最新美术课堂教学模式

自主、合作、交流高中美术鉴赏高效课堂教学模式初探摘要：高中新课程改革潮头大风涌来，不断更新课改理念，探索适合自己的教学模式。

摸索、实践、总结，形成了课前预习-自主学习-合作探究-问题汇总-交流拓展-反馈评价的六环节高中美术鉴赏高效课堂教学模式。

在实践中不断完善，以求高中美术课教学不断向卓越课堂迈进。

关键词：课程改革自主学习合作探究高效课堂当新一轮高中新课程改革潮头涌来时，我积极进取，努力探索，不断地学习新课改的理念，聆听上级专家指导，获得了学校同伴老师的帮助和鼓励。

经过较长时间的探索和实践，特别是在全县高中美术中心组活动中上示范课，多次的研讨课实践，把自主学习、合作探究、交流拓展的教学模式的雏形进一步地完善。

初步形成了课前预习-自主学习-合作探究-问题汇总-交流拓展-反馈评价的六环节高中美术鉴赏高效课堂教学模式。

一、课前预习我在上每节课之前，给学生发下事先设计好的导学案。

指导学生通过查资料、实地参观、访问、网络学习等方法，真正把课前预习落到实处。

在这一个环节中，老师首先除了要对教材的教学目标，教学重难点、教学内容作认真地研究外，还必须对学生的生理心理状况、知识水平、兴趣爱好、生活环境等全方面有深入地了解与分析，给学生提出的预习任务要有效。

真正有助于学生对美术的学习兴趣培养。

课前预习的任务不必要提出很困难的问题，而是让学生通过轻松愉快的学习，找到在课堂上要用到的第一手资料。

二、自主学习首先在深入研究教材，了解学生的基础上，制定了引导学生学习的导学案。

在导学案中，把握教学目标，把教学目标中要求学生掌握的知识点首先提炼出来，转化成为引领学生思考的问题，运用设问、填空、判断、表格等形式，把要求学生理解掌握的内容以这种形式展现在导学案中，学生通过自己在课堂上阅读教材、查阅资料等方式完成教师给定的学习任务，把以往的教师为主，学生被动接受的教学方式转变成为以学生自己去寻求知识的方式。

这样，学生在自主学习的过程中，教师还没有教学，学生就已经对学习目标下的应该掌握的知识技能已经有了初步进了解与掌握了。

小学美术教学中如何构建智慧课堂作者：任慧侠来源：《天津教育·下》2022年第09期近年来，随着互联网技术以及现代科学技术的快速发展，智慧课堂这种教学方式逐渐开始出现在小学美术课堂当中。

运用这种方式不仅能有效地吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，还能将学生的创造性以及艺术性激发出来。

智慧课堂简单来说，就是充分地运用互联网技术以及大数据处理技术等构建的新型信息通信技术，将各种静态以及动态的网络资源整合到一起，然后将整合到一起的资源运用到教学过程中，为学生的学习活动提供一个更丰富的个人发展平台。

一、智慧课堂的主要特征（一）高效多形式的课堂互动在传统的课程教学中，师生之间的沟通往往是不充分的，而且师生交流的方式也非常单一。

但是运用智慧课堂这种方式，教师可以运用学生端设备来为学生设计一些抢答的环节，充分激发学生学习的积极性。

而且运用智慧课堂这种方式，学生还能将自己在学习过程中遇到的问题及时地传达给教师，使师生之间的沟通更加有效。

（二）利用大数据对课堂教学计划进行指导从一定程度上来说，智慧课堂教学的成功建立在较大程度上要依赖于大数据挖掘，从而达到以评分的形式将课堂的各个环节形成多元数据，并通过大数据挖掘的方法将课堂的实际效果为学生呈现出来，从而完成对教学计划实施的反馈。

在这一过程中，教师能够通过这种反馈来对自身的教学计划做出调整，从而使自身的教学可以达到更好的成效。

（三）依靠新媒体技术工具辅助课堂教学从一定程度上来说，智慧课堂教学的顺利实施，离不开现代新型传媒信息技术的支撑。

在现阶段，幻灯片教学、网课以及演示动画等，已逐步变成了小学课堂的重要教学内容。

智慧课堂做到了对互联网教育资源的融合，可以有效地扩充学生的知识，更好地解决学生的个性化要求，从而使教学效果大大增强。

二、小学美术教学中构建智慧课堂的优势（一）智慧课堂中的学习资源更加全面丰富在传统的小学美术教学中，美术教育往往会受限于传统的绘画课程，而同时学校对美术教育这一方面的资源投入也并不够大，这导致很多美术教师往往只能根据学校课本中的内容给学生设置教学内容，严重影响到对学生的美术系统化训练。

