全面推进大学物理精品课程的持续建设
摘要：东南大学的“大学物理”课程在获得“国家精品课程”称号后，继续改革创新和建设，在数字化教学资源建设、课程教学网络平台建设、课程教学模式的探索和课程教学的改革诸方面做了大量工作，保持了大学物理精品课程的持续发展。
关键词：精品课程；持续建设；数字化；网络化；教学资源；课程教学网络平台；教学平台
东南大学的“大学物理”课程在2004年获国家精品课程称号后，按照教育部“高度重视、精心投入、保持精品课程可持续发展”的精神，进行了新一轮的建设，确立了“总结经验、继承发扬、改革创新、持续建设、创立特色”的建设目标，即在总结建设大学物理精品课程中所取得的成果和经验，继承发扬课程优质教学资源的优势，坚持改革创新，制定建设的规划和目标，建设成为有特色的精品课程。
一、认真总结大学物理精品课程的建设成果和特色优势
东南大学的大学物理精品课程建设具有教材、数字化教学资源和课程教学的网络平台三项特色，以及两项关于教材和教学网络平台建设新理念的优势。
大学物理课程教材《物理学》自1977年出版后，已经修订了四版，成为一套始终紧跟时代发展和教学改革的优秀教材，发行量已达数百万册，多次获得国家和省部级奖励，得到广大师生的好评，并且已经从单一的纸质教材，发展成为集主、副、辅、纸质和数字化教材为一体的由9类教材构建而成的立体化系列教材。
数字化、网络化教学资源的建设是东南大学物理精品课程建设的另一特色，继上世纪90年代编制出版全国第一套音像与文字结合的《大学物理学》教材后，立项教育部“新世纪网络课程建设工程”的《大学物理网络课程》2000年正式出版，并于2004年获国家新闻总署“国家电子出版物”大奖，同时率先在高等教育出版社4A平台上向全国免费开放、资源共享。
为课程教学专设的“大学物理教学工作室”的建设是课程建设的又一特色，该工作室内容丰富、形式多样、功能齐全，是一个为大学物理课程教学服务的课程网站，2004年获得江苏省高等学校多媒体课件一等奖。
通过教学资源的建设和研究，我们在课程教学资源建设的理念上有了新的提升和突破，并以此转化为资源建设的优势。首先是认识到，在课程教材建设中，单一的主教材，单一的纸质教材已经无法满足新世纪人才培养的需要，建设一套更为完整的立体化系列教材，是当前教材建设的新任务。其次是认识到现代信息时代，课堂教学不再是教师进行教学的唯一渠道，也不是学生进行课程学习的唯一场所，而课程的网络平台是课程教学不可缺少的重要组成部分，其作用和地位会显得越来越突出，甚至会引起课程教学的重大变革。
二、继承发扬，改革创新，确立精品课程持续建设的新目标
获得精品课程称号后，课程建设的中心任务是继承发扬精品课程的特色和优势，以教学资源建设为核心，以教材建设、数字化教学资源建设和课程教学的开放式网络平台建设为三条主线，全面推进课程建设，创建有特色的精品课程。
1、继续发挥教材建设优势，完成以《物理学》(第五版)为中心由15类资源构成的立体化系列教材
该系列教材是2004年立项于高等教育出版社“高等教育百门精品课程教材建设计划”，后又被列为国家“十一五”重点规划教材，它的特点是将文字教材与多媒体网络教材相结合；集主、副、辅教材和参考书为一体的多元化、多功能、多资源的系列教材。同时所有系列教材始终围绕着主教材使之为一个完整、和谐的体系，既满足教师个性化教学的需要，又为各类不同要求的大学物理教学提供不同的教学方案，进而取得良好的教学效果。到目前为止，我们已经顺利完成了《物理学第五版系列教材》全部的编写工作，绝大部分已经正式出版。其中《物理学》系列教材(二)于2005年获江苏省精品教材，2007年《物理学教程》(二版)又被评为国家高等学校精品课程教材。
2、继续全力开发数字化、网络化教学资源，满足各类高校大学物理课程的个性化教学需要
遵照教育部对国家精品课程的“促进现代信息技术在教学中应用，共享优质教育资源”的精神，我们制定了以新编的“大学物理网络课程”(第二版)为中心的数字化教学资源建设规划，围绕网络课程建设，开发了《大学物理专题电视系列片》，研制了包含有大学物理教学的基本素材、拓展素材和物理现象演示素材的《大学物理教学素材库》、“大学物理双语教学”、“重要物理量测量”等数字化教学资源，已全部制作完成，实现了更多资源的共享。
3、开发先进的课程教学网络平台，探索新的教学模式
以现有的课程网络教学平台“大学物理教学工作室”为基础，进一步开发和完善数字化资源和网络教学平台，研究和探索课堂教学与网上学习相结合的新教学模式一混合教学模式，也就是一方面充分发挥课堂上以教师教学指导为主、系统传授知识的课堂教学优势，另一方面又充分发挥学生自主学习，凭借丰富教学资源，为学生提供良好的学习空间和环境，进行网上在线学习，将两者有机地结合在一起，优势互补，从而达到大学物理课程学习的最佳效果。为此我们加大了数字化资源的建设的力度，全面改版了原“大学物理教学工作室”。工作室内容从10个模块扩大到近20个模块，增加了双语教学物理现象演示、基本物理量的测量、电视片演播及学生小论文展示、教师小论文展示，还专门为各任课教师设置了个人教学空间，展示各教师的教学魅力和特长，使工作室更具有个性化教学的特色。目前，改版后的工作室已正式上网开放试点。
三、精品课程持续建设的思考
1、资源建设共建共享
教育部要求“每门精品课程上网内容的年度更新(或新增)比率不得低于10％”，因此，作为包括网上内容的教学资源建设任务是十分繁重的，面目临着人力、物力和财力等各种困难，如果又要满足资源共享的个性化的教学，那么就要建设更多的资源。所以，单单依靠一个学校、一个部门的力量是难以做到的，这就需要各学校、各部门的协作，集中优势力量，取长补短、开发研制更多的优质资源，并实现共建共享，避免了不必要的低质量重复建设，又防止了资源浪费和使用效率低的现象。20世纪末“96-750项目”的物理学CAI课件研制和工科大学物理的PCAI课件制作等，以及近期由全国高等教肓研究中心、中国物理学会、物理课指委和高教社联会组织，有全国多所重点大学参加的“物理学资源库”和由高教社研制、多所院校参与的“中国高校物理网”的建设，都是共建共享的典型成功例子，我们有幸都参加了这些项目的建设，不仅共享了大量资源，应用于课程教学，而且又在共建中学习了先进经验，提高了资源建设的能力，推动了课程的建设。
2、现代技术重在应用
以计算机为核心的信息技术和数字化教学资源，在教育和教学领域的应用前
