浅谈幼儿园课程与环境对幼儿成长的影响

幼儿园课程的学习情境引言幼儿园课程的学习情境对幼儿的成长发展至关重要。

幼儿期是孩子们认知、社交和情感发展的关键时期，通过合理的学习情境，可以促进幼儿全面发展，培养他们的兴趣、创造力和自主学习能力。

本文将探讨幼儿园课程的学习情境是如何设计的，以及如何通过学习情境促进幼儿的学习和发展。

一、学习情境的概念学习情境是指学习者参与学习活动的环境，包括物理环境和社会环境。

幼儿园课程的学习情境应该是一个充满启发和挑战的环境，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的观察能力、解决问题的能力和创造力。

二、学习情境的设计原则1. 针对幼儿发展特点设计幼儿的认知和语言能力发展迅速，他们对于身边的事物充满好奇心和探索欲望。

因此，学习情境的设计应该注重满足幼儿的发展需求，提供多样化的学习资源和经验。

例如，可以提供丰富多样的玩具、图书和乐器，让幼儿在多种学习情境中探索和学习。

2. 创设具有挑战性的情境学习情境应该具有一定的挑战性，可以激发幼儿的好奇心和求知欲。

通过提供一些具有挑战性的问题和任务，可以培养幼儿的解决问题的能力和创造力。

例如，可以设置一些拼图游戏、迷宫挑战和科学实验等，让幼儿在尝试中学习和成长。

3. 创造非竞争性的学习环境幼儿正处于自我认同和自尊心形成的阶段，过多的竞争环境可能会对他们的情感发展造成负面影响。

因此，学习情境的设计应该避免竞争，营造一个非竞争性的学习环境。

可以采用合作学习的方式，让幼儿在小组中互相协作、分享和交流，培养他们的合作精神和团队意识。

4. 给予幼儿充分的自主选择权幼儿园课程的学习情境应该给予幼儿充分的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。

通过给予幼儿主动权，可以培养他们的自主学习能力和主动探索的能力。

例如，可以设立多个学习中心，让幼儿根据自己的喜好选择参与的活动。

5. 提供积极的反馈和鼓励在学习情境中，及时的积极反馈和鼓励对幼儿的学习和发展十分重要。

教师可以通过肯定和赞扬幼儿的努力和成就，激发他们的自信和学习动力。

幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路作者：虞永平来源：《早期教育(教育教学)》2021年第03期（一）什么是幼儿园环境环境是人的生存空间及其对人的生存和发展产生直接或间接影响的各种因素的总和。

总体上说，人类的生活环境包括自然环境和社会环境，其中有物质性的环境，也有非物质性的环境。

环境是一个生态系统，不同层次的环境是相互联系、相互影响的。

环境对人类的生活和发展至关重要。

保护环境、建设环境，促进世界的可持续发展已经成为人类重大的发展目标，也是人类的基本共识。

党的十九大报告中要求坚持人与自然和谐共生，提出建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。

必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色的发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生態安全作出贡献。

幼儿园环境是指幼儿园的空间及其内在的影响幼儿生长发展的各种因素的总和。

它包含场院环境、廊道环境、班级环境和其他公共活动环境。

场院环境包括了幼儿园的各类活动场地，如运动场地、种植园地、沙池、水池、草地，等等；廊道环境包括各种走廊、通道及其他半开放空间；班级环境主要指幼儿的活动室、寝室、盥洗间等空间；公共活动空间指全园公用的各类功能室，如图书室、艺术室、生活室等。

以上空间都需要特定的活动设施和材料，以满足幼儿游戏和学习的需要。

这些环境都是教育环境，对幼儿的发展都起着重要的影响，是幼儿园课程设计和实施不可忽视的因素。

因此，幼儿园环境创设是一项系统的工作，涉及不同层面的环境，涉及环境中不同的设施和材料，涉及环境中的各种因素与幼儿园课程的相互关联。

（二）幼儿园环境创设的内涵幼儿园环境创设就是指从幼儿园课程的基本理念和目标出发，根据幼儿学习和发展的现实需要，和幼儿共同完善环境的布局，充实环境中的各种设施和材料，使幼儿能在环境中开展适合其身心发展的各种活动，从中幼儿能满足兴趣，迎接挑战，不断获得新的经验。