浅析以学生为主体美术教学模式在“以学生为主体，教师为主导”的教学理念下，传授新知再也不能像传统的课堂教学模式那样从头到尾都是教师讲、学生听，而是要特别突出学生的主体地位，教师随学生而动，学生随教师而思，以达到师生互动、合作共赢的目的。

“一切为了学生的发展，一切以学生为中心。

”教师要尊重学生，信任学生，帮助学生。

在课堂上留给学生更多的活动时间和空间，教师主要起引导、启发作用。

师生之间要形成平等、民主、和谐的关系，从而促进教学相长。

在教学中如何做到以教师为主导、学生为主体呢？一、培养学生发现的问题意识在课堂教学中，教师要体现学生的主体性，关键要在“导”字上下功夫，设计问题一定要有层次，让学生在良好的氛围中不断思考，不断解答，不断质疑问难，不断获得结论，学生经历完整的思考过程，才可以增强问题意识。

有经验的教师，引课时，设法让学生产生好奇心，让学生带着悬念和疑问进入新知的探讨与研究中。

如高中美术教学，教师的题目没有出示主题，而是出示了一幅绘画让学生猜一猜画中有什么奥秘。

顿时学生倍感兴趣，认真观察教师的演示，淡定地思考起来。

激起学生思维的火花，这是教学中最想要的。

还有的教师出示题目后，总要让学生想一想，看到题目后，你想如何去创作这件作品，如：《万山红遍》，学生是这样回答的，“看到这个题目我想这幅画是怎样画的吗？”学生有了求知的欲望，才能有效地进行教学研究，充分体现了学生的主体性。

培养学生善于思考问题的意识，教师的提问特别重要，设问要有艺术性，一定要给予学生思考的空间，不能为了完成教学任务而急于和学生要答案。

如：高中美术鉴赏第一课《学习美术鉴赏知识》，这是学生迈入高中第一课。

我的建议是：让找些相关的图片制作成PPT或者找些相应的实物，让学生会进行综合比较得出答案，那些属于建筑类、那些属于雕塑类、那些属于绘画，教师照书宣教，直接提问，会限制学生的思维，没有经过反复思看着书上内容得到结论，问题意识就不会太强。

如果采取一问一答式的教学模式，就会淡化学生的主体性。

ＰａＡＣＴＩＯＥ　ｌ实训Ｉ与实习　中职美术课堂教学实训模式初探　张倩　摘要：美术作为专业课程，是多种专业学科（如动漫设计、建筑、装潢设计、服装设计等）的主干课程，是一门理论　与实践相结合的课程。突出“就业为导向”的职业教育特点，构建一个能适应目前中职美术课堂教学的实践训练模式，既　是教育改革的需要，也是美术这一课程自身发展的需要，更是学生就业的需要。　关键词：中职教育　美术专业课堂教学　实训模式　

