家庭教育

做一个好家长言教、身教与境教印度有句谚语：“告诉我的，我忘了；表演给我看的，我记住了；我亲自动手做过的，我明白了。

”对孩子的教育问题一直以来就是一个广受社会关注的话题。

言传身教这个古训，就是许多父母老师教育孩子的方法。

然而，在教育过程中往往过多的注重了言传，却忘了身教，这造成了一起起教育不当引发的悲剧。

本文旨在从言教（不仅是言传）、身教与境教在家庭教育中的关系入手，层层剖析三者的内在联系，从而为广大家长提供有效解决家庭教育问题的方法。

《庄子•天道》--“语之所贵者意也，意有所随。

意之所随者，不可以言传也。

”言传，即用言语讲解、传授；身教，以行动示范。

言教、身教、境教的含义就是用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人，用自己的表现启发人，用自己创设的环境影响人！第一节言教要注意方式很多家长对于“言教”有一种误解，认为教育孩子就是“说孩子，训孩子。

”常听见一些父母在训斥子女的时候，几乎脱口而出，完全不考虑孩子的自尊心与接受能力，经常用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，这些，都是错误的言教。

好的言教是什么样的呢？我认为，好的言教包括三方面：●讲道理—陈述观点；●表扬—对孩子正确的行为给予言语上的积极肯定；●批评—对孩子错误的行为给予言语上的指正。

这三个层面应该分别注意：一、学会讲道理：用孩子感兴趣的方式来陈述1．老师说不如同学说—榜样的力量是无穷的我们教育孩子的时候，总喜欢居高临下，有时还喜欢用：“你老师说……”这样的语句。

殊不知，家长和老师，在孩子的眼里，是不平等的。

即使孩子嘴上应允了我们的道理，心中也未必接受。

为什么不换一种方式呢？在孩子的周围，会有一群同伴。

他们的思想，他们的关注，他们的言论，有很多是我们认同的。

复述孩子同龄人的观点并表示我们的赞同，会更快地走近孩子，也更容易让他们接受我们的道理。

2．家长说不如自己说—只有悟到，才能做到与孩子讲道理不如让他们悟道理。

【案例】你和5岁的儿子正在玩那种撒色子看谁最先到达终点的游戏，可是他却不按点数走，为了自己能赢，他把自己的小人一下子就放在了终点。

虽然你的初衷也是让他赢，但是你并不想对他的作弊行为加以肯定。

【如何教育】不要用“作弊”、“耍赖”这些词指责孩子，而是要告诉孩子玩游戏时应该公平、公正，并且给他指出他应该到达的位置。

你可以这样说：“这样走不合理，对其他人不公平。

和我玩的时候我可以让你这么走，但是当你和其他小朋友玩的时候，你这样做，他们愿意吗？我想他们应该会很生气，因为你没有遵守游戏规则。

”二、学会表扬要懂得三夸三不夸关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。

使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。

”1.夸具体不夸全部“你真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。

在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——孩子会笑了，孩子会翻身了，孩子会蹦了，孩子说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。

也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。

有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。

2.夸努力不夸聪明“你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。

家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。

美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说:“答对了8道题，你们很聪明。

”对另一半说:“答对8道题，你们很努力。

”接着给他们两种任务选择:一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。

结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。

3.夸事实不夸人格“好孩子”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。

但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。

成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。

如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。

他们会怎么办呢?那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。

【操作建议1】请留心孩子的努力为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”、“夸努力”，家长首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。

有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在总结孩子成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。

比如孩子写完作文之后，你可以说：“文章的开头很好，你能想出这样的开头实在不容易；中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。

结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当……”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。

如果你没有亲眼见到孩子的努力也没关系，你可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程，这中间不失时机地加以适当的点评，同样可以给孩子一个有益的赞美。

【操作建议2】夸孩子时不要吝惜你的语句仔细分析一下，家长们对待表扬的态度的确是随便了一些，甚至有点心不在焉、张嘴就来。

当孩子表现好时，家长的第一反应就是“你真棒”，看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。

其实这样的表扬多了，对孩子毫无意义。

所以当了解了“夸具体”原则时，很多家长开始很难适应，不知道除此之外还能说些什么。

很简单，教你一招——好话不嫌“啰嗦”，看看上述有益的表扬语，哪一句不比“你真棒”啰嗦？这就意味着要用更多的话语描述孩子的努力，结果自然引起孩子共鸣，夸奖的目的也就达到了。

【下面哪些是有益的称赞，哪些是无益的称赞？】有益的称赞无益的称赞我喜欢你的卡片，很漂亮，也很风趣。

【孩子的感觉】我的品味不错，我可以信赖自己的选择。

你总是这么体贴。

【孩子的感觉】我这样做已经让父母很满意了。

非常感谢你今天洗了盘子。

【孩子的感觉】我对家很负责。

你比其他人做得好。

【孩子的感觉】其他孩子身上没有我可以学习的了。

你的作文有几个新的想法。

【孩子的感觉】我也可以很有创造性的。

你写得不错，当然了，你还有很多地方需要学习。

【孩子的感觉】我做得不够好，没让父母满意。

描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。

孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申，这样会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。