幼儿园教育环境创设论文3000字在对幼儿进行教育活动中，幼儿园教育环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，幼儿园教育环境的创设有着重要的作用。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园教育环境创设3000字论文，希望能对大家有所帮助!幼儿园教育环境创设3000字论文篇一：《幼儿园动态教育环境的创设》[摘要] 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。

通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,而且能够让儿童在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达,获取各种有益的经验,最终促进幼儿多元智能的发展。

[关键词] 动态环境;多元性;参与性;渗透性幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。

良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会随着幼儿的身心发展变化而改变,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。

因此,如何创设一个动态的幼儿园教育环境,让孩子与环境实现真正的“对话”,并在“对话”中得到全面发展应成为我们关注的焦点。

一、“以动制动”——幼儿园动态环境创设的基本指导思想儿童是有着无限发展潜能的个体,但儿童的潜能开发不是一次性完成的,儿童的发展成长是动态的,他们的潜能也就需要不断地激发,这就意味着各种教育元素只有不断地更新、变化并适应儿童发展的需要,“以动制动”才可以最大程度的发挥其教育功能。

就幼儿园教育环境创设来讲,就是要保持环境的动态性。

动态的幼儿园教育环境首先意味着环境创设在形式上要体现变化性、流动性,意味着环境创设要依据不同的环境特点而布置,突出环境本身的教育属性。

户外环境和室内环境的布置本身就存在非常大的不同,适合室内环境布置的形式本质上并不适合户外环境,如室内环境中的各种主题区角(如游戏区、手工制作区等)就不适合置于户外,而空阔、开放的户外环境本身决定了儿童在与环境互动时进行的更多是大的肢体活动,不考虑这种环境布置的差别性就容易造成不同环境功能的相互干扰和冲突。

一、教育活动背景的重要性教育活动背景是幼儿园教学活动中不可或缺的重要组成部分，它能够为幼儿提供一个合理的学习环境，促进其身心健康全面发展。

教育活动背景的设置和组织不仅对幼儿的学习效果有着直接的影响，同时也反映了幼儿园教育理念、教育目标和教学方法。

教育活动背景的解析对于了解幼儿园教育的本质和特点，以及对幼儿园课程设计和教学实施有着重要意义。

二、幼儿园教育活动背景的组成要素教育活动背景是指幼儿园中为了特定教学目的而创设的一种教育空间环境，它主要包括以下几个方面的要素：1. 教学环境教学环境是教育活动背景中最基本的要素，它包括幼儿园的教室、操场、游戏室等活动场所。

良好的教学环境能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿建立积极的学习态度和习惯。

2. 教学资源教学资源包括各种玩具、教具、图书、音像资料等，它们为教育活动背景提供了丰富的教学内容和多样性的学习体验，能够满足幼儿的个性化学习需求。

3. 教育活动氛围教育活动氛围是指教学活动中的情感氛围和互动氛围，它包括教师和幼儿之间的互动、幼儿之间的合作交流等。

良好的教育活动氛围能够激发幼儿的学习热情和动力，提升幼儿的学习效果。

4. 教学活动设计教学活动设计是指教师根据幼儿的年龄特点和学习需求，有目的地组织教学活动，使之符合教育目标和教学要求。

合理的教学活动设计能够提高教学的针对性和有效性，促进幼儿的全面发展。

5. 教学管理教学管理是指对教育活动背景的组织、协调和指导。

良好的教学管理能够确保教育活动背景的顺利实施，维护教学秩序，保障幼儿的学习安全和权益。

三、教育活动背景对幼儿发展的影响教育活动背景对幼儿的发展具有重要的影响，主要体现在以下几个方面：1. 促进情感认知发展通过精心设计的教育活动背景，可以为幼儿提供丰富多彩的情感体验和认知刺激，促进幼儿的情感认知发展。

设计有趣的角色扮演活动能够培养幼儿的合作意识和社交能力；丰富的教学资源能够激发幼儿的探索欲望和好奇心，促进幼儿的思维和语言发展。

幼儿环境创设心得体会（5篇）幼儿环境创设心得体会【篇1】我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。

