基础日语教学方法之我见

关于基础日语语法教学的新思考现代社会日益全球化和普及的趋势下，日语作为重要的国际语言，被更多的人所学习。

而日语的基础语法，更是学习日语的必修课程。

然而，传统的基础日语语法教学中，过于注重教授语法规则，缺乏实践和灵活应用教学方法，难以使学生真正掌握语法知识和运用能力，因此需要新思考如何更有效地进行基础日语语法教学。

首先，教学者应该摒弃纯粹记忆语法规则的学习方法。

语法规则是学习日语的基础，但要让学生真正掌握语法知识，必须让他们理解语法规则的使用场景和含义。

因此，语法规则的教学应该从实际语境出发，鼓励学生从实际情境中体验和理解规则的使用方法，并带领学生在实践中联想和记忆规则，这样的教学方式可以使学生更加深刻地理解语法规则的应用。

其次，教学方法也需要贴近学生的兴趣和喜好。

现代年轻学生具有较高的理解力和接受能力，在教学中引入一些新潮的学习方法和工具，不仅能增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。

例如，在教学中可以引入游戏化、互动化等方式，通过挑战、比赛等方式来深化学生的理解和记忆。

最后，实践与应用教学方法应成为基础日语语法教学的重点。

基础语法规则的运用是日语学习的关键，通过实践和应用教学方法可以让学生在实际情况中更加灵活地运用语法知识。

例如，教学者可以通过让学生进行口语交流、实地考察、写作练习等多种方式，帮助学生更好地应用基础语法规则，并在实践中消化和掌握。

总之，在基础日语语法的教学中，教学者应该注重从实际情境、学生兴趣和实践等方面切入，帮助学生理解和掌握语法规则。

同时，基础日语语法教学也应该注重培养学生的自主学习能力和创新意识，这样才能让学生在日语学习过程中更好地把握实践应用。

基础日语教学改革的若干方面探讨基础日语是日语专业的基础课程,它直接影响到日语专业的其它课程的教学,而目前的基础日语教学存在不少问题,在我将近七年的教学生涯中,我主要都是担任日语专业的《基础日语》教学,在不断地总结自己的教学经验;与同专业各位同仁广泛探讨教育观念、教学难点、教学方法的过程中我努力探索、大胆尝试,逐渐认识并总结了一些教学方法和心得,对课堂教学起到了良好的推进作用。

1 把握良机,渲染课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲90后学生的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。

在单词和课文的讲授中,我们教师要注意将一些与课文相关的日本国家的风俗习语结合起来,增加学生对语言的兴趣,同时注重实际社会文化差异性在课堂教学中的应用,并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故、笑话甚至广告词等,在引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象,这些方式对活跃课堂气氛,增加日语学习的趣味性有很大的帮助。

另外,做游戏能活跃课堂气氛,轻松、自由的气氛使学生消除了紧张,让学生在玩中学到知识,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。

而通过竞赛,迅速联想可以训练学生快速的发散思维和求同思维,同时激发学生学习日语的兴趣。

其次,还可以通过学唱日语歌曲的方式,让学生对所学知识进行巩固训练。

如在学习日语发音知识时,可以在一定的阶段学唱有代表性的歌曲,学生们通过这种方式掌握的知识也就更加印象深刻。

任何语言的学习,光靠在课堂上就能完全掌握,那是不现实的。

在教学当中还应注重开展第二课堂。

可让学生以小组为单位,组成单词听写组、背诵组等,在课后去消化所学知识。

基础日语不同阶段的教学方法的探讨摘要：基础日语课程的对象是没有任何日语基础的学生，如何上好基础日语这门课程显得尤为重要。

本文分别从基础日语的初级阶段到中级阶段的不同阶段的教学方法进行探讨和论述，强调有信心和学习兴趣可以提高学习的积极性和学习效率。

关键词：基础日语；教学方法；学习积极性；归纳；运用日语专业岛从上个世纪恢复高考以来在各大院校中一直被作为小语种看待，虽然很多大学设有日语专业课程，但不保证每年招生，有些高等院校实行隔年招生制度，而且招收的学生人数每个班级都限制在15-20名之间。

