价机制，实现多元化和综合性评价。
02高等职业院校教师专业发展的影响因素1 2 3高等职业院校教师是否具备强烈的职业理想和先进的教育理念，直接影响其专业发展的动力和方向。
职业理想与教育理念教师本人的知识结构是否合理，技能水平是否高超，会直接影响到教学质量和学生的学习效果。
知识结构与技能水平教师是否具备自我发展意识，能否主动寻求专业成长机会，也会影响其专业发展的进程。
自我发展意识03培训与进修机会学校是否提供足够的培训和进修机会，帮助教师提升专业水平，也会影响教师的专业发展。
01政策环境政府的职业教育政策、教育改革政策等都会对高等职业院校教师的专业发展产生影响。
02校园文化校园文化是否积极向上，是否鼓励教师进行教育教学创新，也会影响教师的专业发展。
教学团队的结构、合作模式、团队氛围等都会影响教师的专业发展。
教学团队建设教学质量评估体系是否科学、合理，是否能够准确反映教师的专业水平，也会影响教师的专业发展。
第２２期（总第８４２期）2015年8月上在计算机网络技术发展日新月异的今天，“慕课”已经成为一个人们习以为常的高频词汇。Ameri-canInterest杂志在2013年初曾发出这样的预测：“未来50年内，美国4500所大学，将会消失一半。”这种说法也许有点危言耸听，且有待时间的验证，但至少给所有的教师这样一个提醒：不管教育怎么发展，作为教师必须研究慕课，探究慕课形势下教师职业的新模式和新方向，调整自身的职业发展策略，否则，难免遭遇被淘汰的命运。一、慕课的历史早在1962年，美国“鼠标之父”DouglasC.Engel-bar博士就发表了《扩大人类智力之概念纲领》，该纲领大胆提出了基于计算机技术发展的人类学习模式的新模型。而自从私人电脑和计算机网络技术普及之后，在线教育就开始发展并逐步被人们所熟知。但是，直至20世纪90年代，在线教育一直只是充当线下教育的一种补充模式，影响力远远不够。2007年8月，第一个大型开放式网络课程的原型在犹他州州立大学建立。该课程的教授DavidWhitley因而成为慕课第一人。2008年，加拿大爱德华王子岛大学的DaveCormier和国家人文教育技术应用研究院的BryanAlexander根据网络课程的教学创新实践，正式提出了慕课（MOOC）这一概念。慕课（MOOC）是四个词的缩写，分别是：Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）。“慕课”的命名甫一问世，就得到了广泛认可，并迅速风靡全球。接着，国外顶尖名校纷纷相继加入慕课行列。2011年年底，美国斯坦福大学AndrewNg教授和DaphenKoller教授联手世界顶尖名校名师共同创办了Coursera；曾任斯坦福大学教授的Se-bastianThrun与另外两位同事创办了Udacity；2012年6月，麻省理工学院和哈佛大学联合投资创建了edX。以这三大慕课平台的建立为标志，慕课进入了平台运营时代，慕课学习模式也在全球范围内掀起高潮，一些顶级名校的慕课课程在线注册学习人数动辄以10万计数，2012年因此被称为“慕课年”。慕课的学习模式迅速得到了中国学生的追捧。很多中国学子开始加入慕课的注册学习，国内高校也开始纷纷试水慕课。2013年5月21日，清华大学与edX正式签约，这是edX在亚洲首批合作的高校之一；2013年7月，复旦大学，上海交通大学与Cours-ere签约合作。与此同时，在中国出现了很多细分领域的慕课平台，如网易2010年推出了公益性项目“全球名校视频公开课”之后，又推出了“可汗学院”课程。而glr.cn推出的“过来人公开课”则是通过网络直播提供视频公开课，实施在线教学及互动交流线，建立网上虚拟学习社区。而慕课网则直接借鉴慕课理念，只开发互联网技术在线编程教学，也取得了不俗的成绩。从历史的角度看，慕课这一崭新的教学模式具有强大的生命力，代表着未来教育的发展方向之一。二、慕课的优势慕课之所以能在短期内有这样迅猛的发展，是与它自身的优势分不开的。慕课的优势总结起来有三点：1.优质和廉价。慕课的教学资源大多来自世界顶级名校。国外的开放课程几乎都是在本校内受欢
［摘要］慕课，即大规模开放网络课程，慕课将在世界范围内对教育领域产生深远的影响，人们的学习模式和教育模式都将发生翻天覆地的变化。在此背景下，文章对教师职业的机遇和危机进行了详细分析，并提出了教师职业的发展新模式和新方向。［关键词］慕课教师职业发展［作者简介］蒋国清（１９６９－），男，湖南永州人，长沙民政职业技术学院软件学院，讲师，硕士，研究方向为信息安全、网络安全和职业教育。（湖南长沙４１０００４）潘勇（１９７２－），男，湖南石门人，厦门大学嘉庚学院，副教授，博士，研究方向为国土资源信息工程和三维成矿预测。（福建厦门３６３１０５）［中图分类号］Ｇ７１５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２０１５）２２－００７３－０３