一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。

杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。

”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。

环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。

尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。

其中室内环境脱离主题活动的`问题尤为突出。

” 经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。

此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。

让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。

教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。

这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。

幼儿园课程发展现状分析引言幼儿园是儿童生命中重要的一个阶段，也是他们接受教育的起点。

幼儿园的课程发展对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将对幼儿园课程发展现状进行全面详细、完整深入的分析，并探讨其中的问题和挑战。

一、幼儿园课程发展的背景在现代社会中，家长对于幼儿教育的重视程度不断提高，对于幼儿园课程的要求也越来越高。

随着社会需求的变化，幼儿园教育由单纯的保育功能向全面发展儿童的方向转变，课程也逐渐成为幼儿园的重要组成部分。

二、幼儿园课程发展的现状1. 教育目标多样化现代社会对于幼儿教育目标的要求多样化，既希望培养孩子的创造力、创新思维，又希望培养他们的社交能力、团队合作能力。

因此，幼儿园的课程设置也越来越多样化，以满足家长和社会的需求。

2. 课程内容丰富多元幼儿园的课程内容也在不断丰富和多元化。

传统的课程内容包括语言、数学、科学、艺术等，现在还加入了音乐、舞蹈、体育、科技等内容。

这样的多元化课程设计有助于培养幼儿的多方面能力和兴趣。

3. 教学方法灵活多样幼儿园的教学方法也在不断创新和改进。

传统的教育方法注重知识的传授和灌输，现在则更注重培养幼儿的自主学习能力和综合素养。

因此，幼儿园教师通常采用启发式教学、情境教学和游戏教学等灵活多样的教学方法。

4. 幼儿园与家庭合作共育幼儿园与家庭的合作共育成为现代幼儿园教育的重要特点。

幼儿园通过与家庭的紧密合作，协调幼儿的教育目标和教育方式，共同促进孩子的全面发展。

三、幼儿园课程发展存在的问题和挑战1. 过早教育的问题在现代社会，有些家长希望通过早期教育培养孩子的各类技能，导致幼儿园课程变得过于强化和功利化。

这可能给幼儿带来过多的学习压力，剥夺他们自由玩耍和探索的时间。

2. 家庭教育与幼儿园教育的融合问题家庭教育和幼儿园教育在教育目标和教育理念上存在着差异，如何将两者融合在一起，形成有机的教育体系，是幼儿园课程发展面临的重要问题。

3. 教师素质和培养问题幼儿园教师的素质和培养问题一直是幼儿园课程发展的难题。

浅谈将自然资源融入幼儿园主题课程的有效策略摘要：陈鹤琴先生提出了“活教育”理论体系，他主张幼儿园课程要以大自然、大社会为活动教材，引导幼儿向广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识，让幼儿在各种有益的活动中得到身心和谐的发展。

教育的目的是促进幼儿身心健康发展，自然资源的运用是为了引导幼儿亲近自然、从而激发他们积极探究，发现问题、解决问题，在这一系列的活动过程中获取经验，这将使他们终生受益。

结合幼儿园实际，将园内外丰富的本土自然资源合理地融入幼儿园主题课程中，对幼儿园主题课程的开展起到促进作用。

关键词：幼儿园；主题课程；活动；自然；资源前言：“将自然资源融入幼儿园课程的策略与探究”是以自然资源为切入点，经过引导幼儿了解自己身边的事物，如幼儿园里的事物、幼儿园周边的新鲜事物，开展宝贝探园等一系列活动，了解园内丰富的自然资源，组织开展各种活动，丰富幼儿的知识，促进幼儿认知能力发展的形成，增进幼儿间的交往与合作，培养幼儿从小喜欢探究、热爱科学的良好学习品质。

幼儿园可以从现有的自然资源中科学地筛选适合幼儿学习的内容，生成有价值的活动课程，使本土自然资源与主题课程有机整合。

一、将自然资源融入幼儿园主题课程的原则在幼儿园主题课程活动中，自然资源的应用原则是非常重要的环节，科学合理地利用自然资源，可以让幼儿更好地获取知识经验，培养动手能力，促进的身心健康发展。

因此，选择有一定教育价值、有益于幼儿探究、多元化的教育资源非常重要。

（一）自然资源材料的选择内容应具有一定的教育价值。

生活中自然资源内容丰富多彩，在选择时要考虑到幼儿的身心健康发展，选择卫生安全、可操作性强、内容积极向上、具有一定教育价值的资源材料。

例如，通过带领幼儿观赏园内各种花草树木活动中，教师可以根据幼儿的兴趣点引导幼儿认识某种植物，并提供探究的条件和机会，家长协同收集相关植物的资料，结合班级情况开展一系列课程活动。

