英语教学对大学生口语表达能力的培养

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次是缺乏 良好 的语言环境, 日常生活 中师生 交谈 等活 动中极 少使用英语 ,缺 乏英语 语言实践练 习,而离开 了实践练 习是 不可能学通英语 的。学英语是为 了用英语 ,当然 “ ”可 以 用 增强学生 的 “ 成就 感”和信心 ,也就是无形 中促进 “ 学”, 学而不用 的后果 是学生把学到的又 “ 全部还给老师 ”。再者 个别英语课堂教 学中不重视 “ ”的训练 。 “ ”是 “ ” 读 读 说 的基础 , “ ”是 “ ”的前提 ,也是培养学生兴趣 的必要 读 记 环 节 , 缺 少 “ ”的英语 课是绝对 不成功 的。许 多教师是 读 受应试 教育的影响 ,只顾注 意知识的传授,而抢 了学生练习 朗读 的时间,还有个别教师 因为 自身 “ 读”的水平不高 ,只 能依赖 于用录音机为学生领读 ,教师 不敢做示范 ,在学生面 前 没有足 够 的说服 力 。最后就 是 课堂上 不善 于为 学生 创造 “ ”和 “ ”的机会 。学生无法表现 自我,长期处于压抑 说 演 的状 态 ,缺乏 必要 的锻炼 ,信 心越 来越 不足 ,胆量 越来越 小 ,最终导致 “ 口难 开”或 “ 口不开”。 金 金 2 学生的原因 . ( )不敢开 口说英语 ,对说英语 存在心 理上的障碍 。 1 造成这种 心理 的原 因归纳起来主要有 以下几种 : a 害臊 心理 。有 一些 学生性 格 比较 内向 ,导致他 们羞 . 于在 别人面前说英语 ;有些性格 较外 向的学生觉得说英语很 别扭 ,害怕招致别人 的笑话 ,羞 于开 口;有的学生刚刚学英 语 ,怕 自己的发音不准 ,又容 易说出一些中国式的英语 ,更 加不好意思在课堂上讲英语。 b .自卑心 理 。许 多学生在 大 学 以前 都很 少说英 语 ,对 他们来说 ,英 语是一种陌生 的语言 ,这使得 一些学生觉得 自 己不是学英语 的料 ,产生一种 自卑心理 ,因而 不敢 开 口说英 语 。所 以有些学生选择了保持沉默。 ( )有话说不 出 。 目前 高校学 生的英语 口语水平普遍 2 较 低 。由于大学生都是 从中学高考上来的 ,中学阶段 的英语 课 主要是英语语法课 ,学生在课 堂上基本没有 口语练 习,因 此 ,当这些学生升入高校后 ,其 英语 口语水平可想而知 :在 英语 口语的言语环境方面 ,英语 口语 环境除课堂之外 ,其他 使 用英语 口语 的环境很少 ,这种状 况也是导致 目前高校学生 英语 口语水平普遍低下的原因之一 。 ( )课堂气 氛不活跃 。 由于存 在 以上 两个 问题再 加上 3 班级 中的学生来 自不同的专业 ,相互之 间不熟悉,所 以交流 合作也 不是很积极,这使得课堂气氛不是很活跃 ,从而使得 英语课 堂陷入了恶性循环 。那么 怎样才 能解 决学生 口语 表达 中存在 的问题呢 ?


当前大学生 口语教育现状
( )大学生 口语现状 一 直 以来 ,大部 分学 生在 学校里 接受 的英 语学 习都 是 以 多年 的英语学习过程 中,老师给 学生教授更多的是词汇和语法方 面 的知识 ,能运用英语流 畅地进行 交流的学生并不是很 多。 “ 巴”英语 已经越来越成为 学习英语 最大的障碍 。什么是 哑 “ 巴”英语 ?如何摆脱哑 巴英语 ,较 长时期 以来一直是英 哑 语学习者十分关注的话题 。 “ 高分低 能”,体现在英语上就 是笔试成绩高,但语言表达与运用 能力 差,即只会 “ ”不 写 会 “ 说”,我们把这种现象称之为 “ 巴英语 ”。 “ 巴英 哑 哑 语”无外 乎以下三 种情况:一是羞于开 口,不愿 说;二是有 所顾 忌,不敢 说;三是水平太低,不会说 。这种现象 直接 导 致 了英语课堂死气 沉沉,缺少活力和激情 ,教学效率低 下, 无形 中形成 了恶性循环 。 作 为教师 在英 语教 学领 域 中,我 们始 终想解 决 一个 问 题 ,那就是如何在最短 的时间内使学习者的英语与人文素质 培养融合起来 。不论是教学 理论 的发展,教学理念的突破 , 还是教学方法 的改进等都是为 了达到这一 目的 。 ( )造成大学生 口语 能力欠缺 的原 因 二 1教师的原因 . 有 的教师在 教 学实践 中忽 视 了课堂 用语 的作 用 。如果 教师在授 课过程中通篇用母语 ,不仅 不能给学生创设一种好 的学习英语的氛围 ,更无法对学 生实施潜 移默化的影响 。其
英语教学对大学生 口语表达能力的培养
李忻阳 ( 吉林农业 大学 外国语学 院 吉林 长春
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【 摘要】具备英语 口语 表达 能力 已经成 为 当代 大学生生存 与发展 的需要 ,作 为2 -  ̄的 大学生提 高 1- ¥ 英语 口语表达 能力是 不容质疑 、刻 不容缓 的学 习任 务之一 。而作 为大学英 语教 师,要在正 确 的教 学原 则指导 下 ,不断地优化课 堂教 学过程 ,探 索新 的教 学方法 ,培 养 学生英语 学 习的兴趣 ,提 高学生英语 口语 表 达 能 力和 运 用语 言进 行 交 际 的 能 力 。 【 关键词 】大 学生 英 语 口语 表 达 交际 能 力 英 语 教 学
引言
随着经济全球化 ,我 国对外开放和 社会 发展对复合型外 语人材 的需 求也逐步增 加。尤其 是中 国加 入W 0 ,国际交 T后 流 日益 频繁,需要大批懂英语 的人才 ,对英 语能力的要求也 越 来越 高。 口语水平的高低将直接影 响着他们今 后的发展 。 当英语 口语 作为一种技能 ,从 当前经济 的发 展趋 势来看 ,中 国与国外 的交流越来越 紧密,学习实用英语 口语技 能,可以 应 对工作 、商 务 、出国等 方面 遇到 的 问题 。作 为 当代大 学 生 ,没有理 由回避或 者拒 绝学习英语 口语 ,反而应该尽 早学 习,多掌握一 门技 能,这对 于增强 自己的竞争力十分有用 , 口语学 习也应该 随着 时代 的发展成为一种学 习趋势 。这就 要 求大 学英语 教学 也要跟 上 时代 的发展 , 目前大 学英语 教 学 “ 费时低效 ”的 问题摆在 了人们 眼前,英语教学改革迫在眉 睫 。因此提高大学生 的口语表达 能力也就显得十分迫切和紧 要 。综合英语作为大学生 的英语综合技 能课程,教师如果 能 够充分调动学生积极性 ,将 口语教 学和 综合 英语课堂教学较 好地结合在一起 ,将对学生 口语水平 的提 高起 到积极的促进 作用 。