造成这种状况的原因很多，主要是真正想学日语、要报考日语专业的学生人数不多。

但随着中日两国相互间文化交流的不断加强，中日经济往来的日益频繁，日资企业和中曰合资企业的增多，社会和企业对日语专业人才的需求量越来越大。

为顺应潮流、满足社会和企业对日语人才的需求，很多大专院校陆续增设了日语专业，一些地方性的高等院校也无一例外地开设了日语专业课程。

与英语专业学生不同的是：日语专业的学生绝大多数没有学过日语，更谈不上有日语基础了。

学生需要从零开始系统地学习日语。

因此，基础日语教学就显得尤为重要。

本文试图就从零开始的基础日语教学方法进行一些探讨。

一、基础日语初级阶段的教学1. 语音学习阶段以模仿为主由于日语专业的学生绝大多数没有学过日语，对日语没有感觉、对日本社会和日本文化基本是一无所知。

在教授假名时，可以用唱歌的方法来让学生尽快掌握五十音图的顺序和发音。

<ih、、'n A杉<0歌》是一首掌握五十音图的歌曲，简单易学易记。

学生基本会唱Ih^ o k打0歌》时，教师再逐行逐个假名进行抽查纠音。

在抽查过程中发现很多学生在跟着老师发音时能正确地发出所有假名的发音，可轮到他自己独立发音时，由于受到母语和方言的影响，有些假名的发音就开始发生偏差，甚至混乱。

如假名[。

]和[1*]、[4]和[—]、清音和浊音的发音常常混淆不清。

基础日语教学模式的探讨基础日语是针对日语专业大一大二新生而开的精读课程，大致是每周10节。

其教学目的是通过两年的学习，使学生掌握单词约6000个，语法500条，达到日语能力考试二级水平，并且通过国家日语专业四级考试。

传统的日语教学模式——填鸭式太过陈旧，始终是以教师为主体，学生的能动性和创新性难以得到充分的发挥。

而针对日语系大一新生的引导式和针对日语系大二学生的启发式，很好地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性。

真正实现了教师的“授之以渔”，使学生学得轻松愉快，教师也乐在其中。

基础日语教学模式填鸭式引导式启发式基础日语是针对日语专业大一、大二新生而开的精读课程，大致是每周10节。

其教学目的是通过两年的学习，使学生掌握单词约6000个，语法500条，达到日语能力考试二级水平，并且通过国家日语专业四级考试。

《高等院校日语号业基础阶段教学大纲》对高校口语专业基础阶段的教学目的作了统一的具体规定。

即“使学生树立良好的学风，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言能力，丰富学生的社会文化知识并使其了解日本概况，为高年级学习打下坚实基础。

一、基础日语的传统教学模式一提到语言学习，方法可以有多种，如反复强调法，联想记忆法，经典研究法，等等，但是模式往往多采用填鸭式，即一股脑儿把知识灌进学生的头脑中。

这种传统的教学模式如果成功实施的话，其收效是有的，但是弊端也很大。

往往造成学生对单词和语法记忆混乱，或者多次反复强调后学生仍无深刻印象。

要应付英语过级考试及各种社团活动的学生们也容易埋怨单词语法过多过杂或老师不够细心等。

其实，既不是时间不够，也不是单词语法过多，更不是老师不够细心，而是教学模式—填鸭式带来的严重问题。

而且，以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，其结果往往是制造了教师的“一言堂”，久而久之，学生就失去了日语学习的兴趣与积极性，给教学带来负面影响。