（二）自然资源材料的选择应具备开展阶段性探究的条件。

探析幼儿园物质环境的创设和利用摘要：物质环境是一种重要的课程资源。

在主题活动背景下，实现幼儿园物质环境对于幼儿发展的教育价值，应该做到：让物质环境达到和谐与趣味共存，始终处于“工作状态”，并预留一定的“行动空间”。

关键词：物质环境幼儿园创设和利用一、幼儿园物质环境创设的必要性物质环境的创设对孩子的发展有着深远的影响，不仅为孩子们的成长提供了物质基础，还增添了孩子们的活动空间，为他们创造了快乐。

幼儿园的物质环境需要依据幼儿的性格特点和教育内容来设定，而教学内容要依赖于幼儿的教学目标和幼儿的实际接收能力来设定。

教学的方方面面都要坚持以激发学生的兴趣为原则，灵活地变换活动形式。

物质环境是教学环节中首要考虑的因素，建设幼儿园之初，就要注意为幼儿的活动建造多种形式的活动空间，确保孩子能够自由地享受活动的乐趣。

物质环境的构建必须符合安全、卫生和健康的基本要求，注重幼儿教育价值的实现。

幼儿的学习过程是探索发现的过程，这些活动都要在特定的物质环境下开展，所以完善的物质环境就成为幼儿教育的重要部分。

二、幼儿园物质环境创设和利用的措施1.物质环境趣味化，构建快乐幸福的课堂幼儿园的室内空间环境包含了三个方面，就是墙面、地面和空间。

三个方面相统一是物质环境建设的关键。

地面的颜色，墙面和空间事物的饰物是室内物质环境的主旋律，也是确定物质环境基调的三个法宝。

整合地面、墙面和空间资源是空间环境最基本的构成，只要这三者融合为一体，不排斥不矛盾就意味着空间环境创设的基本成功。

空间环境和谐是构建快乐幼儿园的保障。

快乐的氛围通常是指趣味性，孩子的天性就是玩，迎合孩子的天性，满足孩子的需求，又能保证孩子在玩中学到大量的知识，这是幼儿园建设的主要目标。

2.合理规划物质环境，营造和谐温暖的物质环境物质环境依据环境的差异性分为喧闹区和安静区。

幼儿的成长环境既需要热闹又需要安静，很多幼儿园忽视了活动区域的划分影响了孩子的学习。

幼儿园的物质环境应该避免将喧闹区和安静区安置在一起。

浅谈幼儿园与家庭、社区资源的合作共育摘要：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

”幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境它对幼儿发展所起的作用每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。

三种教育力量常常是孤立的、分散的，难以优化整合、合力共进。

充分利用社区资源开展教育，开阔了幼儿的视野，幼儿接触事物更直观、更生动形象，这也正符合了幼儿期的思维，是以直觉行动思维，具体形象思维为主的特点，因此，教师开展的各种社区活动比在园内的效果更佳，教学质量明显提高。

关键词：家庭社区资源合作利用正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”社区是幼儿园教育的背景,也是幼儿园取之不尽、用之不竭的教育资源。

幼儿园教育的重要发展方向之一就是充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,促进幼儿全面发展。

现代教育理论认为，幼儿园、家庭、社区作为影响孩子成长的三大外部力量，对其负有共同的教育责任，三者不是孤立存在的，而是紧密地结合在一起，综合地发挥效能，共同影响幼儿的发展水平，只有家庭、幼儿园、社区三者实现教育的一体化，才能发挥最大的教育合力，更有效的促进孩子的健康成长。

社会环境是教育孩子的广阔天地。

社会风气、社会文化、社会舆论和社会宣传工具，时时处处都在对孩子起着潜移默化的作用。

因此努力争取社会，尤其是社区的积极配合、互相协调，给孩子一片心灵的沃土，对今天的独生子女而言，在社区中邻里之间的交往，尤其是与同龄伙伴的交往是充实社会生活、促进幼儿社会化的重要形式，是他们正常发展和全面成长的必要条件。

