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歌词两首教材说明松花江上〔解题〕《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。
《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。
歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。
《松花江上》发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不。
此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。
〔结构分析〕这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分三个层次。
第一层（第１～６行），怀念沦陷的故土。
写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。
第二层（第７～１４行），诉说流亡的凄苦，有家难归。
写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。
第三层（第１５～２１行），呼唤光复。
用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。
〔语意理解〕“我的家在东北松花江上，那里有森林、煤矿，还有那漫山遍野的大豆、高粱。
”这３行歌词满怀浓重的乡恋之情，诉说家乡的美丽富饶。
东北是我国原大行政区名，１９４９年设置，当时辖辽东、辽西、吉林、黑龙江、热河、松江六省和沈阳、鞍山、本溪、抚顺、旅大五市（后增设长春、哈尔滨两市），１９５４年撤销。
歌词所说的东北，指现在的辽宁、吉林、黑龙江三省。
松花江是黑龙江最大的支流。
上段称第二松花江，源自吉林省东南中朝边界的白头山天池，向西北流到扶余县与嫩江汇合后称松花江，折向东北流经黑龙江省南部，在同江县境内入黑龙江。
全长１８４０千米，流域面积54.56万平方千米。
本句采用借代修辞格，借松花江代指故乡，借森林、煤矿、大豆、高粱，代指发达的工业、农业，概说家乡的美丽富饶。
“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。
”这３行歌词诉说故乡除美丽富饶外，还有令人牵肠挂肚的亲人。
“同胞”，本指同父同母所生的兄弟姐妹，这里引申为同一国家的人。
“衰老”，因年老而体力衰弱。
第１行重复本诗的首句，突出思恋家乡的情感，第２、３行转入对人的怀恋，怀恋所有的乡亲，更怀恋年老体弱的父母。
《松花江上》教案设计【教学目标】知识目标：1．学会本课的生字生词。
2．理解歌词内容。
3．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文内容。
能力目标：让学生体会反复、排比等修辞手法在歌词中的作用，并学会运用。
情感目标：1．体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民的高昂斗志。
2．培养爱国情感，让学生从小具有爱好和平远离战争的美好愿望。
【教学重点】了解歌词中发生事件的时代背景。
【教学难点】理解歌词内容感受东北人民无家可归，流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻振兴中华。
【教材分析】小学四年级语文《在松花江上》。
这篇课文是一首歌词，全文分三个层次，首先描述的是我国东北地区本来是美丽富饶的，那里的人们生活得很幸福；接着写抗日战争打响后，人们失去了家园，失去了亲人，只能四处流浪，过着无家可归的流浪生活；最后写人们的呼唤，人们希望能够收复失地，重返家园。
因为这篇课文所处的时代背景，离学生的生活实际久远，而且抗日战争是我们每个中国人心里的伤疤，学生理解起来有一定的困难，教学之前用百度在网上搜索《在松花江上》的相关教学材料，找了很多教案做参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索《在松花江上》歌曲，九·一八事变的图片资料，做成ppt课堂给学生演示，给学生视觉和听觉上的直观感受。
让学生更真实的感受歌词内容，理解课文内容。
【教学过程】一、导入同学们，在我们的家乡汤原曾拍摄过一部有名的抗战片，你知道是什么名字吗？对了，就是《在松花江上》，谁能给老师讲一讲这部抗战片？革命时期，许多优秀的文艺工作者创作出许多优秀的作品，给人民带来鼓舞和希望。
今天我们就来学习一首张寒晖谱写的一首感人肺腑的独唱曲。