教学模式，是在一定的教学思想或教学理论指导下建　立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是在　教学实践中形成的、用以规范教师组织教学过程的范型。　在具体实施教学的过程中，以下几种教学模式是中职美术　专业可供选择的主要模式：课堂教学实践训练模式、课外　教学实践训练模式、社会教学实践训练模式。本文先就课　堂教学方面的实践训练模式展开初步探讨。　、一、职业实践能力的培养是构建课堂教学　实训模式的目标指向　中职教育是以“就业为导向”的教育，如何使中职毕　业生找到适合自己的工作，在社会上有立足之地，是摆在　中职教育者面前的现实问题，也是关系到职校生存与发展　的大事。所以，我们在探究中职美术课堂教学实践训练模　式时，应以职业实践能力的培养作为构建课堂教学实践训　练模式的目标指向。即要在中职美术专业课堂教学实践训　练中，使学生掌握美术的专业理论知识、一定的装饰设计　及装潢工艺的基本技能，能熟练地运用计算机设计软件，　要把应用性的美术专业教育作为本专业教育的基本特性，　把技术一业务型岗位作为本专业教育的基本定向，把职业　实践能力的培养作为教育实施的重点。　二、实训场所的建设是在课堂教学实训模　式下开展实训的硬件保障　要构建课堂教学实践训练模式，首先需建设教学实　践训练场所，我们将课堂教学实践训练场所确定为以下三　类。　１．教室——装饰画　以教室为课堂教学实践训练的场所，进行装饰画的实　践训练。主要是建立归纳写生的方法，使学生能全方位地　认识装饰造型的丰富性。同时结合工艺美术教学内容，让　学生通过多种材质的运用了解各自的肌理效果，从而训练　学生对装饰画的表现力和展示能力，进而拓宽学生的创造　性思维。　２．画室——素描、色彩　画室是素描、色彩方面训练的场所，应重视对画室的　建设。在进行素描训练时，要打破常规的长期素描和单一　的全因素调子写生方法，拓宽训练渠道，进行诸如结构素　描、设计素描、想象素描、创意素描等训练，使素描写生　的形式更加多样化，其内容也更加丰富。　３．多媒体教室——电脑美术设计　电脑美术设计，已成为美术专业学生技能与素质高低　的体现；它既反映了素描、色彩、设计的基本功，也对学　生计算机操作能力提出了较高要求。为此，我们应加强计　算机操作能力的培训，使学生掌握ＣｏｒｅＤＲＡＷ、ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ　等设计软件；应在传统的理论知识一多媒体操作一计算机　房现场指导设计～创意设计的教学基础上，多方面应用素　描、色彩等专业知识，同时渗透音乐知识、文学知识、表　演艺术等，以提高学生的艺术设计能力和创造能力。　

数字化转型引领美术课堂教学的实践创新摘要：在小学美术课堂开展数字化教学能解决现阶段小学美术教学中存在的一些问题，提升现阶段小学美术教与学的效率与质量。

小学美术数字化教学实践表明，在美术教学中发挥数字化优势有助于提高学生自学能力及学生审美素养，有助于提高小学美术课堂的教学效率。

关键词：数字化；小学美术；实践创新引言当今，数字化和信息化技术快速发展，教育教学领域也在积极探索、应用数字化资源。

教师应积极创新小学美术教学模式，丰富教学内容，培养学生的美术学习兴趣。

利用数字化资源可满足小学生好奇、求知欲强的学习需求，带领学生欣赏更多的美术作品，优化小学美术课堂，培养学生的创新能力、审美能力和艺术鉴赏能力。

一、数字化转型引领美术课堂教学的实践创新的优势（一）为小学美术课堂增添趣味性美术学科能对学生的创造性思维进行培养，也是小学阶段的基础课程之一。

小学生的认知水平有限，只有让学生产生灵感才能激发他们对美术的学习兴趣，进而发展学生的思维。

相较于传统美术教学模式，在美术课堂中应用数字化资源能丰富教学内容，同时还可利用多种软件增添课堂的趣味性，使他们能够多方位对美术学习内容形成感知，提高课堂教学效果。

（二）有利于课程内容内涵的提升美术学科涉及很多方面的内容，具有学科育人的功能。

小学美术教师应在跨学科教学理念下借助数字化资源不断优化美术课堂，弥补传统教学模式中存在的不足，充分体现美术学科以美育人的优势。

数字化资源是互联网的产物，小学美术教师利用海量的数字化资源可对课程内容进行有效整合，同时融入相关的语文课程内容，可赋予美术课堂更深刻的内涵，也为学生提供多样化的学习体验。

（三）有助于构建高效的美术课堂美术课程具有极强的实践性，教师需利用有限的课堂教学时间达成教学目标。

充分利用好有限的课堂时间成为教师普遍关注的问题，而应用数字化资源可提高课堂的教学质量和效率。

通过数字化资源呈现各种图片、影像，以智能动画辅助教师开展美术与语文学科的融合教学，清晰展示重点内容。

一、教材分析《寻古探幽》属于“综合?探索”学习领域。

21世纪亟需具有综合素质的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为“综合?探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。

寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：融欣赏?评述学习领域——美术学科内的融合(第一课时)。

教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相进行交流和探讨。

在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。

融造型?表现学习领域——美术学科内的融合(第二课时)。

学生通过前一节课的欣赏评述，了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。

在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。

融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合(第三课时)。

先把学生分成4-6人一组，带领学生走出校园，或参观博物馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。

返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。

1.教学目标a.体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。

b.实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型能力。

c.欣赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。