自然教育，自然成长—浅谈幼儿园自然课程的有效开展对策摘要：自然与幼儿园之间有着紧密衔接的关系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。

幼儿教育工作者应当以清晰的眼光看待自然资源，要建立符合幼儿教育需要的自然课程。

要在强调回归自然、尊重生命、贴近生活的教育理念下，有效开展幼儿园自然课程。

这样才能够实现有效自然教育，促进幼儿在自然中成长。

关键词：幼儿园；自然课程；有效开展；对策虽然我们处于现代化高速发展的新社会，教育也与之发展，呈现出现代科技信息与社会文明进程的色彩。

但大自然作为教育的重要组成，不能被教育所忽略。

尤其是在幼儿园阶段，孩子必须处于大自然，才能茁壮成长。

为了避免孩子在成长的过程中出现和自然脱离的现象，遵守自然教育的需要。

幼儿园教育工作者就必须基于自然教育理念的认识，在教学实践中亲自构建自然课程，并采取有效对策，开展自然课程。

一、幼儿园自然课程的内涵及特征1、幼儿园自然课程的内涵自然，即指要尊重事物的内在质性与规约，要顺应事物的自我发展、自我变化。

幼儿园中所提到的自然课程，它既是一种发展理念、也是遵循自然原则下的教育课程，更是一种教育方法。

该课程必须符合幼儿园课程的规定，符合幼儿园幼儿的学习成长规律，同时要符合自然的质性规律。

2、幼儿园自然课程的特征目前幼儿园的自然课程主要呈现以下四种特征，也是幼儿园自然课程开展的“终极目标”，即引导学生“回归自然、尊重生命、贴近生活、释放灵性”。

首先，回归自然，即让儿童教育能够顺应自然、回到自然，利用自然中的原生态资源，打开幼儿与自然之间的信令通道，实现自然教育；其次，尊重生命，即让幼儿能够感受到自然中的点滴生命，与幼儿园生命教育相结合，让幼儿能够明白生命之间的个体差异，学会尊重生命、呵护生命、保护生命；其三，贴近生活，即所开展的自然课程要贴近幼儿的一日生活，要让幼儿能够在日常生活活动中感受到自然无处不在；其四，要释放灵性，即要尊重幼儿对大自然本能的喜爱与亲近，鼓励幼儿释放这种灵性，张扬自己的个性，从而在自然课程的学习中获得无限的认知与活力。

幼儿园户外环境创设与活动指导读后感全文共4篇示例，供读者参考幼儿园户外环境创设与活动指导读后感1大二的时候接触了我人生中第一部关于幼儿游戏的书籍，这本书是由我校周桂勋老师参与编写的《幼儿园游戏组织与指导》。

并且这本书是作为学前教育的我们的必修课。

经过对这本书的学习，我改变了以往不注重幼儿游戏的教学思想。

陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”。

但对于此观点的理解，我相信大多数人和我一样，只停在于表面。

但是学习了周桂勋老师上的这门课程后，我才真正懂得了这几个字的含义。

我觉得身为一名幼师，这本书值得学习。

值得反复阅读。

这本书共有六章的内容，分别是幼儿游戏概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏的计划与组织、幼儿园游戏的现场指导、幼儿园游戏的观察与评价幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导。

本学期我们又开设了由周桂勋老师主讲的《幼儿教育政策法规》，所以我便将前者《幼儿园游戏组织与指导》以幼儿教育政策法规的角度进行了简要的分析。

得出以下结论：第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，这一条例突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位，这一条例的内容从‘幼儿园游戏的计划与组织’这一章节完整的给我们展现出来了;第二，《幼儿园工作规程》提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”要求幼儿园以游戏为基本活动，其目的在于创造与幼儿相适应的游戏生活环境。

这一要求在书中也有明确指出，如幼儿游戏环境的创设以及幼儿园游戏的现场指导等章节展现的淋漓尽致;第三，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出要坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

从这里可以看出，幼儿的发展要身心健康发展，不能只重视死板的教育方式，而要坚持以游戏为基本活动，保教结合寓教于乐。

让幼儿健康成长;第四，《幼儿园教师专业标准(试行)》中对教师也明确提出教师要支持与引导幼儿的游戏活动，书中论述了游戏的组织指导以及现场指导。

最后，《儿童权利公约》中明确指出儿童有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，在我看来，这些权利的出发点便是使儿童健康快乐的长大。

