中西大学校园文化差异及其整合

中西合璧团结和谐整合优势塑造特色——XX大学西亚斯国际学院二○○八年八月二十五日中西合璧团结和谐整合优势塑造特色——XX大学西亚斯国际学院素质是一种精神，绝不是单单技能！当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已现端倪，21世纪的国际竞争主要表现为科学技术的竞争，而科技的竞争归根结底又是人才的竞争。

高等学校的根本任务就是为世界的向前开展培养综合素质过硬的建立者和接班人，要完成这一崇高而神圣的使命，高校不仅需要用先进的科学文化知识武装学生的头脑，更需要高度重视安康美好的校园文化对学生的熏陶作用。

为适应21世纪对人才素质的要求，全面推进素质教育工程，XX大学西亚斯国际学院在校园文化建立方面进展了大量的尝试和探索，学校以先进的观念为前提、以科学管理为手段、以效劳学生成才为宗旨、以文化活动为载体、以物质表达为根底，营造出了一个国际特色、优雅文明、安康向上、大胆创新的校园文化环境，有力地促进了大学生综合素质的快速提高。

一、学院高度重视狠抓四个到位在学院的领导下，以职能部门为依托，学校成立了学生文化活动管理中心。

上下一致，齐抓共管，统一流程，左右活动，贯彻领导、交流、措施、投入四个到位。

领导到位是指院主要领导亲自狠抓校园文化建立，建立健全领导机制，层层落实。

领导亲临现场督察指导，解决问题，并积极参与同学们的相关活动。

无论是迎新生的烛光晚会，国际文化艺术节，还是家长访校日等，学校领导都亲自审查活动方案并深入实践基地和学生一起生活，指导工作。

交流到位表现有学院利用外教优势，积极组织中外学生进展冬、夏令营，走访泰国、新加坡、马来西亚等国家访问其大学;经常邀请国内外学者和团体到院开展各种文化交流活动，让学生不出校门了解世界，拓展视野。

措施到位是指建立了监视、约束机制和检查评比制度，每一项活动都有详细的活动方案和具体措施。

认真贯彻落实中央及省委有关加强和改良大学生思想政治教育及校园文件建立的精神，结合我院实际情况，更进一步引导校园文化安康有序地开展，优化配置校产资源为校园文化建立和广阔学生的成长成才发挥应有的作用，并专门出台"学院学生文化活动管理方法"。

中西方的文化差异表现在诸多方面：一、中西方言谈的差异二、价值观与道德标准的差异三、社会关系的差异四、社会礼仪的差异五、社会习俗的差异——对女性的态度六、结语综上所述，中西方的文化差异还表现在许多方面，但简单加以概括其实并不复杂：反映到思维方式上是抽象和具体的差别，反映到生活态度上则似乎可以理解为西方人更加实用，中国人多少更偏重一些精神感受。

中西方的文化有着很多的差异，也存在着很多分歧，其中的很多习俗也产生了很多笑话。

但是，不同的文化中的相同点就是这些都是人类的文化发展历程，这些文化的差异不能说谁优谁劣，这是客观形成的，它们的存在必将引起人类文化的继续发展，在当今世界，任何民族和国家都不可能丢掉或摆脱自己的传统文化。

