论选择体育教学内容的依据、原则与方法
毛振明李忠诚1．难问题：体育教学内容的科学选择是课程基础，更是课程研究的历史难题
由于体育运动项目、体育知识、体育原理、体育健身、运动训练、体育娱乐体育观赏可以成为体育教学内容的，因此体育教学内容的后备军可谓浩如烟海。所以，教学内容的科学选择就必然地成为了体育教育工作的第一基础工作，成为了体育课程研究的最重要工作之一。换言之，如果没有科学的体育教学内容的选择，那么，科学的体育课程研究就无从谈起，体育教育工作也无从做起、体育教育的科学化无从说起、未来体育教师无从培养起。因此，体育教学内容选择的依据、原则和方法是体育教育的永恒性课题、是每个体育教师都应该认真思考的问题，在当前体育与健康课程教学改革不断深化的形势下，体育教学内容的精选和优选更是非常重要的重大课题。
体育教学内容的科学选择是一个看起来不难，但却是很难的历史难题。在过去的体育课程建设中，我们不断遇到体育教学内容选择的困惑，在当前体育与健课程改革之中，我们依然深切感到来自体育教学内容选择的困扰。早在解放前，中国就有体育教学内容的‚土洋之争‛；解放后，也有苏联体育内容的争论和军事体育内容的进进出出；改革开放后，有‚男拳女舞‛和迪斯克进课堂的争论；上个世纪90年代‚为什么要教背向滑步推铅球‛的争论把体育教学内容选择的问题提升到了课程思想的高度；进入21世纪以后，体育课程教学改革更是在体育教学内容选择的问题上遇到前所未有困扰：多米诺骨牌、魔术杂技、电子竞技等非大肌肉群运动的内容进入了体育；扁担南瓜、白菜莴笋等非体育文化性内容进入了体育；自行车等纯生活的实用技能也进入了体育；劳作、手工、唱歌、情景剧等非体育内容进入了体育，体育教学内容的正确选择与否成为了体育课程改革能否健康发展的关键问题。至今天，我们依然在讨论体育教学内容选择的依据问题，我们依然不能完全说清楚这个问题。可见，体育教学选择的问题是一个大难题。
本文认为体育教学内容选择问题之所以难，主要难在以下几点：（1）体育教学内容的后备军太多，太纷杂；（2）人们判断好体育教学内容的视角和标准很多；
（3）体育教学内容的内在逻辑性和发展性不清；（4）地方文化和场地器材条件的差异使选择标准的具体性更差；（5）时代的变迁对体育教学内容的变更影响巨大（6）体育教学内容选择的理论研究薄弱等。
2．老问题：对选择体育教学内容的依据、原则与方法的确认
笔者在以前的文章和著作中，曾对体育教学内容的选择依据、原则和方法有过很多的阐述，还包括十几年前的‚关于‘为什么要教背向滑步推铅球’的讨论‛。此次应编辑部的约稿，就这个问题进行深入讨论。在此之前，先就以前的观点进行复述以便确认，再就选择体育教学内容问题补充新的见解。
（1）关于选择体育教学内容的依据
依据是选择教学内容的根本理由，是课程目标和教学内容之间的逻辑关系。从课程总目标而论，体育教学内容选择的依据应是‚学生的体育全面发展‛。而在当前的历史条件下，‚学生的体育全面发展‛应该是以‚学生终生体育锻炼的实现‛为核心内容的，而‚学生终生体育锻炼的实现‛则主要依托于（1）学生能较好地掌握1-2项运动技能并大致掌握4-5项运动技能；（2）学生能知晓足够的、可满足体育锻炼和观赏需要的知识原理；（3）学生在身体各发展期都能得到相应的锻炼和养护，它们的身体具有较好的体能和适应性；（4）学生通过体育学习可以充分体验到运动的意义和乐趣，形成参加体育和实现健康生活的志向。如果用比较通俗的语言来概括的话，就是‚学懂‛、‚学会‛、‚学健‛、‚学乐‛四个主要课程目标。这是四个体育教学效果评价的视角，当然也是选择体育教学内容的四个依据。换句话说，选择任何一个体育教学内容时，都要看它是否有利于学生的‚学懂‛、‚学会‛、‚学健‛、‚学乐‛。
（2）关于选择体育教学内容的原则
但是只有依据，只知道目标和内容之间的逻辑关系，还不足以选择出好的教学内容，因为各教材在目标和内容的逻辑关系方面的强弱程度也不尽相同，具有了目标和内容的逻辑关系仍不能成为好教学内容的知识技能也很多。例如，铅球教材具有目标和内容的逻辑性，但却在健身价值、实用价值、文化价值和乐趣价值方面都不很好，因此，它不便被选为体育教学内容。又比如，实践已证明高尔夫是一项很好的终生锻炼与观赏的体育运动，具有目标和内容的逻辑性，但由于学校教学条件限制、使它的教学条件可行性很差、也不能选为教学内容。因此，
要选好体育教学内容还要有一些基本要求，也就是原则，来帮助我们进一步判断教学内容的优劣。本文认为：选择体育教学内容的原则应有如下几个：1）教育性原则；即要选择教育意义最强的，最健康的，最正面的，最有利于良好精神与行为培养的教育内容之要求。
2）健身性原则；即要选择健身价值最高的，锻炼最全面的，最符合学生身体发展需要，最符合他们年龄特点的内容之要求。
3）乐趣性原则；即要选择学生最感兴趣的，体现项目乐趣特征最明显的，学生体验乐趣和成功比较容易的内容之要求。
4）文化性原则；即要选择与当地终生体育活动最有关联性的，最反映地区文化特色和民族体育特色内容之要求。
5）可行性原则；即要选择与学校体育场地、器材、师资等条件最为贴近的内容之要求。
（3）关于选择体育教学内容的方法
有了依据，有了原则之后，还需要选择体育教学内容的工作及其程序。要明了什么是选择题体育教学内容的必要工作，明白应先做什么后做什么。本文认为：体育教学内容选择的工作应主要有以下三个方面：
1）广泛地了解运动项目和体育游戏。无论是课程专家还是体育教师，要想选好体育教学内容，就必须知道有哪些可以选为体育教学内容的运动项目和体育游戏，如现在有许多新的运动，有小棒球、定向运动、排舞、拉拉操、踢踏舞、小网球、花样跳绳、三门球、轮滑、跆拳道、橄榄球等等等等，还有形形色色的接近运动项目的体育游戏、民族性体育活动、趣味性身体练习，当然还有健身知识、安全知识、保健知识等，都需要进行全面的了解和学习。如果没有广泛的了解，而只是在一个狭窄的视野里思考和选择，势必不会有好的效果。
2）对初步选定的后备教材进行判断和取舍。当初步选定了一组或几组教学内容以后，要根据教材的原则进行取舍，以便选出最好的教学内容。本文认为：判断和取舍的顺序可按照‚与教学目标统一性原则（目的性）‛→‚科学性（健身性和安全性）原则‛→‚可行性原则‛→‚趣味性原则‛→‚与社会体育和地区体育特色相结合原则‛的先后进行（见下表）。
表依据选编教学内容的原则的顺序来判断教材的范例