浅谈乡镇幼儿园课程本土化开发的意义与途径摘要：随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育领域迎来了更高的挑战。

作为幼儿学习生涯的基础，幼儿园教育也受到了一定的影响。

乡镇幼儿园课程本土化开发，能更好地引导幼儿感受家乡的变化和发展，感受祖国的历史和文化，能更好地激发幼儿对家乡和祖国的热爱之情。

关键词：幼儿园课程本土化开发一、幼儿园课程开发本土化的意义随着幼儿教育改革的不断深入，开发本土化的幼儿园主体课程，能够充分利用本地资源，引导幼儿感受祖国和家乡文化以及各种变化和发展，对于丰富幼儿知识，促进幼儿对家乡和祖国的热爱。

（一）优秀历史人物品质的熏陶。

在我国历史上出现许多优秀的人物，他们的事迹对现代社会的人类产生了非常深远的影响。

比如周恩来总理的今日事今日毕、雷锋做好人好事不图回报的故事等等。

幼儿教师可以通过课堂讲故事的形式将这些历史人物的优秀事迹讲述给幼儿听，通过丰富的故事情节，以及一些图片或者视频的辅助说明，能够让幼儿直观地了解故事的内容，帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养良好的品德，并激发其爱国主义情感。

（二）民俗习惯和地域游戏的掌握。

我国具有悠久的历史文化，各种民俗节日也非常丰富。

比如，就从我们身边的元宵节吃元宵，端午节包粽子，中秋节吃月饼等等传统节日，我带领幼儿身临其境，通过对这些民俗文化的传递和学习，进一步提升了幼儿对我国庞大文化底蕴的感受和学习的兴趣。

同时吸引了幼儿主动参与民俗活动，真正体会到民俗节日文化的风情和魅力。

同时，我国地域了解，不同地区拥有着不同的乡土游戏。

日常教学中，比如跳皮筋、丢沙包、木头人等，通过这些游戏的玩耍，能够让幼儿充分了解家乡的文化以及具有家乡特色的幼儿游戏，进一步丰富幼儿的文化生活和日常活动。

二、幼儿园主题课程开发本土化途径（一）挖掘本土资源，整合课本知识。

本土化资源：指的是幼儿园所处区域的自然、文化等方面的生态资源，如本土地理、民间艺术等，这些都是较为常见的本土化资源。

浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设科学素质是现代社会的人才必备的素质之一，一个人的科学素质是从小建立起来的，幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质。

因此，幼儿阶段的科学教育不仅仅在于教会幼儿知识，更重要的是教会幼儿获得知识的方法，在幼儿园阶段，受到思维发展水平以及生活经验的限制，幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿所掌握的科学，是建立在个人直接经验基础上的带有主观色彩的知识。

因此，幼儿认识事物需要具体、直观、形象的支持，需要亲自动手与感知。

所以建立一个能让幼儿感受科学知识并参与获得科学知识的环境是至关重要的。

环境的组成是多方位、立体的，它包括物质和心理两方面。

环境对于人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。

”环境涉及到物的因素，也涉及到人的因素，其中的区角环境是幼儿日常生活中接触较多的环境，对幼儿产生潜移默化的影响，重视区角建设，在区角建设中体现科学教育的理念，有利于对幼儿的科学启蒙。

一、幼儿园科学区角建设中需要注意的问题进行科学区角建设需要注意以下方面：1.科学区角建设以幼儿为中心科学区角环境是幼儿园科学教育的一部分，因此，教师在创设科学区角环境时，首先要考虑到科学教育的目标。

在具体实践中，不可根据自己教育教学的方便考虑环境创设，全凭自己感觉评价好或不好，而应该倾听孩子的建议，顾及孩子的感受和孩子的生理和心理特点。

首先，科学教育选择的内容要适合幼儿。

科学知识涉及到方方面面，教师平时留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识，并结合生活中的一些获得知识的具体事件，寻找适合幼儿掌握的知识，并用幼儿易于接受的方法呈现给幼儿。

