下载文档原格式
基础教育课程改革纲要（试行）教育部：2001年7月* 课程改革十大培养目标：1．要使学生具有爱国主义，集体主义精神。
2．热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
3．具有社会主义民主法制的意识，遵守国家法律和社会公德。
4．逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
5．具有社会责任感，努力为人民服务；6．具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；7．具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；8．具有健壮的体魄；9．具有良好的心理素质10．养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
* 基础教育课程改革的具体目标：六个改变1．改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观和过程。
2．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3．改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
5．改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。
6．改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
* 从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括“信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
*《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师在教学过程中要大力推进信息技术的应用，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革。
教育改革基础知识教育，是一个国家发展的基石，也是每个人成长过程中的关键环节。
随着时代的变迁和社会的进步，教育改革成为了人们关注的焦点。
那么，什么是教育改革？为什么要进行教育改革？教育改革又包含哪些方面的内容呢？让我们一起来了解一下教育改革的基础知识。
教育改革，简单来说，就是对教育体系、教育方法、教育内容等进行调整和改进，以适应社会发展的需求和学生成长的需要。
它是一个动态的过程，旨在提高教育质量，促进教育公平，培养适应时代需求的人才。
首先，我们来探讨一下为什么要进行教育改革。
社会在不断发展，科技在飞速进步，对人才的要求也在不断变化。
传统的教育模式可能无法满足现代社会对创新思维、实践能力、团队合作等方面的要求。
而且，教育公平也是一个重要的问题。
不同地区、不同家庭背景的学生，在接受教育的机会和质量上可能存在差距，教育改革有助于缩小这种差距，让更多的人能够享受到优质的教育资源。
教育改革涵盖了众多方面。
在教育理念上，从过去注重知识的传授，逐渐转变为注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，如批判性思维、创新能力、沟通能力等。
课程设置方面，不再仅仅局限于传统的学科，而是增加了综合实践课程、跨学科课程等，以培养学生解决实际问题的能力。
教学方法也在不断创新，从单一的讲授式教学，向探究式、合作式、项目式学习转变，激发学生的学习兴趣和主动性。
评价体系的改革也是教育改革的重要组成部分。
过去，考试成绩往往是评价学生的唯一标准，这容易导致学生过度追求分数，而忽视了自身能力的培养。
现在，更加注重过程性评价、综合素质评价，关注学生的学习过程、努力程度和进步情况。
师资队伍的建设也是教育改革的关键。
教师是教育的实施者，他们的素质和能力直接影响着教育质量。
因此，通过培训、进修等方式提高教师的专业素养，鼓励教师创新教学方法，成为了教育改革的重要任务。
教育技术的应用也是推动教育改革的重要力量。
互联网、人工智能、虚拟现实等技术的发展，为教育带来了新的机遇。
基础教育课程改革基本理念（全县小学教师新课程学科过关考试材料）教育局小学教研室二00六年一月——基础教育课程改革纲要(试行)<节选>为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2.基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