三、学会批评要心怀同情和尊重，要说的有理、有力、精要、有新意！首先，批评孩子，首先必须对被批评者寄予同情。

这里的同情，当然不是指去同情他的错误，而是指要谅解他犯错误的原因和体谅他已经犯了错误时的难过心情。

只有这样，我们在批评他时，才不至于吹毛求疵。

只有当被批评者认识到你是同他站在一起而不是同他敌对时，他才可能接受你的批评。

其次，批评者必须充分尊重被批评者。

孩子即使在犯了错误受到批评时，他的自尊心也不会消失，而这，往往会妨碍他去接受批评。

“你怎么还好意思来见我？”“真没见过你这样的糊涂虫！”这类批评的话语之所以不可取，正是因为它只能刺伤孩子，使孩子难以忍受。

与此相反，“我相信你已经为这事后悔了。

”这样的话语能使被批评者觉得你并没有把批评的意见强加于他，他对自己错误的修正，不是由于你的批评，而是由于他的自我认识。

批评不是家长情绪的发泄，而是一种教育的方法，有效的批评讲究“有理、有力、精要、得法”。

我们是不反对说教的。

教育孩子，“说”、“批评”是一种重要方式，但是要想让孩子接受说教，必须做到：一、说得有理。

道理正确，符合事物发展规律，符合孩子实际。

二、说得有力。

话语不能干巴巴、枯燥乏味，要符合孩子年龄特点，生动、形象，有实际例证。

三、说得精要，不啰嗦。

重要的内容可以重复，但不能啰嗦。

很多家长有一种误解，认为批评孩子就是“说”孩子，“训”孩子。

在中国北方，有一个词语——“数落”，可能就是从“批评”孩子产生的。

论起“数落”，有的家长可谓达到极致，能够早晨说，晚上说，见孩子面就说，孩子已经表现不错了仍然找茬儿说；做作业前说，做作业时也说，做完作业还说，发了作业更说；考试前说，考试时说，考不好要说，考好了往高标准说。

家长不厌其烦，滔滔不绝，自然难免老调重弹，啰里啰嗦。

那么孩子呢？是否洗耳恭听，认真接受，立即改进呢？多数不是。

家长越说越起劲儿，孩子越听越烦，有的想躲开，有的顶上几句：“别说了，知道了，知道了。

”“烦不烦人啊！”“我改就是了！”效果不会好，然而家长下次照说不误。

四、说得得法。

不能盲目地有机会就说，应该选择合适的时机，用正确的方法说。

用合适的时机说，需要做到：不在生气的当下说，不在别人的面前说。

用正确的方法说，可以这样说：1.请教式批评：“你是不是觉得改变一下学习方法会使学习效果更好一些？”2.暗示式批评：“把自己的生活环境搞得有条理一些，对一个人的情绪会产生良好的影响。

你说是吗？”3.启发式批评：“其实你这篇作文的构思还是不错的，如果组织和结构再明确一些，就更好了。

”第二节身教贵在身体力行，贵在坚持身教，就是以自己的言行教育影响孩子。

要求孩子做到的，自己先要做到。

有一个小故事，说一对夫妇非常嫌弃自己又老又不中用的爹，每天剩菜剩饭、冷嘲热讽。

老人病重，他们怕添麻烦，就用背篓把老人背到荒山上准备遗弃。

正当他们放下背篓转身离去时，他们的儿子突然跑过来说：“爹、娘，别忘了把背篓带回去，过些年我还准备用它来背你们呢！”夫妇二人听后大惊，你看看我，我看看你，什么话也没说，背起老人回家去，之后好生侍侯，颐养天年。

身教比言教来得具体、生动、形象，甚至身教是对言教最生动、最逼真、最权威的解释，是一种无声的命令，是最有说服力的教育。

一、说到不如做到，要做就做最好，言行一致才是身教有一句俗语说得特别好：”孩子是家长的影子。

”还有人说得更直接：”孩子是家长的‘再版’。

”尽管这种话不是百分之百的准确，也说对了一大半。

有了身教的基础，再加上有理、有力、有节的说教，孩子就会更服从家长的教育了。

要求孩子做到的，自己先要做到。

如果自己不读书，不看报，不学习新的知识、技术，怎么能指望孩子的学习劲头儿十足呢？如果家长自己经常睡懒觉，东西乱扔乱放，床铺不叠，缺乏卫生习惯，怎能让孩子严格要求自己，按时起居，整理床铺，打扫房间，讲究卫生呢？如果因为在结婚问题上，你的婆婆曾经百般阻挠，于是，婚后你从不孝敬老人，也从不带儿子去老人那里玩，背地里还经常当着孩子的面诅咒老人，你怎么能为孩子树立孝敬的榜样呢？下让孩子爬到雕塑上摆pose。