二、针对大一新生采取的教学模式——引导式俗话说，授之于鱼，不如授之于渔。

基础日语教学的方法初探摘要：随着日语专业毕业生竞争压力愈来愈大，对老师们的日语教学水平的要求也越来越高。

日语教师应该不断更新观念、创新理念，改进教学方法。

基础日语教学效果如何，直接关系到接下来的整个日语教学过程，是日语课程的重中之重。

所以，培养学生学习兴趣，调动学习热情，改进教学方法，优化教学理念才能提高教学效果，全面提高学生的日语语言能力。

关键词：基础日语；教学方法；自主学习；鼓励教育一、日语专业现状据中国日语教学研究会2006年5月的统计数据显示，当时全国1400所高校中有358所高校设立了日语专业，除国立、公立高校外，增加最多的是职业技术院校、民办院校和各高校的”独立学院”，几乎所有的学院都设立了日语专业。

在校生已达57万人。

[1]日语专业已经成为仅次于英语专业的第二大外语专业，是”小语种”中的大语种。

日益增多的毕业生和全球经济危机下日资企业的持续不景气，造成用人单位对于日语专业毕业生的要求愈加苛刻，在此背景下日语教学改革迫在眉睫，而关系到整个日语教学过程的基础日语教学显得尤为重要。

二、基础日语教学要求根据本科课程教学大纲要求，基础日语为大一、大二日语专业4学期的专业基础必修课程。

与此同时，学校还开设日语会话，日语视听，日语写作，日语笔译等课程，辅助学生学习日语语法、语音，掌握基本句型和基本语法，活用六千个基本词汇，能够进行一般日语会话，养成用日语进行思维的习惯，为进入高年级学习打下扎实的基础本文提到的基础日语教学主要指日语专业一年级学生的基础日语课程。

授课学生绝大部分为一年级日语零起点学生，学生全部为90后学生，性格特点鲜明，自我，有主见，兴趣爱好广泛，敢于表达。

我校基础日语课程采用上海外语教育出版社出版的《新编日语》（修订本），教学进度基本为一学期一册书，按照每学期144个课时计算，平均每课不足8课时。

三、教学问题开学伊始，学生带着喜悦和憧憬走进大学课堂，随着日渐熟悉、适应大学生活以及随之而来的学习压力，学生开始变得不安，失落，紧张。

浅谈初级日语的教学方法—摘要：日语初级阶段的课堂教学练习方式一定要从基本练习提升到应用练习，要设法用一些活动启发学生思考，调动学生与人交流的积极性,培养学生的交际能力。

从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入方法、基本练习的方法、应用练习的方法这几个方面来探讨基础阶段的教学方法.ﻭ关键词：初级导入;基本练习;应用练习；交流从事日语教学以来，在基础日语的教学方面,逐步发现在讲解了句型的接续、意义、例句以后，以替换，翻译，造句,看图训练等练习为中心等传统教学方法固然对学习外语很有帮助,但这些练习仅停留在基本练习阶段，只是让学生机械模仿、翻译，而不能充分调动学生思考、参与交际的积极性，限制了学生运用新句型表达自己思想及与人交流的能力。

日语初级阶段的教学对于培养学生运用自己所学的语言知识进行交流的能力起到非常重要的作用.然而在初级教学阶段，传统教学方式既有其优势也有其弊端，如能将传统的教学方式与新的教学方式相结合，便能更加有效地提升教学效果.那么在初级阶段的教学中,练习方式显得尤为重要.我们在讲解基础语言知识时所运用的练习方式不能只停留在基本练习阶段，一定要从基本练习提升到应用练习,要设法用一些活动来启发学生自己思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力.ﻭ下面我们就从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入、基本练习、应用练习的方法这几个方面来探讨基本句型的教学方法。

ﻭ一、初级阶段学生应具备的交际能力在初级阶段为了让学生具备最基本的交际能力，除了基本的听、说、读、写这四项基本技能，其他的一些知识和能力也是需要学生掌握的，比如的一些文化,在交际中的应变能力等。

曾有学者提出语言交际能力有四个领域,即语言学能力、语言学能力、话语能力和交际策略能力。

如果仅仅依靠第一种语言学能力，是无法顺利地进行交流的.在与人交流的过程中，根据对手来选择话题,变化用语这一语言学能力就显得很重要了。

另外结合自己所处的场景准确地理解语言的意思、如何通俗易懂地表达自己的想法等这样的话语能力也是不可或缺的。

浅谈高职高专基础日语教学【摘要】高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。

为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，笔者结合工作经验，对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进行了阐述。

