中学生考试作弊的原因分析

一、中学生考试作弊的原因分析
产生考试作弊的原因十分复杂， 我们从对考试的认识、 社会不良因素、 学
生心理因素等三方面进行分析。
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、对考试缺乏正确的认识

考试是对特定阶段学习效果的一种检测。学生需要考试，就像人需要 体检一
样。通过体检，我们可以了解自己的健康状况怎么样，身体哪个 方面没问题，
我们可以继续保持， 哪个方面有毛病， 我们可以对症下药。 通过考试，教
师、学生可以了解到应学的知识到底掌握得怎样，以便有 针对性地进行教学和
补缺。这告诉我们：考试，仅仅是一种手段，而不 是目的。但是，现实生活
中，不少的学生、家长，甚至是教师，都存在 着对考试的误解， 他们把考试当
作了学习的目的， 学习似乎只是为了考 试考得好，而非学习知识本事带来的快
乐与自身的成长。学生中广为流 传的 “考考考，老师的法宝；分分分，学生的
命根 ”等顺口溜；教育教学 中所流露出来的 “分数好的学生才是好学生 ”的
评价标准； 按分数给学生 编排座位、按升学率给学校排队等等， 都是对考试
缺乏正确认识的真实 写照。
学习的功利性太浓，对考试缺乏正确的认识，这是产生考试作弊行为 的根
源。 由于对考试缺乏正确的认识， 只顾片面追求考试分数以及由好 分数带来
的好处， 考试自然而然地就成为学生生活的中心， 他们必须放 弃其他的爱
好，一切都围绕这个 “重中之重 ”来进行。当面对考试时，学 生就会想到考
试带来的一系列后果，如，老师的批评、家长的责备、同 学的轻视以及自信的
危机，所以，对考试的焦虑、紧张随之而来。在这
种情况下，加上其他一些因素，作弊也就在情理之中了。
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、社会不良因素的影响

（1）社会大环境
社会环境直接影响着中学生人生观、 价值观和道德观的形成，从而间 接地影
响着中学生对考试作弊的认识。 目前的大环境， 存在着许多不利 于中学生健
康成长的因素，如社会风气没有得到根本好转， 精神文明建 设没有得到真正落
实，甚至教育界也存在着一些不正之风。 而社会上诸 如成人高考、各种职称考
试中，存在着各种作弊（或者说，舞弊）行为 已是习以为常。在这种社会大环
境的熏陶下，中学生耳濡目睹，自然也 就接受了考试作弊。
（2）家长过高的期望 多数家长对教育十分重视，都望子成龙、盼女成凤，可
他们一般不去 了解其子女的学习的过程，而一味追求结果，如班内的名次或高
分，并 不切实际地提出过高的要求，当达不到自己的要求时，就训斥、打骂。
迫于这种压力， 有些学生为回报家长一个 “好”成绩而不惜用作弊来骗取 高
分。同时，有些中学生自己对学习没有多大兴趣，只是迫于父母之命 而学习，
为了让父母高兴，也只有靠作弊。
（3）学校的评价手段的单一
我们经常听到这么一个词 ——“高分低能 ”。这说明，我们对学生的评 价
机制存在问题。 首先，我们的评价往往只注重单纯的知识的掌握程度， 而忽视
了对学生其他方面的考核； 其次，即使在考核知识的掌握程度时， 考试内容的
教条僵化和评价方式的刻板单一， 使绝大多数人产生了作弊
的念头并具备操作上的可能性。那么，考试作弊就自然而然了

（4）考试监督不得力 严肃考风考纪，维护正常的考场秩序，监考老师的责任
重大。但在事 实上，监考老师出于种种原因，在监考过程中睁一只眼闭一只眼
的现象 十分普遍，甚至帮助学生作弊的现象也有。在这种情况下，学生的作弊
歪风就会不断地蔓延滋长。
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、学生各种不良心理作怪