慕课时代下高职教师的职业发展研究蒋国清潘勇
师资建设
73DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.22.024第２２期（总第８４２期）
2015年8月上迎的课程，教授也几乎都是在本领域颇有建树的专家。可以说，慕课的课程资源将是全世界范围内的最顶级课程资源，这些资源原来只有少数人能够享受，但现在却通过慕课平台向全世界发布，而且是免费的。更何况，慕课的教学质量还可能远胜过传统课堂。目前，慕课以课堂演讲视频为主要教学手段。传统的课堂授课时间一般都在45分钟以上，有些课堂可能还长达2～3个小时。慕课的课程充分尊重了学习者的注意力规律，视频长度往往只有8～12分钟，尤其是理工科类学科。要在如此短的时间内讲好一个知识点，授课教师需要投入大量的时间和精力来研究自己的教法，进一步精细化需要讲授的知识，以科学高效的方式来呈现，而不再讲多余的废话。同时，这些优质资源的享用价格又是低廉的。学习者只要有一台电脑，一根网线，就可以成为这些课程的受益者。而对于求学者所关心的毕业证书等问题，许多慕课的组织者也在实践中展开了一些有益的尝试。例如，有些慕课课程会组织线下考试，并给出成绩和发放课程结业证书，这些考试成绩和证书已经为某些用人单位所认可。可以预见，随着慕课的发展，这些课程的考试成绩和证书价值将会得到越来越广泛的认可。求学者可能需要为这些考试和证书支付一定费用，但是，相对于常规学费而言，这些费用无疑是非常低廉的，这对所有求学者——尤其是某些贫困求学者而言，是巨大的福音。2.开放和自由。慕课课程借助网络技术，能够使学习者非常方便地接受教育。慕课没有入学门槛，不需要经过升学考试获得入学资格。无论什么年龄、地区、种族，只要愿意，任何人都可以成为慕课课程的学习者。学习者可以只选择自己感兴趣的课程，还可以根据自己的实际情况安排上课的时间。美国的Paterson博士在Coursera上开设的“软件即服务”（SoftwareasaService）课程，收看的学生中有3/4的来自于国外，其中有70%以上的学生具有本科或研究生以上的学历。当然，随着网络云计算技术的发展，每一门慕课课程的注册人数基本上不受限制。可以毫不夸张地说，慕课资源是网络时代的一场教育盛宴，这场盛宴不需要有入场券，只要有足够好的胃口。3.交互和认证。慕课完全不同于视频公开课。慕课在网络上建立起虚拟课堂，在这个课堂上，和传统课堂一样，有教师的传授，也有学生的参与，有作业，有讨论，有反馈，有评价，最后，也有考试和证书。当然，慕课课堂和传统课堂肯定是有所区别的。例如，在教师和学生之间，学生和学生之间，无法面对面地进行交流，现场感欠佳。但是，慕课课堂中有些优势也是传统课堂无法企及的。例如，教学视频在播放的过程中可以中途暂停数次，然后系统自动弹出一个小测试，这个测试是对刚刚播放的视频内容的一个检验，学生必须要能通过这个测试，才能够继续往下观看视频。所以，慕课课程中的学生是不能做“南郭先生”的。应该说，慕课中的这种师生交流更加直接，更加尊重了学生的个性。而传统课堂中的集体讨论在慕课中则以虚拟社区来替代。学生在社区里发言，提问，互相解决问题，课程的教师和助教也会查看、管理在线论坛。教师还可以根据社区里学生的反馈，对自己的教学做出动态的调整。慕课同样可以建立与线下课程类似的作业评估体系和考核方式。学生能按时完成作业并通过考试还可能收获导师签署的课程证书。特别是2012年之后，很多顶尖大学致力于推动慕课课程证书的发放，政府和企业也逐渐开始认可求职者所出示的慕课证书，越来越多的学生凭借着慕课的课程证书找到了满意的工作。目前，多所国内高校正牵头制定《大规模在线课程国家标准》，促进国内高校的慕课建设。这些举措，更将极大地激发慕课学习者的学习热情和兴趣。三、慕课形势下高职教师职业的机遇与危机1.慕课能成就高职教师的最高职业价值。毫无疑问，慕课将会造就一批顶级明星教师。在Cours-era上，卫斯理大学心理学教授ScottPlous拥有25万学生，是位不折不扣的超级教师。而在现实生活中，这些明星教师也被热情的学生所追捧。而我国正面临着高职教育的转型机遇。21世纪，中国经济的发展模式必将完成从劳动密集型到技术密集型的转变，高职院校教师也因此迎来了职业发展的黄金时代。