这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。
他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。
教科版四年级下册语文《松花江上》教案一、教学目标1.能够理解课文《松花江上》的含义和主旨；2.能够正确朗读课文，并根据文章内容复述；3.能够掌握课文中的生字词和词语，并理解其含义；4.能够写出简单的小学生田字格格式的读书笔记。
二、教学重难点•教学重点：课文的理解和朗读。
生字词和词语的认读和辨析。
•教学难点：理解抽象意义的文化内涵和山川大地的地理概念。
三、教学过程1. 课前预习请学生在课前自行准备课文《松花江上》。
建议内容： - 阅读课文，认真理解课文的意思； - 练习用标点符号正确朗读课文； - 反复默读并复述课文。
- 标记课文中不懂的生词，并查找相关资料。
2. 课堂教学步骤一：导入老师用简单的语言介绍松花江的特点和文化理念，并描述课文的背景和主题。
步骤二：阅读和理解•请师生一起读课文，大声朗读，学生跟读；•让学生清楚掌握本课的生词词语，弄明白含义；•导读课文的重点和难点，帮助学生理解和消化课文。
步骤三：朗读诵读、感受和表达•在导读的基础上进行朗读练习，让学生用正确的语调和表情朗读。
•学生尝试复述课文，并用自己的语言对所表达出的感受进行总结。
步骤四：总结、归纳、升华老师科学分析和归纳课文中涉及的姓名，事物，动作，个性，自然景观，文化内涵等方面。
•让学生结合具体表现归纳出人物形象，动态变化，自然景观等重要要素。
•达到对课文信息、意义的理解和升华。
步骤五：作业布置请学生写读书笔记，将读书体会、心得与新的知识记录下来。
3. 课后反思本节课涉及多个方面的内容，需要完整呈现给学生，让学生得到全面而有所掌握的知识与信息。
要让学生在课文阅读中感受到山川的美丽，文化的价值，长江巨鳌、黄河雪雁、诗文名篇等景象。
四、教学评价本节课的评价重点在于学生对课文的理解和掌握能力，以及学生读书笔记的完成。
而且要考察学生对地理知识，文化传统的掌握情况。
根据学生的汇总结果，及时给出肯定和指导，并进一步提高教师的教学效能。
松花江上总结：松花江上松花江上歌词我的家在东北松花江上松花江上简谱篇一：松花江上《》1935年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。
歌曲唱出了九一八事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡中华大地。
1931年9月18日，九一八事变爆发，张学良电令时任东北军参谋长荣臻保存实力，消极对待日本关东军的挑衅，致使东北军官兵被迫流亡关内，心头都郁结着悲苦怨愤。
在西安，张寒晖耳闻目睹了几十万东北军和人民流亡悲痛的声音与惨景。
他到西安北城门外东北难民集中的地区走访，与东北军的官兵和家属攀谈，听他们控诉九一八日本鬼子的罪行，听他们对失去故乡、亲人的思恋。
以此创作出《》的歌词，并以北方失去亲人的女人，在坟头上的哭诉哀声为素材，写成《》的曲调。
我的家在东北，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。
我的家在东北，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。
九一八，九一八，从那个悲惨的时候!九一八，九一八!从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪!流浪!整日价在关内，流浪!哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡?哪年，哪月，才能够收回那无尽的宝藏?!爹娘啊，爹娘啊。
什么时候，才能欢聚一堂?!篇二：松花江上《松花江上》教学设计（教科版四年下册）工作室成员：爱国小学王晶教学目标：（1）理解歌词内容。
（2）体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。
培养爱国主义情感。
（3）正确、流利、有感情地朗诵课文。
背诵课文内容。
教学重点：了解歌词中发生事件的时代背景。
教学难点：理解歌词内容。
教学过程：一、激情导入：播放《我的家在东北松花江上》的歌曲，并播放东北遭受日本人侵略时的图片，人们残遭迫害、背井离乡的图片，播放给学生看。
（伴着歌声）当你听到这凄凉痛苦的歌声，看到这些遭受痛苦的同胞，此时此刻你想说点什么呢？二、整体感知：现在我们来读读这首歌词，看看读后你又有什么感受?1、读了这首诗，你愤怒不愤怒？痛心不痛心？同情不同情？牵挂不牵挂？愤怒的是什么？痛心的是什么？同情的又是什么？牵挂的是什么?2、好，同学们，就请你们带着你所感受到的情感，再来读一读这首歌词。