造成学生考试作弊的心理原因，大体有以下几种：
（1）虚荣心理。由于学校教育中引入了竞争机制，于是学生的在校 表现也进
行了 “量化 ”，而考试分数的高低直接关系到排名次，间接影响 着三好学生
的评定等问题。而不少学生 “面子问题大于天 ”，因此，部分 思想觉悟不高
的学生会担心成绩不好，影响 “面子 ”，就产生了考试时作 弊的错误行为。
（2）怕吃亏心理。 “别人都在作弊，我不作弊就显得不公平 ”，这也 是产
生作弊行为重要原因。由于少数学生靠作弊获得高分， 并得到一定 的满足，而
其他踏踏实实的学生却未获得满足，反而会被教师、同学、 家长认为是退步
了。于是，为了 “不吃亏 ”，为了 “公平”，也错误地加入 作弊者的行列。
（3）哥儿们义气心理。 “考试作弊， 齐心合力，谁要告密，下课暴力。 在
校园内，存在着一些消极的非正式群体，该群体中的一些学生，为了 帮助其圈
子内的 “哥儿们 ”顺利闯过考试关，常常协同作弊。还有一部分 成绩不错的
学生也帮助差生作弊， 他们的目的在于通过 “帮助 ”别人考试 过关而与他人
建立 “良好的”同学关系。 成绩好的同学往往对其他同学的 这类要求不便回
绝，否则将成为 “不够哥儿们义气 ”的典型，作弊成了学 生之间变相沟通的
方式。
（4）不劳而获心理。由于教育机制的不完善，学校片面追求升学率， 加上教
师的教学方法不得当， 往往使学生对学习失去兴趣， 产生厌学心 理，上课不
认真听讲，作业不认真完成，考试时只有靠作弊应付。
还有一些其他心理原因， 如：害怕家长的心理， 由于家长的过高期望， 加
上不恰当的教育方式，出于无奈，也会以作弊手段来应对家长；侥幸 心理，由
于监考老师的不到位，时而让部分作弊者得逞，学生会产生利 用作弊侥幸过
关，或取得好成绩的想法。
二、中学生考试作弊的对策
为有效防止作弊行为的产生， 作为教育工作者应采取以下几方面的对 策：
（一）加强思想教育，端正对考试的认识
一位教育界专家认为， “把作弊责任推给考核方式或者其他方面，忽 视作弊
者自身在道德和人格上的严重缺陷，这是非常危险的。 ”所以， 我们必须对学
生加强思想道德教育，特别是结合公民道德教育，要注重 正面教育，注重诚信
教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现， 帮助学生在认识上分辨是
非， 树立诚信为荣的观念， 树立正确的人生观、 价值观和道德观，纠正学生
的错误认识，促使学生认识到：作弊决不是 “小事一桩 ”，而是事关如何做人
的大事，考试不仅要考出水平，更要考 出人品。
同时，端正对考试的认识，明确考试的意义 。考试的意义何在？是
为了把学生分成三、六、九等，还是为学生、师长挣得荣誉？都不是。 考试的
目的很简单一一师生据此了解教与学的情况，通过考试明确教学 中存在的问
题，以便查漏补缺。仅此而已，我们不应把简单的问题复杂 化。
这样，从根本上解决导致中学生考试作弊的思想认识问题。
（二） 改进教学方法，改革考试制度
学生不劳而获思想、厌学情绪的产生，与教师教学内容枯燥无味，教 学方法
单调乏味有很大关系。这就要求每一位教师都要更新教学观念， 改进教学方
法，激发学生的学习兴趣。教师有先进的理念指导教学工作； 讲课时做到深入
浅出、生动形象；摒弃 题海战术”，提高教学效率，减 轻学生负担。这样，学
生就会对该学科产生兴趣，他就肯下功夫去掌握 它，这也会大大减少考试作
弊。
减少考试次数，改革试题结构，逐步实现考试的科学化，也有利于减 少考试
作弊。近年来，考试泛滥使学生应接不暇、 惶恐不安，再加上 残 酷”的排
名，使很多学生丧失了学习的信心。所以，通过减少考试次数、
考试练习化”等方法，减轻学生心理压力，使之能够以平和的心态对待 考试。
同时，改变考试的方式，以开放的、学用结合的考试形式和内容， 替代考死记
硬背的知识性内容，留给学生更大的发挥空间； 重点考查考
生分析问题、解决问题的能力。这样的考试即使把教材带进考场也无济 于事，
考前任何临时抱佛脚的准备（特别是作弊的准备）都不起作用。
（三） 加强考试纪律教育，严格考场管理
在学生违反了考场纪律以后学校再加以处分，这并不是杜绝考试作弊 的上
策。班主任应在考试前认真宣布考场纪律，尽可能为学生创设一个 良好的考试
环境，要做到考前认真清场，考试时统一发草稿纸，统一编 排考场等等，并把
净化考场的重点放在加强教师的监考力度上，以清除 作弊的种种客观诱因。尽
可能杜绝学生作弊，把考试作弊扼杀在萌芽状 态。一旦发现违犯者，都要依章
严肃处理，决不姑息迁就，更不能听之 任之，或怂恿学生作弊。
（四）密切家校联系，增进了解
沉重的家庭压力已成为学生严重心理障碍的主要因素之一。急功近 利、面子
观点，以及家庭各因素的变化，都对学生的心理产生重大压力。 学校应及时加
强与家长的联系， 要求家长能实事求是的对待学生的学习 成绩，使学生从家庭
的压力中解放出来。
教育在变革，考试在改革，如果说这是教育主管部门的工作，那么解 决考试
作弊就必须从我们身边做起。有理由相信，只要加强管理，冷静 面对考试，正
确对待分数，考试必将会在素质教育中发挥其应有的不可 替代的作用。