【关键词】高职高专日语教学实践高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语的能力。

基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时，也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力，使学生具备运用日语进行有关涉外业务的能力。

为实现高职高专日语人才培养目标，也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求，我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度，加大实践教学的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。

作为高职高专日语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为基础日语教学过程中应把握好以下几个方面：一、优化课堂教学结构，改进教学手段、教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。

在教学过程中，教师应该使用各种教学手段，尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景，比如语言情景、实物情景、声像情景等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而有效地把语言应用到交际活动中。

教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。

同时提倡日语教师使用外语教学，通过强化训练，使学生由识记向模仿、运用转化，提高自身内在的使用日语的能力。

伴随着网络多媒体等信息技术的发展，传统的教学手段、教学方法已经不能满足学生的学习要求。

在教学中，可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，展开直观教学，使教学方法及方式多样化，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，使学生容易接受。

关于基础日语教学方法改革的一些思考《新编日语》（修订本）（周平陈小芬编著上海外语教育出版社）是在我国高校日语教学中发挥着举足轻重作用的教材。

作为在一线教学的本科日语专业教师，在几年的教学过程中，对在基础日语课程上使用专业教材《新编日语》（修订本）（周平陈小芬编著上海外语教育出版社）时出现的问题提出自己的见解，并对使用此教材时如何适应当今教学改革的要求，将课程的主体从教师转移到學生，更好的使用该教材，推进日语专业教学提出些许建议。

标签：新编日语；教材问题；教材使用；语法1 《新编日语》（修订本）的价值《新编日语》（修订本）（下同）在我国的日语专业教学中具有极大的影响力。

此教材被众多院校采用，并配有系统的参考书和练习教材及教师用书，在很多外语学习网站如沪江日语上也有专门的讲解课件，是一套非常成熟和具有权威性的教材。

使用该教材的基础日语课程在专业日语课程设置中占有相当大的比重和学分，课程重要性和教师学生花费在其中的心力不言而喻。

如何提高日语专业学生的学习效率，提高教师的授课水平，我们需要重新审视在基础日语中每次授课时都要使用的教材。

2 《新编日语》（修订本）的问题（1）一些知识点的讲解不够确切，如第一册课本中关于表示假定条件的「ば」讲解中，解释为：表示假定，表示假定的句子经常和推测，意志，询问等表达方式一起使用。

但是一般认为，「ば」前面接动作动词时，后面并不可以这么用，只有前接一些表示状态的词汇如「ある、いる、要る、可能動詞、形容詞」时才符合此规则。

（2）还有一些知识点编排的不合理之处。

例如，与老版相比，增添了不少关于词汇讲解的知识点。

在教学过程中，作者认为这些知识点完全可以删除，因为它们多出来的知识点并不具备讲解的深度，且一次的内容量过多，并且和课文内容无关，并不方便学生的记忆。

如第四册的第三课「3G携帯電話」的「言葉と表現」十一个语法点中，竟然有接头词「より」、「きる」构成的复合动词，接头词「まる」、结尾词「中」、动词「かかる」、「あたる」这六个关于词汇讲解的知识点。

