关于信息技术课程改革的一点思考
一、课程改革的培训与学习
信息课程的改革从07暑假培训开始正式启动。在培训中，受到了很大的启发。尤其小组教学设计以及教学设计的讲评阶段，广大培训教师各抒己见，各显神通，讨论激烈、评价中肯。大家都是为了一个共同的目标，更好理解和把握新课程改革的主旨，更完美地上好新课程中的每一节课。
作为一名普通的信息技术教师，在课程改革实施的第一学期，我全身心的投入到教学工作中。高中的课程改革，既是挑战，也是机遇。我非常珍惜作为一名课程改革一线教师这一机会，虽然信息技术在普通高中的位置比较尴尬，但我暗暗发誓，让我的学生在每个40分钟课堂中有所收获。
二、钻研业务，积极参加各级各类的听课、评课活动
第一学期的信息技术基础模块是必修模块，以培养和提升学生的信息素养为总目标。是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，信息技术与社会实践的相互作用。由于高中信息技术为非零起点为，因而怎样更好根据学生的能力层次，设计教学内容，吸引学生的兴趣，能主动投入地学习中来，是我们信息技术教师要解决的主要问题。我在通读教材的基础上，紧紧围绕课程标准的要求，二次开发教材，精心设计教学案例，既能培养学生的兴趣，又能使学生的信息素养得到提升。
由于学校的信息技术教师较少，为了更好地借鉴和学习同行的教学经验，有更多的机会和其他信息技术教师进行交流。我积极参加各级各类的听课、评课活动。去北大附中和特级教师、信息技术课程课标组成员李冬梅听课，并与之交流。并指导北大附中的高老师，航天中学的王老师做区研讨课。
三、以主题任务为导向的信息技术课中渗透中国传统文化教育的行动研究
2007年9月北京市进入新课改的实施阶段。信息技术课程的教学理念也发生了很大的变化。教材选用广东教育出版社《信息技术基础》，教学活动中更多地关注过程，以及
对学习的过程性评价。在近三个月的教学过程中，我一直是以技术为主线，以任务为载体，把渗透中国传统文化教育的研究内容作为教学中的实践操作部分。
在中学信息技术课教学过程中，通过合理设定教学任务，科学安排教学内容，并加以适时引导，可以使学生在掌握必要的信息技能的同时，潜移默化地受到中国传统文化的教育。并且学生作业的交流和评价是一种收效较好的方式。
通过研究实践，我认为在中学信息技术课的教学行动中，渗透中国传统文化教育是必要的而且可行的。在主题任务的学习中，第一，学生愿意表达中国传统文化的内容，为了更好的达到表达效果，从而更广泛的应用技术；第二，应用信息技术，更好地表达（表现）了对传统文化内容的理解、释义和宣传。第三，学生自我教育的过程，尤其是信息技术课程的本身的人文性、开放性、工具性等特点，学生们可以有更大的自主学习的空间，从而达到自我教育、全面提高素质的目标。
值得注意的是，信息技术课不是德育课，不能单独的说教。是为了完成信息技术课程的任务，提升学生的信息素养。在信息技术的学习中渗透中国传统文化的教育。选择任务的载体上有所侧重。弘扬中国传统文化与文化创意、技术创新并不矛盾。
如何解决弘扬中国传统文化与技术创新、文化创新的关系，这有待于今后中实践中进一步研究。
四、学生作业考核方式
应该说，教学中评价环节的设定是最费心思的，在设计中既要考虑是否能达到预期的评价效果，又要考虑是否容易操作。既容易操作又能达成令人满意的评价效果的设计真是很费心思的。我在设定电子报刊的评价任务时，没有单纯的就评价来做评价，而是把评价任务和表格信息的加工与表达内容联系起来。具体任务是让学生自己用表格加工工具EXCEL来设计评价量规表，评价细目及权重也要由自己来设定。这样做的好处有以下几点：第一，学生们刚刚制作完电子报刊，对制作过程中的技术及内容等等各环节都比较了解，因而可以很有目的性的进行量规设定；第二，是设计评价量规也是学习和实践表格信息的加工内容的一个很好的任务，学以致用，有的放矢。
由于班内的学额较多，评价全班作业的任务太大，因而规定学生之间的相互评价范围是一部分同学的作品。我用了数学上的求模运算的方式确定。第一是时间问题，评价
全班同学作品时间上来不及，评价内容太多，也容易有倦怠的思想，达不到评价的效果；第二是用这种方式确定范围，学生们觉得很新鲜，也都很感兴趣；第三是我发现班级的学号顺序是女生都在前边，男生都在后边，而男女生在制作风格中有很大的差异，这样确定范围后，不同风格的作品都能参预交流。
真的感谢我们的学生。他们在机房机器状况极差的条件下，认真的完成的学习任务，并在体会和评议中热情洋溢地表达了学习的的收获和继续学习的愿望。让我非常感动。
五、对教材的处理和建议
在一学期的过程，我觉得有一些问题值得商榷。第一，教材中的内容多，为信息的加工与表达中有程序设计、人工智能，信息资源管理中有关于数据库的内容等，这些无论哪一方面的内容，要想讲清楚，在大学里也要开设一学期的时间。虽然本意是让学生了解，并培养兴趣，但是如果处理不当，只能是既影响课时，又容易使学生有畏惧心理。第二，教材的编写中，忽略了信息技术中的实践环节，按照规定的学时很难达到满意的效果。信息技术是实践很强的科目，如果没有实践，只能是纸上谈兵。
教师必须在深刻领悟课程标准的前提下，二次开发教材，设计学生乐于接受、教师容易实施，又能达到课程目标的教学案例。