幼儿保教知识与能力《学前教育原理》章节习题：国内外幼儿教育的改革动态及发展趋势一、单项选择题1．1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容，就是要求从“智育中心”转向（）的全面发展。
A．德育中心,B．美育中心C．幼儿个性D．注重整体2．当今世界发达国家幼儿教育发展的一个重要趋势是（）。
A．幼儿教育社区化B．幼儿教育整体化C．幼儿教育民主化D．幼儿教育全球化3．下列不属于社区幼儿教育基本特点的是（）。
A．开放性B．正规性C．综合性D．地域性4．“玩具馆”最早出现在（）。
A．美国B．日本C．中国D．英国5．根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。
这属于（）。
A．办园模式的改革B．教育理念的改革C．教育地区的改革D．教育形式的改革6．《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念倡导的是（）的方法，在玩中学，学中玩，使学习成为一种乐趣。
A．快乐学习B．活教育C．劳逸结合D．兴趣小组7．《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出教师应成为幼儿学习活动的（）。
A．辅导者、支持者、引导者B．支持者、合作者、引导者C．指导者、合作者、支持者D．辅导者、合作者、引导者8．在我国幼儿园的课程模式中，影响较大的两种模式是（）。
A．单元教育课程和田野课程B．单元教育课程和综合主题课程C．田野课程和综合主题课程D．田野课程和游戏课程二、简答题1．简述当前国外幼儿教育的改革动态。
2．简述当前国内幼儿教育的改革动态。
三、论述题1．试述我国幼儿教育发展过程中遇到的问题。
2．试述我国幼儿教育的改革发展趋势。
基础教育课程改革改变课程管理的状况,实行()课程管理。
篇一：基础教育课程改革改变了课程管理的状况,实行了更加现代化、科学化、规范化的课程管理。
传统的课程管理注重的是课程的制定和实施,而基础教育课程改革则更加注重对课程的评价和管理。
为了实现这一目标,课程管理发生了变化。
课程管理不再仅仅局限于制定和实施课程计划,而是更加注重对课程的评价和管理。
例如,引入了课程评价指标体系,通过定量和定性相结合的方式,对学生的学习成果和进步进行评价。
此外,课程管理还采用了更加科学的方法。
例如,引入了课程数据分析技术,通过分析学生的学习数据,了解学生的学习特点和需求,从而制定更加针对性的课程计划。
基础教育课程改革对课程管理提出了更高的要求。
课程管理需要更加注重对课程的评价和管理,采用更加科学的方法,以适应基础教育课程改革的需求。
篇二：基础教育课程改革是指对现有的课程进行改革,以满足新时代学生的需求和期望。
这种改革不仅仅是对课程内容进行更新和改进,还包括对课程管理方式的变革。
实行动态课程管理是基础教育课程改革中的一种重要方式。
这种课程管理方法强调课程的灵活性和适应性,可以根据学生的兴趣、能力和需求动态调整课程内容和教学方式。
这种方式可以使课程更加贴近学生的实际需求,更好地促进学生的全面发展。
动态课程管理还可以提高课程的实效性。
通过实时监测和评估,可以及时反馈课程实施中的问题和不足,及时调整教学策略和方式,提高课程的实效性和质量。
除了实行动态课程管理,基础教育课程改革还可以采取其他课程管理方式。
例如,实行目标导向的课程管理,根据设定的学习目标和评估标准,制定相应的课程计划和教学策略。
此外,实行基于差异的课程管理,通过学生的差异和需求,制定个性化的课程计划和教学策略。
基础教育课程改革对课程管理提出了新的要求和挑战。
通过实行多种课程管理方式,可以提高课程的实效性和质量,为学生提供更加符合需求和期望的教育服务。
《比较教育》第三至五章阶段测试及答案一、单项选择题1、在比较教育史上，萨德勒是一位跨时代的人物，他所阐述的比较教育方法论为以（）为主要特点的因素分析理论奠定了基础，标志着比较教育研究进入了一个崭新的阶段。
A、观察法B、借鉴法C、历史法D、比较法正确答案：C解析：在比较教育史上，萨德勒是一位跨时代的人物，他所阐述的比较教育方法论为以历史法为主要特点的因素分析理论奠定了基础，标志着比较教育研究进入了一个崭新的阶段。
参考教材P67。
2、汉斯在其代表作——（）中历史地、详尽地讨论和分析了三大因素，阐明了它们对教育成就的影响。
A、《教育年鉴》B、《比较教育：教育的因素和传统研究》C、《人权——意见与解释》D、《俄国教育的传统》正确答案：B解析：汉斯根据人的发展，把一个民族的发展比作一个人的成熟过程，由此推导出相应的影响教育的因素，包括自然因素、宗教因素和世俗因素。
汉斯在其代表作——《比较教育：教育的因素和传统研究》中历史地、详尽地讨论和分析了这些因素，阐明了它们对教育成就的影响。
参考教材P75。
3、通常来说，对“动态”细节、有关变化及趋势进行描述时比较适合使用（）方法。