慕课形式下的教学具有灵活性，线上线下的对话具备开放性，教师完全可以让职业教育的内容第一时间随着市场的需求变化而更新。2.慕课能促使高职教师快速提升教学水平。慕课的教学，对高职教师课堂的授业水平提出了新的要求。其原因有二：一是慕课造成了教师之间的横向比较。其二是慕课打通了教师、用人单位和学生之间沟通的渠道。慕课模式中，教师除了对学生进行理论上的指导之外，更多的精力可以放在和用人单位共同开发网络实训项目上，这样，可以通过网络和学生进行及时交流，还可以通过对学生在网上提交的作业进行数据分析，掌握学生在学习中碰到的问题和难点。如此教学相长，对于教师来说，是慕课为其教学水平的快速提升提供了契机。
师资建设74第２２期（总第８４２期）
2015年8月上3.慕课可能会造成教育行业的垄断。毋庸置疑，慕课造就的明星教师大多来自于世界顶级名校。这些顶级名校所拥有的资源是其他普通大专院校望尘莫及的。当一些教育“巨鳄”占领了慕课重镇，非名校的教师和名校中的非名师就面临着岗位危机。其他大学院校尚且如此，高职教育就更加不能走一本、二本、三本之外的“四本”教育老路子了，而是应该走与其他大学基础教育不同的职业教育路子。高职教师如果不能抢占慕课先机，不能建立起正确的职业教育理念，创造出独特的职业教育品牌，很可能就面临着被淘汰的命运。四、慕课形势下高职教师的职业发展策略1.慕课形势下，教师首先应该调整心态，将终身学习的概念落实到实践中。教育界早就提出了教师应当树立“终身学习”的概念。慕课大潮之下，知识总量呈爆炸性生长，知识更新的节奏将会大大加快。慕课形势中的学生具有高度自由的选择性，教师的知识不能及时更新，势必会被迅速淘汰，生存危机成了教师主动学习的最强内驱力。当然，慕课也同样为所有的教师提供了自由学习的机会，跨学科、跨学校、跨地域的学习和讨论将极大促进教师知识结构的优化。2.慕课形势下，高职教师还应积极行动起来，做一个知识的新型传播者。当今慕课课程中90%都属于教师引导型，高职教师往往学有所专、教有所长，而慕课教育让教师拥有更大的自主权和自由度。高职教师应该充分借鉴慕课理念、模式与技术平台，把自己的教学阵地从三尺讲台扩展到慕课平台，敏锐地把握住职业教育契机，精心研究并设计自己的职业教育课程，优化知识的传授，强化师生的互动，创造出个性化更强、含金量更高的课程，提升学生的学习能力和实践水平，从而更好地服务社会，推动高职教育事业整体水平的提高。3.慕课形势下，高职教师还应发挥自己的创新精神，成为高职教育领地的拓荒者。慕课课程是新生事物，现在有影响力的慕课课程还比较少，有影响力的职业教育慕课课程更是几乎没有。普通高等学府的慕课课程设置往往停留在某些理论课程上，而职业教育的慕课课程，从课程的设置到教学环节的设计，从理论教育的指导到结合实训的培训，从学习讨论区的互动到学习过程的管理，从学习成绩的评定到课程结业证书的发放，包括网络技术的支持，慕课平台的开发，每一个领域都是一大片未经开垦的新大陆。我们也可以说，慕课是一个极度个性化、多样化的教学模式，所有的高职教师，都必须面对这片新大陆，开垦这片新大陆，为高职教育模式的创新做出自己的贡献，同时也为自己的职业生涯创造更多的机会。4.慕课形势下，高职教师还应转变观念，成为新型师生关系的引领者。慕课课程以网络为媒介的交流方式，使得传统师生关系发生了巨大的变化。慕课课程最大的问题还在于，对于教师而言，所有的学生都是面目模糊的，教师无法对学生有深刻真切的了解。在传统的职业教育中，高职教师有更多和学生交流接触的机会，“手把手”地教会学生做事，这样一来，高职教师不仅教会了学生职业技能，更对学生在个性形成、人格塑造等方面造成了巨大的影响。因此，高职教师在慕课中需要扮演的角色应该更丰富，具有更多的层次。线上和线下，虚拟世界和现实世界应该是分离中有融合，融合中有分离。在慕课课程中影响力再大的超级明星教师，走到现实世界中，都应该是能和学生近距离接触，走进学生内心世界的普通教师。慕课时代，每一位高职教师，都应该认识到自己角色的多样性和独特性。总而言之，慕课课程是教育创新的大势所趋，慕课课程也将因其教学质量的“物美价廉”，教学过程的强交互性所确保的学习效果，受到广大求学者的热情追捧。而其逐渐成熟的考试模式和所发放课程结业证书的可信性，也将逐渐被政府、公司以及全社会认可。当慕课进一步发展，历史上“学校”这个概念将会被重新定义。在来势凶猛的慕课教育浪潮前，每一个高职教师的职业角色也将发生翻天覆地的改变。作为高职教师，应抓住契机，调整好自己的步伐，积极探索这一前所未有的崭新世界。
