【最新】农村普高英语学困生的成因及转化策略-实用word文档 (4页)

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

农村中学的英语教育一直面临着很大的挑战，学困生也成为了英语教育中一大难题。学困生主要是指那些在学习英语方面存在困难、成绩较差、学习主动性差，对英语缺乏兴趣等现象的学生，其学习成绩受到了很大的影响。学困生的成因非常多样化，主要包括以下方面：

一、家庭条件

农村中学的家庭条件相对较差，家长不重视英语教育，没有为孩子提供足够的英语学习资源和条件。导致学生在英语学习上没有足够的支持和帮助。

二、学校环境

农村中学的英语教学条件也不如城市中学，师资力量和英语教材资源也存在一定的差距，这导致学生学习英语的环境不够理想，教学质量也有所下降。

三、学习方法

学生学习英语的方法不正确，缺少系统性、针对性，对语音规则、语法、词汇等方面掌握不够扎实，这会造成学生的英语基础薄弱，进而影响其学习成绩。

四、学习态度

农村中学的学生在英语学习上往往缺乏兴趣和动力，学习态度消极，学习效果自然也不如城市中学的学生。

如何帮助农村中学的学困生摆脱困境，提高英语学习成绩呢？以下是一些转化策略：

家长应该认识到英语的重要性，支持孩子在英语学习上的努力，并为他们提供学习英语的资源和条件，比如买一些英语教材、英语学习软件等，让孩子在家里有一个良好的英语学习环境。

学校应该加强英语教学质量，提高教学资源和教学条件。比如，为学生提供英语角、英语课外讲座，鼓励学生参与英语文化活动等。同时，学校还应该为学生组织一些英语竞赛活动，提高学生的学习兴趣和动力。

学生需要掌握适合自己的学习方法，发现自己在英语学习上的问题，并寻找相应的解决方法。同时，学生还可以有针对性地进行一些练习，比如单词卡、语法练习等，加强对英语基础知识的掌握。

学生应该树立正确的学习态度，把英语学习当做一项必修技能，投入足够的时间和精力。同时，学生还可以通过制定合理的学习计划，激发自己的学习兴趣和动力。 总之，要想帮助农村中学的学困生提高英语学习成绩，就需要家庭、学校和学生三方面的共同努力。只有通过正确的教育引导，创造良好的学习环境，建立正确的学习方法和态度，才能真正实现学生的英语学习转化。

农村学校英语学困生的成因及转化策略

【摘要】21世纪是科学技术迅猛发展的时代,随着经济的急速发展,知识信息与日俱增,中国人必须掌握至少一门外语,特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村,由于经济不发达,学生知识面狭窄,教学设施不齐备等因素,让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题,积极探索解决途径,改进教学方法,为学生提供更多的语言实践机会,努力提高农村英语教学的质量。

【关键词】兴趣；质量；效率；氛围

我们都知道,在我国农村中学中英语教学质量一直是比较差,特别是农村的初中英语。现在是大力推广课改阶段,在农村中学如何进行课改?如何稳步提高农村初中英语教学的质量?这些都是广大英语教师值得深思的问题,也是摆在我们老师面前十分艰巨的任务。农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多,其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大,危害甚重。我想出现这样的主要原因有下面几点:

一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识,受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动,又不出国,学习英语没有多大用”的影响。 二是学困生存在着逆反心理,在八年级时就出现两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心,这样严重地影响英语教学质量的全面提高。

三是“教师的教法问题”,有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

四是部分学校领导重视不够,把学生分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准,只重视应试教育,没有真正地认识素质教育的意义,致使部分学生偏科。

鉴于以上这些情况,我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况,面对学生,认真把握好他们的心理特点,在思想教育上和教学教育上双管齐下,采取有效的教育教学措施,达到全面提高英语教学的质量。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

【摘要】

农村中学英语学困生的成因包括教育资源不足、家庭环境贫困、学习动力不足等。针对这些问题，可通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、开展个性化辅导等策略进行转化。加强师资队伍建设有助于提升教学质量，优化教学资源配置可以提供更好的学习环境，开展个性化辅导有助于针对学困生的不同特点提供个性化的帮助。结论指出，通过这些策略的实施，可以有效帮助农村中学英语学困生提升学习成绩，展望未来，应继续加大对农村中学英语学困生的支持，不断完善转化策略，为他们的学习道路铺平坦。

【关键词】

农村中学英语学困生， 成因分析， 转化策略， 师资队伍建设，

教学资源配置， 个性化辅导， 结论总结， 未来展望。

1. 引言

1.1 研究背景

农村中学英语学困生的成因及转化策略一直是教育领域的热点问题。随着我国农村教育事业的不断发展，农村中学英语教学也面临着一系列挑战和困难。农村中学英语学困生的存在不仅令教师们头疼，也给学生们的学习造成了阻碍。深入研究农村中学英语学困生的成因及转化策略，对于提高农村中学英语教学质量，促进学生学习能力的提升具有重要意义。本文将探讨农村中学英语学困生的成因分析以及转化策略，希望能够提供一些有益的启示和借鉴，为改善农村中学英语教学状况提供参考。

1.2 研究意义

农村中学英语学困生是当前农村教育中一个普遍存在的问题，他们在学习英语过程中遇到各种困难，影响了他们的学业成绩和未来发展。研究农村中学英语学困生的成因及转化策略具有重要的现实意义和深远的影响。通过深入分析农村中学英语学困生的成因，可以帮助教育部门和学校更好地了解学生的学习情况，及时采取针对性措施，提高农村中学生的英语学习水平。探讨学困生的转化策略，能够为教师提供有效的教学方法和辅导手段，帮助学困生逐步克服困难，提升学习自信心。加强师资队伍建设、优化教学资源配置和开展个性化辅导等措施都能够有效促进学困生的学习转化，提高他们的学习成绩和综合素质，从而推动农村中学英语教育的全面发展。

高中生英语学习困难的原因及转化策略

田艳荣

随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高，然而教学中所存在的“两级分化现象”却仍然困扰着我们的教学。在教学中，加强对学困生的教育，是亟待解决的问题。

一、英语教学中学困生的成因

1.现行教材与学生学习之间的冲突。学生在小学和初中就开始学习英语，但由于基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学习就慢慢失去了兴趣。不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级科目多，时间紧，任务重，而且现行教材英语的词汇量很大，记不住的单词也越来越多，这些学生的学习兴趣、动机、信心等非智力因素大大受挫，从而对英语学习产生了畏惧、厌恶等心理，课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。

2.师生关系的不和谐。受应试教育的影响，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，导致我们在教学中未能做到面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成学生对这门学科失去兴趣。

3.缺乏学习英语的兴趣，意志较为薄弱。英语学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，随着年级的增高、学习内容的增多、要求的提高，能力每况愈下。有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。

4.学习方法、策略运用不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立、按时完成教师布置的作业，英语基础扎实。有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的、反复的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。

二、英语学困生的转化策略

1.注重高中英语教学与初中英语教学的衔接。（1）教学内容的衔接：及时补充或完善初中教材与高中教材相脱节的知识或技能，将它们有机揉合在相关的新的教学内容之中。（2）教学方法的衔接：渗透任务型教学法，充分利用现行教材提供的丰富内容，激活学生参与英语的积极性，特别是要调整教学进度，采用先慢后快、先少后多的策略，在设计教学过程中一定要考虑到“学困生”的接受能力，提出的问题要通俗易懂，多给他们发言、动手、动脑的机会，让他们有事可做。根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，对“学困生”进行赏识教育。逐步增强他们的学习动机，培养兴趣。分层布置作业，使学困生也能感到努力过后的成功喜悦。