A、图表式并置B、文字式并置C、平衡比较D、阐释比较正确答案：B解析：文字式并置又被称为横列式。
通常来说，对“动态”细节、有关变化及趋势进行描述时比较适合使用这种方法。
参考教材P77。
4、诺亚与埃克斯坦对比较教育研究的最大贡献就是他们将（）的科学研究方法引入比较教育研究之中。
A、泛化B、量化C、个案分析D、实验正确答案：B解析：诺亚与埃克斯坦对比较教育研究的最大贡献就是他们将量化的科学研究方法引入比较教育研究之中，体现了当代社会科学研究从早期注重哲学和历史学的方法向注重经验和计量方法的转向。
参考教材P82。
5、将比较研究与教育决策紧密结合起来，突出比较研究的实用价值的是（）。
A、贝雷迪B、霍姆斯C、埃德蒙·金D、诺亚与埃克斯坦正确答案：C解析：埃德蒙·金的比较教育方法论的最大特点就是将比较研究与教育决策紧密结合起来，突出比较研究的实用价值。
《基础教育改革的理论与实践》试题与答案一、填空题(每空0.5分，共30分)1、基础教育具有基础性、先导性和全局性的重要战略地位。
2、 1996 年，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出建立新的中国特色社会主义教育体系要求。
3、课程目标的确定是课程改革的关键，它导引课程改革的方向，并在相当程度上决定课程改革的可接受程度和成败。
4、基础教育课程改革的目标之一就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。
5、美国课程专家麦克尼尔指出，如果从课程变革的复杂性来看，课程改革通常有五种类型：一是替代；二是交替；三是紊乱；四是重建性变革；五是价值观变革。
6、素质教育以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以教育质量的全面提升为显著特征。
7、霍华德.加纳德在《心智的架构》（1983）这本书里提出，人类的智能至少可以分成九个范畴：1.语言；2. 逻辑；3.空间；4. 肢体运作；5.音乐；6.人际；7. 内省；8.自然探索；9.生存智慧。
8、建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格和卡茨、维果斯基。
9、阿莫拉什维利是合作教育学派之父。
10、创新的教师观认为，教师要由学生的“控制者”变为学生的“促进者”、“合作者”、“引导者”。
11、基础教育课程改革的目标之一是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。
12、“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
13、在马克思主义创始人的著作中，“个人全面发展”这一概念第一次出现在马克思和恩格斯合著的《德意志意识形态》中，而后在《共产党宣言》、《政治经济学批判大纲》、《资本论》中都有过论述。
2024年基础教育课程改革心得体会基础教育课程改革是当前教育领域的一项重要任务，旨在推动学生全面素质的培养和发展。
在过去的几年里，我亲身参与了基础教育课程改革的实践，积累了一些心得体会。
下面我将结合自己的实际经验，总结出一些值得分享的心得体会。
首先，基础教育课程改革要在整体思路上进行统筹规划。
课程改革不是一蹴而就的过程，需要一个系统的规划和有序的推进。
在制定课程改革方案时，学校和教育部门应该充分考虑学生的发展需求和社会的需求，将学科知识与学生的生活、社会实践相结合，形成一个有机的整体。
其次，课程改革要注重培养学生的综合能力。
传统的课程模式重点关注学科知识的灌输，而忽视了学生综合能力的培养。
基础教育课程改革要重视培养学生的创新思维、合作能力、实践能力等综合能力。
我在实践中发现，通过项目学习、课外活动等方式，可以有效地提升学生的多元智能和综合素质。
同时，课程改革要注重培养学生的学习兴趣和动力。
学生的学习动力是学习的关键，对于长远的学习发展具有重要的影响。
因此，课程改革要注重激发学生的学习兴趣，使学生对知识和学习有积极的态度。
在实践中，我常常通过引入趣味性的教学活动、设计创新的课程内容等方式，提高学生的学习动力。
另外，课程改革要注重教学方法的创新和改进。
传统的教学方法过于依赖教师，忽视了学生的主体地位。
基础教育课程改革要倡导学生中心的教学理念，充分发挥学生的主体能动性。
在实践中，我常常运用合作学习和探究学习等教学方法，激发学生的思考和探索欲望。
此外，课程改革还要注重评价方式的改革。
传统的评价方式主要以考试为主，忽视了学生的全面发展。
基础教育课程改革要推行多元化的评价方式，注重学生的综合能力评价和个性发展评价。
在实践中，我常常利用平时表现、作品展示等方式进行评价，让学生充分展示自己的才华和能力。
最后，基础教育课程改革要注重实施策略的探索和总结。
课程改革是一个系统性的工程，需要探索出一套适合本校的实施策略。