选择的内容应该是幼儿可以感知和理解的，防止过于抽象。

学前教育中的幼儿园课程与教学模式幼儿园是为了满足3-6岁幼儿基本学前教育需求而设立的教育机构。

幼儿园的课程与教学模式对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

在这篇文章中，我们将探讨学前教育中的幼儿园课程与教学模式，以及它们对幼儿成长的影响。

一、幼儿园的课程设置幼儿园的课程设置涉及到多个领域，包括语言、数学、科学、艺术等。

这些课程的目的是通过启发式教学和寓教于乐的方式，培养幼儿的认知能力、创造力和社交技能。

语言课程是幼儿园课程中的重要组成部分。

通过语言活动和故事讲解，幼儿能够提高听说读写的能力，并培养对语言的兴趣。

数学课程帮助幼儿建立基本的数学概念和计算能力。

科学课程通过观察、实验和探索，激发幼儿的好奇心和科学思维。

艺术课程通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的创造力和审美能力。

二、探索式教学模式在幼儿园教学中，探索式教学模式被广泛应用。

这种模式鼓励幼儿主动参与学习过程，通过自己的观察、发现和实践来构建知识。

在这种教学模式下，教师更像是一个指导者和引导者，而不是传统意义上的讲授者。

探索式教学模式通过丰富多样的教学资源和环境来激发幼儿的学习兴趣。

幼儿可以通过实地考察、户外活动和小组合作等方式来发展自己的认知和社交能力。

这种教学模式培养了幼儿的探索精神和解决问题的能力，有助于他们养成积极主动的学习态度。

三、游戏化教学模式游戏化教学模式是幼儿园教育中常见的一种方式。

这种教学模式通过将教学内容融入游戏和活动中，增加了幼儿的参与度和乐趣感，提高了他们的学习效果。

在游戏化教学模式中，教师会设定一系列有趣的游戏任务，通过游戏的方式引导幼儿学习。

例如，在学习形状和颜色时，教师可以组织幼儿进行拼图游戏，帮助他们巩固和运用所学知识。

这种教学模式可以激发幼儿的想象力和创造力，提高他们的学习动力。

四、家园合作教学模式家园合作教学模式是指学校与家庭之间进行密切合作，共同关心和教育幼儿。

在这种教学模式下，教师与家长之间保持良好的沟通和互动，共同制定幼儿的教育目标和计划。

第1篇自从我踏入幼儿园这片充满童真与欢乐的土地，成为一名幼儿教师，我便深知幼儿园课程对于孩子们成长的重要性。

在《幼儿园课程》这门课程的学习中，我收获颇丰，对幼儿教育的理念、方法以及课程设计有了更深入的理解。

以下是我对《幼儿园课程》的学习心得体会。

一、幼儿教育的理念《幼儿园课程》课程首先让我明白了幼儿教育的核心价值。

幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的兴趣、激发他们的潜能、塑造健全的人格。

在这个过程中，教师应遵循以下理念：1. 以幼儿为本。

关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性发展，关注幼儿的情感需求，让每个孩子都能在幼儿园找到属于自己的位置。

2. 整合教育资源。

充分利用家庭、社区、幼儿园等教育资源，为幼儿提供丰富多彩的学习环境。

3. 培养幼儿的自主学习能力。

引导幼儿主动探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 强化师幼互动。

建立良好的师生关系，关注幼儿的情感需求，引导幼儿积极参与教育教学活动。

二、幼儿园课程的设计《幼儿园课程》课程让我认识到幼儿园课程设计的核心要素。

以下是我对幼儿园课程设计的几点体会：1. 课程目标明确。

课程目标应与幼儿的年龄特点、身心发展水平相适应，注重培养幼儿的全面素质。

2. 课程内容丰富。

课程内容应涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等领域，满足幼儿全面发展的需求。

3. 教学方法多样化。

采用游戏、情境、探究等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4. 评价方式多元化。

关注幼儿的个体差异，采用观察、谈话、作品分析等多种评价方式，全面了解幼儿的发展情况。

三、幼儿园课程实施中的注意事项在《幼儿园课程》课程的学习过程中，我了解到在幼儿园课程实施中需要注意以下事项：1. 环境创设。

为幼儿提供安全、舒适、富有教育意义的学习环境，激发他们的学习兴趣。

2. 教师角色转变。

教师应从知识的传授者转变为幼儿学习的引导者和促进者，关注幼儿的学习需求。

3. 家园合作。