关于基础日语语法教学的新思考一、多元文化教学首先，针对日语语法的教学，我们应该注意到日语与中国语言之间存在着文化差异。

传统的教学方法往往只注重语言本身的教学，而忽视了语言学习的文化要素。

但是，日语是一种与日本文化紧密相关的语言，因此，多元文化教学应该被视作日语语法教学中不可或缺的一环。

在教师的引导下，学生可以通过了解日本文化来更好地理解日语语法的背景和内涵。

例如，通过讲解日本饮食文化来解析“です”和“だ”的用法，通过介绍日本礼貌用语来解析“敬語”的使用等等。

这种多元文化的注入不仅能够更好地提高学生的课堂兴趣和参与度，还能够更好地促进学生对日本文化的了解，增强他们的文化素养。

二、学以致用传统的语法教学常常是只图养成学生正确的语法表达能力，却很少关注学生在实际语境中如何使用所学的语法知识。

然而，语言学习的最终目的是为了能够实际使用，因此，教学应该更加注重学以致用。

在日语语法教学中，应该充分注重实际语境的模拟和训练。

例如，可以通过情景模拟、游戏等方式来让学生在实际的语境中使用所学语法知识，这不仅能够提高学生的语感和应用能力，还能够更好地激发学生的学习热情和动力。

三、趣味化教学在传统的语法教学中，常常因为语法的乏味性而失去学生们的兴趣。

因此，在日语语法教学中，应该更加注重趣味化教学。

例如，可以通过制作有趣的知识卡片、录制有趣的学习视频等方式来提高学生学习的趣味性和参与度。

另外，可以通过奖励机制、小组合作等方式来增强学生的参与度和主动性，让学生更加积极地投入到语法学习中来。

综上所述，日语语法教学需要注重多元文化教学，要学以致用，更应该趣味化教学，这样才能够更好地让学生掌握日语语法的基础知识，提高他们的语言应用能力和日语抗压能力，从而更进一步提高他们对日本文化的了解和日语学习的兴趣。

关于基础日语语法教学的新思考随着日语学习者的增加，基础日语语法教学也成为学习者关注的重点之一。

传统的基础日语语法教学主要包括基本句型、动词、形容词、名词等基本语法知识的讲解和练习。

随着社会的发展和教学方法的不断创新，我们有必要重新审视基础日语语法教学方法，以更好地满足学习者的需求和提高教学效果。

本文将对基础日语语法教学进行新思考，提出一些新的教学方法和思路，以期为广大日语学习者提供更有效的学习途径。

我们需要将基础日语语法教学与实际应用相结合。

传统的基础日语语法教学往往偏重于语法知识的讲解和学习，而忽视了语法知识的实际应用。

学习者往往觉得学习到的语法知识难以运用到实际生活中，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。

我们可以通过增加真实的交际情景、实际的语言运用材料等方式，让学习者在学习语法知识的能够更好地理解和运用这些知识。

可以通过漫画故事、日常对话、影视剧片段等丰富的教学素材，让学习者在实际情景中感受和运用语法知识，提高学习兴趣和学习效果。

我们需要注重基础日语语法教学中的实践性教学。

传统的基础日语语法教学往往局限于书本知识的灌输和传授，忽视了语言能力的培养和实际运用的训练。

我们可以通过举办各类日语角、语言交流活动、语言实践课程等方式，让学习者在实际语言环境中进行实践性的训练和锻炼，提高语言能力和运用能力。

还可以组织学习者参与语言实践项目、社区服务项目等，让学习者在实际生活中接触和运用日语，提高语言能力和运用能力。

我们需要注重基础日语语法教学的情感教育。

语言是一种情感载体，学习语言不仅要掌握其语法知识和运用能力，更要懂得语言背后的情感和文化内涵。

我们可以通过举办日本文化体验、文化交流活动、情感教育课程等方式，让学习者在学习日语语法知识的能够了解和体验日本语言背后的情感和文化内涵，提高对日语的热爱和使用的情感。

可以通过日本传统节日的庆祝、日本传统文化的学习、名胜古迹的参观等方式，让学习者亲身感受和体验日本语言背后的情感和文化内涵，增强对日语的热爱和使用的情感。

浅谈基础日语教学摘要基础日语课是高校日语专业学生必修课之一，在教与学的关系上，教师应坚持“以学生为主体”的课堂教学原则，要通过多样化的教学手段，培养初学者的兴趣，激发学生的学习热情，以达到提高教学效果的目的。

关键词日语教学兴趣教学法效果中图分类号：h36 文献标识码：a基础日语课程是面对日语专业一、二年级学生开设的一门基础课程，对学生综合能力的提高起着非常重要的作用。

