《找规律》教学设计《找规律》教学设计1学习内容：简单的图形与数字的排列规律学习目标：1．通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。
2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3．通过学习感受数学与生活的联系。
学习重点：理解“规律”含义，掌握找规律的方法。
学习难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。
教具准备：课件<主题图> 、幻灯片、图片学习过程：一、创设情景导入、激发学生兴趣教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。
师总结归纳，肯定生有道理的解答。
强调有规律摆放的图形便于记忆。
有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。
生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。
（揭示主题）【设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
】二、自主探究、合作交流（学习例1——图形的简单排列规律）1、自主学习：引导学生观察情景主题图：（1）情景主题图中有什么？他们在干什么？(2)你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。
）【设计意图:培养学生认真观察，自主学习的好习惯】2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。
并理解“规律”。
请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？学生交流：发现的规律及方法。
学生展示：图中彩旗的排列规律是：（）图中彩花的排列规律是：（）图中灯笼的排列规律是：（）图中小朋友的排列规律是：（）结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。
教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。
3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
（板书：一组一组重复）【设计意图：通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。
《找规律》教学设计盐城市北龙港小学孙小艳【教学内容】：苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页。
【教学目标】：1、让学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间关系的过程，知道其个数关系。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
【教学重点】：经历间隔现象中简单规律的探索过程。
【教学难点】：学生能用恰当的方式表述找到的规律。
【教学过程】：一、引题导学活动一：“画一画”感知规律（1）师：同学们，这节课我们先来做一项听写。
我说图形，你来画。
△○△○△○提问：接下去怎么画？你怎么知道的？师：一个三角形一个圆，一个三角形一个圆，像这样三角形和圆的排列是一种间隔排列。
（板书：间隔排列）揭示课题：这节课，我们就一起来找找间隔排列图形中的规律。
（板书课题）（2）“看一看”寻找规律。
师：请同学们再看一看这里的几组图形，这几组图形在排列上有什么样共同的规律？先独立思考，再小组交流。
小组交流汇报。
教师小结：这几组图形它们都是间隔排列的，并且两端都是相同的，如：三角形和圆形间隔排列，并且两端都是三角形我们可以这样说“每两个三角形之间有一个圆形”，那下面两组图形你能试着这样说说吗？先说给你的同伴听听。
【设计意图：学生通过“画一画”活动，并猜一猜接下去怎么画，在引起学生兴趣的同时让学生也初步感知了间隔排列的规律，接下来的“看一看”寻找物体排列规律就变得容易得多了，也为后面新知的学习打下了很好的铺垫。
】二、自主学习活动二：“摆一摆”发现规律（1）师：你能用小棒和圆片也这样有规律地摆一摆吗？出示摆放要求：间隔排列，并且两端物体相同。
小组合作摆一摆并汇报有几种摆法。
（2）研究“两端物体相同、间隔排列”中的规律。
出示摆放要求：间隔排列，并且两端都是小棒。
小组合作操作，并完成引学单上的表格，全体小组汇报结果。
《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。
二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