因此，来自外部的强加或内部的叛离，都不利于国家的发展和社会的进步。

让我们共同来维护各种文化的发展，维护国家的安定，东西方的文化互相促进，互相学习，这样，人类的文化历程会走得更好。

长期以来，人们一直认为，外语学习主要是学习语法规则，学习语言形式。

教学活动的设计和组织都应该围绕语言形式的学习来组织。

特别是外语写作方面，了解其语篇结构特点和母语的不同是很必要的（沈昌芬，2004）。

卡普兰（Kaplan）认为，与运用其他语言写成的段落相比，以英语为母语的人写出的段落以线型模式为主。

而我国中学生在进行英语写作时通常只是一段式，无主次之分，条理不清楚。

这些都是不了解英文写作的技巧和方法，以及母语与目标语写作的不同而造成的。

语言和文化密切相关，外语教学不可避免地要涉及文化内容的教学。

在中学英语教学中，实施文化导入需要遵循系统性原则、阶段性原则、整合性原则、为交际服务的原则和通过多样化手段导入文化内容的原则。

这就要在课堂教学中，根据教材内容的需要导入适当的外语文化内容具一定的局限性，教师要作出一定的总体规划，设计目标语文化的教学，使之具有一定的系统性和连贯性。

考虑学生的年龄特点和认知能力，由浅入深，由简到繁，对文化内容进行逐步的扩展和深化。

中西方教育理念的差异与融合中西方教育理念的差异，就像一场跨越时空和文化的对话，各自展现出独特的魅力和特色。

说到这个话题，我的脑海里浮现出无数的故事和感悟。

记得我第一次接触到西方教育时，是在一部电影中，一位老师鼓励学生思考，甚至让他们质疑教科书上的内容。

这种开放的态度让我感到耳目一新，仿佛教育的目的不仅仅是传授知识，还有培养独立思考的能力。

在我们传统的东方教育中，老师往往是知识的权威，课堂上充满了严谨和规范。

学生们则像是海绵，尽可能多地吸收老师传授的知识。

我一直记得小时候，在课堂上认真听讲、默默记笔记是多么重要。

虽然这样的方式培养了我们的学习习惯和纪律性，但有时也让我感到压抑，因为不允许质疑、没有发言的空间，似乎让我们只能成为知识的搬运工。

然而，随着时代的发展，传统的东方教育理念正在慢慢发生变化，开始向西方教育理念靠拢。

学校里出现了更多项目式学习和讨论式课堂，老师们逐渐变成引导者，而非单纯的知识传授者。

我常常看到学生们围坐在一起，分享自己的观点和看法，这种氛围让我想起我第一次体验团队合作时的兴奋，彼此的想法碰撞出思想的火花。

西方的教育理念中强调创造力和个性发展，这让我觉得十分吸引。

在他们的课堂上，学生的兴趣和需求往往被放在首位，这样的教育方式让我感觉学习变得更加有趣和充满动力。

说到梦想，西方教育鼓励每一个孩子勇敢追求自己的理想，而不是仅仅为考试而学习。

然而，对比之下，东方教育的坚韧和努力，也让我倍感钦佩。

我们对知识的尊重和对学习的执着，培养了学生们扎实的基础和强大的学习能力。

在面对挑战时，东方教育给予了我们一种坚持不懈的信念，这种精神在全球化的今天尤为重要。

其实，我认为中西方教育理念并不是对立的，而是可以在一定程度上实现融合。

现代教育的趋势是探索多元化和包容性，结合两者的优点，能够帮助学生们更全面地发展。

例如，在西方教育中引入中华文化的历史和哲学，或者在东方教育中增加创意思维和独立探究的机会，这样的结合无疑会为学生的成长增添新的维度。

中西方大学校园规划六大不同大学是国家社会发展的重要命脉，社会进步的动力源泉。

面对飞速发展、日新月异的周边环境，应该如何着手一个大学校园的规划呢？通过对标，中西方大学校园规划在以下六个方面风格大不同。

校园要发展就需要土地，而国内外大学的扩张方式多有不同。

国内大学：多采用异地建新校区模式和原地改扩建模式中的填充式和再开发式国外大学：多采用原地改扩建中的扩展式国内案例分析：上海交通大学为建设世界一流大学，该校采用了异地建新校区模式。

老校区位于上海市区的徐汇区，新校区则建在20公里开外的郊区闵行区。

优点：◪解决了用地不足问题；◪新旧共存，保证了校园建设发展；◪避免校园过于庞大带来的各种设施使用不便问题。

缺点：◪新老校区分离，交通不便；◪老校区向新校区过渡过程中，容易造成文化断层；◪新老校区里重要公共建筑规划无法统一。

国外案例分析：柏林工业大学位于柏林城中，通过旧城改造获得用地，向邻侧发展，形成了新区、老区相毗邻校园。

通过建设新校区加快旧城改造，在建设校园同时使更多市民得到利益。

同时，校园可最大程度享受城市公共设施配套，更好融入城市。

在新校园规划初期就应考虑到校园发展备用地，能在满足校园用地发展需要前提下，又能不另辟新地施重金兴建新校园，使城市建设更具完整性，校园发展更具延续性。

国内外大学在功能布局方面具有不同特征。

国内大学：◪校园功能布局雷同，尺度较大，缺乏个性与人文气息；◪有明确功能分区与结构形式，生活服务区相对独立，自成系统；◪常采用中轴对称布局形式，道路组织采用规则几何形。