日语专业的学生一般都是零起点，即没有日语基础的学生，他们的任务是在四年内学好甚至是精通这门语言。

所以日语专业基础课每天都有，并且每天的内容都是新的。

在有限的时间内要完成较大的教学工作量，容易使教学陷入以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，忽视了对学生“学”的积极性的调动，久而久之就使学生感到枯燥无味，失去了日语学习的兴趣与积极性，进而产生对此门课程的抵触心理，给教学带来负面影响。

那么怎样调动学生的积极性，达到事半功倍的教学效果呢？笔者在近几年的教学实践中，不断地总结经验，进行了积极的探索，以下就教学中的几点做法和体会加以介绍。

1 激发学生的学习兴趣日语有一句话说“好きこそものの上手なれ”只有喜欢的东西才能学好，要想让学生积极主动地学习日语，首先要培养学生的学习兴趣，这是学习的第一步。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢，教师可以利用他们的成长背景，将绕口令、歌曲、影视等具有娱乐性的一些项目带到学习中来。

1.1 绕口令、歌曲学习法语音就像一个人的外表，让学生打好语音基本功非常重要，因此，刚开始的发音训练必须要严格。

学完了假名，就可以找些简单而又琅琅上口的日语绕口令来练习，比如“生麦生米生卵”“隣の客はよく柿食う客だ”“特許許可する東京特許許可局”等等，通过绕口令，训练口腔肌肉，进而提高语言的流利程度，同时又增加了学习的趣味性。

另外，学习累了或感到枯燥时，可以教学生唱日语歌，中国九十年代的一些流行歌曲，是伴随着大学生成长的，他们对这些歌曲的旋律很熟，只要我歌词教给他们，一会儿就记住了，比如“時の流れに身を任せ”“未来”等既简单又好听，在课堂上适当地教学生一点日文歌曲，既调整了情绪，又在娱乐的同时记住了单词、学会了语法。

关于基础日语语法教学的新思考
基础日语语法教学是学习日语的重要环节之一。

随着教育理念和技术的不断发展，对
基础日语语法教学也提出了新的思考。

本文将从教学目标、教学方式和教材选择三个方面
对基础日语语法教学进行新思考。

在教学目标方面，传统的基础日语语法教学主要注重于语法规则的传授和学习者对语
法的掌握。

语法仅仅是语言的一部分，真正的语言运用是在实际交流中进行的。

在新的思
考中，基础日语语法教学的目标应该更加注重学习者的语言运用能力。

除了掌握基础的语
法规则外，学习者还应该能够灵活运用这些规则进行口语和书面表达。

为此，教学者可以
引入一些真实的语言材料，让学习者通过模仿和实践来提高语言运用能力。

在教材选择方面，传统的基础日语语法教学主要使用教科书和习题集。

教科书和习题
集的内容通常比较传统和机械化，缺乏趣味性和实用性。

在新的思考中，基础日语语法教
学的教材选择应该更加多样化和灵活化。

教学者可以引入一些富有趣味性和实用性的教材，如故事、歌曲、电影等，来激发学习者学习的兴趣和动力。

教学者还可以充分利用互联网
和多媒体技术，为学习者提供丰富多样的学习资源和学习工具。

基础日语语法教学需要不断适应教育发展和学习者需求的变化，注重学习者的语言运
用能力，注重学习者的参与和互动，注重教材的多样化和灵活化。

只有这样，才能更好地
提高学习者的语言水平和交际能力。

基础日语教学探究基础日语教学探究论文关键词：基础日语学习教学方法论文摘要：日语成为近年来仅次于英语的第二大外语学习语言。

本文根据目前高等院校学生日语学习现状，分析研究面向高等院校学生，日语作为选修课程或者是二外学习的基本教学方法。

随着中国加入世贸组织，大量日资企业对华投资，日语人才需求量也逐年增加，为顺应潮流、满足社会和企业对日语人才的需求，很多高等院校开设了日语专业，或者是将日语作为第二外语或者是选修课程，用以满足市场的需求。

