小学英语教学方式和方法改革初探小学英语教学方法在实践教学中对提高学生全面素质起着重要的作用。为了激发小学生学习英语的主动性、积极性和兴趣性，提高教学质量，这就要求我们教师在教学方式和方法上进行传统的实践教学模式改革，以及不断地探索提高学生素质的教学方法。
一、培养学习的兴趣，调动学生的主观能动性
兴趣是任何学习的前提，兴趣将直接影响学习效果。教师要善于用心，把课程内容变得活泼生动、妙趣横生。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性；创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性；培养他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，调动学生的主观能动性。教师可有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。帮助优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提高的目的。
二、开展丰富多彩的英语活动，提高学生听、说、用的能力
学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，使教师的教与学生的学组成了教育活动。英语教学中的教学就是交际。交际包含听、说、读、写四种形式。
在英语交际训练的最初，老师可以设计一些与教材内容有关联的场景，同时拟出相关词组和句型，这样有助于学生摆脱无从开口
或无话可说的不利局面，使他们能够快速融入场景，从而更好地适应训练。交际训练是英语课堂教学的最佳形式之一，教师一定要设计一些学生喜闻乐见的，学生才乐于参与，这样才能使课堂气氛非常活跃，以达到最佳的教学效果。
听、说交际教学的优势是显而易见的，虽然教师在设计教案时要花费许多精力和时间，但只要能充分激发学生的创造力、想象力，使他们能够运用英语进行实际交流，一切努力都是值得的。听、说交际教学使师生关系发生了变化，教师不是单纯地教，学生也不再是被动地学，学生成为学习的真正主体，这样，英语课堂教学焕发出了勃勃生机，师生间的互动交流更增加了学生的学习兴趣。交际教学，不仅使学生在听、说两方面的能力显著增强，同时也能让学生的英语读写能力得到实质性的加强。最重要的是，学生的主体意识得到充分强化，成为课堂的积极参与者，这不仅有助于提高他们的学习能力和创新能力，更能提高他们的整体素质。可以这样说，交际教学是可以使英语教学效果得到升华的主要手段。
三、以教师为主导学生为主体，培养学生的创造能力
1.努力使学生养成用英语思考问题的习惯
在英语教学的实践中，应当尽量少用母语教学，从而减少学生对母语的依赖，也进一步降低母语对英语教学的负面影响。教师在教时和学生在学中，都尽量不要使用母语为中介来作同音翻译，要千方百计培养学生使用英语，用英语思考问题的良好习惯。
2.提高学生的语言实践能力
在英语教学中，教学方法改革的成效，必须以学生的实际运用能力提高为准。因此，必须将有效的英语教学方法落实到实践中，努力让学生牢固地掌握规律，以更深地巩固课文所学的句型、句式、交际用语，加深在听、说、读、写各方面的实践能力。学生出现错误是在所难免的，要通过实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
3.让学生懂得积累，善于积累
教学中，教师应当要求学生养成用英语记笔记的良好习惯，让学生有意识地记录一些短语、常用语、精彩的句子、谚语和短文，并加以背诵和运用。不仅如此，还要让学生懂得为什么要记录这些，让他们懂得这些短语或者句子的含义、各种表达方式和用法，为进一步提高学生的英语运用能力积累经验。
四、增进师生感情，提高教学质量
教师在英语教学中，要时刻重视学生情感因素的变化，千方百计解决学生在积极学习中遇到的困难和挫折。正如卢梭说的“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”因此，我们的英语教学首先应是温馨的，有人情味的，只有爱护学生、尊重学生，才能使师生间的情感得到沟通和互动，才能使学生对英语学习充满兴趣，才能使学生学习英语的积极性和主动性得到充分的激发。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，
学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，还要根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。作为教师不仅要帮助学生增强自尊和自信，促进积极参与，还要细心地观察了解学生。当学生犯错误时，不应一味地批评，要加以引导。这样不仅尊重了学生，使他的自尊心不受伤害，还为他们开启了一扇再思考的窗口。当学生出色地完成了任务时，我们要不吝言辞地加以鼓励和表扬，以更进一步激发他们的学习积极性和自觉性。
参考文献：
［1］周琳.浅谈新课程理念下的初中英语教学［j］.成功：教育版，2009（06）.
［2］孙记平.英语教学方法改革的几点尝试［j］.河南教育：基教版，2008（04）.
［3］周永红.初中英语教学方法创新路径［j］.教育科研论坛，2009（03）.
（作者单位温州市瓯海区三垟三小）