我国高校校园建设正逐步向系统化、舒适化、智能化转变。

国外大学：◪校园规划多以院落形式出现，空间密度高，尺度人性化；◪与城市、社区功能空间相互融合，没有明显空间界限，尤其是生活区通常与社区合为一体；◪注重文化氛围营造及对生态、环境保护理念推广。

国内案例分析：浙江大学紫金港校区分散式布局导致使用上的不便，导致学生和教职员工要经常穿行于教学区和生活区之间，甚至要穿越整个校园，考虑到校园内上下课时段人流高度集中，势必给校园交通带来巨大压力和不便。

分析中西方传统文化的差异与交融随着全球化进程的不断推进，中西方文化已经开始发生交融和融合的现象。

中西方传统文化的差异已经成为了一个热门话题。

本文将从宗教、价值观念、历史传统和生活方式四个方面来探讨中西文化差异以及交融的趋势。

宗教方面中西方文化的最大差异之一便是宗教信仰。

西方文化强调个人主义、民主和自由，而东方文化则强调家族观念、尊敬长辈和道德规范。

这一差异源于文化中主导的宗教信仰。

西方文化主要受基督教文化影响，而东方文化主要受到儒家、佛教和道教的影响。

在交融的过程中，许多西方国家已经接受了亚洲教派的影响。

例如，在欧洲，佛教、道教和印度教派的影响日益增加。

同时，中国和其他亚洲国家也在接受基督教、伊斯兰教和其他宗教的影响。

这些相互影响的趋势有助于扩大文化对话和跨文化交流。

价值观念方面中西方文化的另一个根本差异体现在价值观念上。

在中西方文化中，人们对道德、家庭、权力、教育和工作等方面的关注不同。

西方文化重视个人自由和个性化，注重自我表达和独立思想，而东方文化则注重集体利益和团体价值，关注社会稳定和和谐。

随着全球化的推进，两个文化之间的交融有望推动共同价值观的形成。

例如，人们更加注重环保，这一趋势可以被视为文化融合的一个例子。

倡导环保对所有国家和文化都具有普遍性，并可以通过共同努力达成。

这表明，文化差异之间的相互影响是重要的，可以促进文化间的互相学习和了解。

历史传统方面中西方传统文化还体现在历史传统方面。

中国和欧洲有着不同的文化传统和历史背景，这一差异也影响了人们的思维方式和态度。

例如，欧洲历史上有着宗教战争、科学革命、工业革命、文学艺术等人文方面的成就，而中国历史上则强调儒家经典、诗词歌赋、武功技艺等人文领域的传统。

两种文化相互影响的趋势在这方面表现得最为复杂，互相学习的成果从长时期和广泛领域视角看是有利于互相发现和开拓文化，而短期和局部视角来看则缺少合适的学习的效果。

生活方式方面生活方式方面表现在人们的外部世界的生活特点上，如生活习惯、饮食文化、婚姻形式、教育理念和卫生习惯等方面。

中西文化的差异以及管理文化的比较不同的文化没有优劣，但是相互之间必有差异。

中西文化的基本差异就是在人与自然的关系问题上，中国文化比较重视人与自然的和谐统一，即天人合一，以人为本。

而西方文化强调人要征服自然，改造自然，求得自己的生存和发展。

中国文化重和谐统一，西方文化重分别和对抗。

中国文化中以人为本的精神，激励人们尊重人的价值和尊严，努力在现实生活中去发现人实现人的价值。

中国文化中天人合一、以和为贵的精神，激励人们维护整体利益，坚持集体主义的价值取向。

中国长期统一与中华文化中刚健自强、以和为贵的基本精神是分不开的。

这种精神，在两千多年的历史中，一直激励着人们奋发向上，不断前进，坚持与内部的恶劣势力和外来的侵略压迫作不屈不挠的斗争。

但是，我们传统文化中的人本主义明显重人伦轻自然，重群体轻个体，只强调个人义务和道德人格的独立性，而不重视个人的权利和自由，也带来许多消极的影响，表现在教育领域，只有身份较低的人才去学习自然科学；表现在中国科技领域是导致中国科技的落后。