在很多高等院校，学习日语的学生绝大多数以前是没有学过日语的，更谈不上有日语基础了，学生需要从零开始系统地学习日语。

而且因为日语不是专业课程，学习的时间自然很少，如何让学生尽可能多的学习并掌握一定的日语知识，是亟待解决的问题。

一、高等院校学生学习日语现状笔者目前所带的班级，全校性选修课2个班，共有学生大约120人左右。

但是就整个教学过程而言，大部分同学通常会出现以下情况：（1）虎头蛇尾。

通常是刚开始上课的前几周人人信心十足，学习兴趣很浓，然而，能坚持到最后的同学寥寥无几。

（2）过眼即逝。

这次课上的内容，到了下次，全部又还给老师了。

因此，不得不在上新课前又花大量的时间复习旧的内容。

（3）哑口无言。

日语其实跟英语一样，都需要发音准确，但几乎所有的同学都不愿意开口，老师领读单词通常都不能很顺利地跟读下来，更谈不上流利地朗读句子和课文了。

二、简析这种学习现状的成因目前在我国，高等院校开设日语专业或者是日语选修课的数量也在逐年增加。

由于学生基础较为薄弱，况且面对一门新的语言，作为选修课或者二外学习，课时少，每次课讲授内容多，一时让一些学生望而却步。

而教学目标是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译的能力，学生在掌握语言知识的同时对日本的经济、政治、文化、历史等有一定的了解，能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。

所以，对于面对这种较高要求的'教学目标和基础薄弱的学习群体，必然出现厌学、不愿意开口、不能坚持到最后这样的情形。

关于《基础日语》课程教学的若干思考【摘要】《基础日语》在日语专业的教学中占有举足轻重的地位，是许多其他专业课程的先修课程，同时，《基础日语》的学习质量对学习者中、高级阶段的学习质量有着深刻的影响。

作为《基础日语》课程的任课教师，都有义务自觉加强该课程教学的研究，努力提高教学质量。

【关键词】基础日语；课程；教学《基础日语》课程作为专业核心课程，教学内容涉及到日语语言及日本文化等各个领域，涵盖了语音、语法、句型、篇章、翻译、跨文化等多个重要环节，加上学生由于刚刚接触到一门新的语言，需要有一个逐渐入门、适应的过程，所以从某种意义上来说，《基础日语》教学比《高级日语》教学不是简单，而是更难，在诸多环节上对任课教师也提出了更高的要求。

1、教学准备工作教学准备是教学活动的第一步，也是保证教学质量的基础。

对于教学准备的重要性每一位教师都会有一定的认识，似乎不须赘述。

然而，我们发现有一些教师教学准备工作做得并不充分，或者说准备的并不是十分得当，通过对存在的问题进行综合归纳，我们觉得在以下几个方面还需要加强：（1）应该加强对课程的综合研究，首先是课程教学大纲及教材的深入研究。

教学大纲是实施教学及教学评价、成绩考核的依据，是具有强制性的指导文件，对具体的教学内容，教学进度、教学原则，测试方法以及使用教材、参考书等方面的内容都有具体的规定和要求，反映国家在一定时期对学科教学的统一要求。

而在实际的教学中，有的任课教师没有认真研究《基础日语》课程教学大纲，对课程的性质、教学目标、教学原则、测试方法等方面的内容缺乏足够的了解，导致教学工作与教学大纲的脱节。

教材是依据教学大纲的要求来选用的，它同样是教师教学、学生学习和进行评教、评学的主要依据。

任课教师必须熟读、分析及吃透教材内容，要参阅大量与教学内容有关的其他参考书，收集整理能代表本学科最新进展的各种相关资料，熟悉教材内容中的所有重点、难点，理清教学思路。

要注意的是，现在作为高等院校日语专业通用教材的《新编日语》1-4册，教材内容有些部分比较陈旧，存在着一定的局限性。

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教育教学方法随着中日两国友好关系的不断发展、经济贸易往来的日益频繁,学习日语的人也在日益增多,日语教育也有了长足的发展。