高度的中央集权制度使得中国管理文化注重讲集中，求统一，以整体性的宏观管理为主。

同时，地理的阻隔，封闭的状态造成了思想上的保守，缺乏挑战意识。

但是，疆土的封闭也造就了中国人强大的“向心力”，中国人强烈的民族意识与眷恋国土的情怀，使得我国今日的管理文化也体现出管理文化中的团队精神。

西方经济发达国家多数为三面或两面临海型，再加上人们对原始土地的开发，使得西方国家对外交通和对内交通都很发达。

这样的地理环境下使其更加崇尚管理的精打细作，即所谓的微观管理而不太重视宏观管理。

西方国家从其建立之初就有强烈的对外扩张的欲望以及在原始的土地开发上彼此强烈的竞争意识。

以农耕经济为主的中华文明是一种主张和平自守的内敛型文化。

这种农业文化心态体现在管理文化上有以下特点：首先，等级制度与以民为本相结合。

尽管今天的社会制度已发生了极大的变化，但是专制主义的管理体制在今天的组织中体现尤为明显，强调绝对服从，抹煞个性、强调统一，忽视下级向上级的反馈。

中西方的校园文化差异分析作者：王莹莹兰宇来源：《学园》2014年第06期【摘要】由于历史背景、地理环境以及风俗习惯等因素的不同，中西方文化各具特色，存在很大差异。

中国文化属于一元文化，主要体现为“儒、释、道”文化；而西方文化则属于多元文化、两希文化，重科学、理性以及个人主义。

学校是接受文化教育的主要场所，因此校园文化对每个学生都有着深远的影响。

本文基于两种文化以及中西方教育理念的差异比较，简单讨论中西方校园文化的差异。

从而，更好地发展中国教育以及构建健康向上的校园文化。

【关键词】中西方文化校园文化教育理念差异比较【中图分类号】G04 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0018-02一引言中西方在社会发展、传统文化思想、生活习俗等方面的差异，造就了中西方校园文化的差异。

中国是一个文明古国，中国文化以社会伦理为核心，几千年来形成了恪守本分，求稳不变，以和为贵，居安思危，稳重，谦和的中庸文化；而西方文明则属于畜牧业文明、海洋文明，形成了以冒险、开拓创新精神为核心，注重科学理性，个人价值；崇尚民主、平等、自由，具有现实主义色彩的文化。

然而，中西方校园文化的差异也是中西方文化差异中不容忽视的一个方面。

校园文化因所处地域不同、国家不同而有所差异。

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。

当然，校园文化的差异，不仅基于中西方文化的差异，更重要的是由于中西方文化的差异所造成的中西方教育理念的不同。

我国在教育制度、教育理念方面也存在一定的问题。

因此，在差异对比之后，更重要的是，我们要吸其精华，去其糟粕，批判地对待中西方校园文化的差异，从而形成健康向上的校园文化。

合并后高校校园文化整合问题探讨——以中南大学为例的开题报告一、选题背景及研究意义近年来，随着高校规模的不断扩大，校园文化的整合问题也日益凸显。

这些高校在不同的历史阶段、不同的办学定位和不同的地域环境下形成了独具特色的校园文化，如何整合这些文化已经成为了当今高校发展的重要课题之一。

对于高校而言，整合校园文化能够提高学生、教师和校友之间的凝聚力和认同感，进而推动高校的发展。

因此，探讨高校校园文化整合问题的研究具有重要的现实意义。

中南大学作为国内一流大学之一，其历史悠久、学科门类齐全、文化底蕴深厚。

然而，由于其历史沿革的特殊性和学科之间的差异性，中南大学内部文化之间的差异性明显，亟需整合。

因此，本研究选取中南大学为例，探讨高校校园文化整合问题，为其发展提供依据和参考，对于其他高校的校园文化整合问题也有一定的启发作用。

二、研究内容和方法本研究将围绕以下问题展开：（1）中南大学校园文化现状及其来源分析；（2）中南大学校园文化整合存在的问题及影响因素分析；（3）中南大学校园文化整合的可行性研究；（4）基于中南大学的校园文化整合方案设计。

本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等方法，收集相关研究数据，进行实证分析和系统解释，落实整个研究的可行性和实施方案。

三、预期成果和创新点（1）本研究可为高校校园文化整合提供一定的理论参考和实践参考；（2）本研究可为中南大学的校园文化整合提供可行性实践方案；（3）本研究可为其他高校的校园文化整合提供一定的借鉴作用。

本研究的创新点在于，选取中南大学为例进行研究，深入分析中南大学校园文化整合问题，并提供可行的实践方案。

同时，展示了高校校园文化整合方案的可行性和实施效果，为其他高校提供了一定的启示和借鉴。