多数大专院校都开设了日语专业,但如果没有一套适合学生特点,新颖、有效的教学方法,则必将影响教学效果。

本文试从基础日语的教学法作为切入点,来寻求更好的基础日语教学方法,以有效促进日语教学的改革和教学质量的提高。

1做好入学教育、明确学习目的、提高学习兴趣俗话说,“万事开头难”,头开得好就成功了一半。

因此,上好第一堂课、做好学生的动员工作对今后学生的学习过程至关重要。

正因为是第一堂课、大多数学生对大学充满着新鲜感、好奇感、他们也乐于津津乐道地听教师的“开场白”,利用这一关键时刻给学生明确学习目标、学习价值、学习方法、就业情况等,能使学生较快的进入角色,使学生对日语产生吸引力、亲近感。

从根源上屏除“学好学坏都一样,60分万岁”的思想,及时、正确地引导才能转变学生的不正确的思想。

兴趣是一种动力,是成才的起点,“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。

”我国古代教育家孔子的论述颇为精当。

可见培养学生学习兴趣之重要。

兴趣最重要的,要想学好日语,首先要培养对日语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,是学习的巨大动力,只有产生了兴趣,才能事半功倍。

我们都有这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下来;不喜欢的事,则很难坚持下去。

而兴趣不是与生俱来的,需要培养。

好的开场白则能引发学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲,进入学习的最佳状态,为今后的学习拉开序幕,搭好桥,铺好路。

2基础日语课程定位基础日语与各类学科所用的专业日语相对而言,它是指日语的语言共核的部分。

它的教学目的在于引导学生扎实学习,掌握日语基础知识;训练听、说、读、写的基本技能;培养实际运用语言的能力;为以后阶段的学习打下坚实的基础。

关于基础日语语法教学的新思考随着日本与中国经贸文化的交流日益频繁，日语学习已经成为许多中国人的必修课。

在日语的学习过程中，许多学生常常对基础语法感到头痛。

本文旨在对基础日语语法教学进行新思考，希望能够帮助学生更好地掌握基础语法知识。

基础语法的掌握是学习日语的基石。

日语基础语法对于初学者来说是最重要的一部分，它是学习日语的基础，决定了后续学习的顺利与否。

教师应该将基础语法教学作为学习日语的重中之重，不能忽视或者简单带过。

在教学过程中，可以通过演示、练习和操练等多种方法帮助学生巩固和掌握基础语法。

培养学生的语法意识也是基础日语语法教学的重要环节。

传统的语法教学往往过于注重语法规则的背诵和填空练习，忽略了培养学生的语法意识。

语法意识是学生能够主动运用语法知识的重要基础。

在教学过程中，教师可以通过创设情境、引导学生进行对话和写作等方式，激发学生对语法知识的兴趣，提高学生的语法意识。

结合实际应用情景进行语法教学也是非常重要的。

基础语法的学习往往与实际应用脱节，学生很难将所学的语法知识运用到实际场景中。

在教学过程中，可以通过引入真实的对话和文章等材料，让学生在实际应用中学习语法知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

培养学生的语法分析能力也是基础日语语法教学的重要内容。

语法分析能力是学生能够准确理解和应用语法知识的关键。

在教学过程中，可以通过解析句子结构、分析句子成分以及标注句子语法结构的方法，帮助学生掌握语法知识，并提高他们的语法分析能力。

综合运用多种教学方法对基础日语语法进行教学也是非常重要的。

基础日语语法的教学需要灵活运用各种教学方法，如直观教学法、情景教学法、任务教学法等，以提高教学效果。

教师可以根据学生的具体情况选择合适的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习日语基础语法。

基础日语语法的教学是学习日语的重要环节，对学生的学习成果和日语水平有着重要影响。

教师应该对基础语法教学进行新的思考，采取有效的教学方法，培养学生的语法意识和语法分析能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

浅谈初级日语的教学方法摘要：日语初级阶段的课堂教学练习方式一定要从基本练习提升到应用练习，要设法用一些活动启发学生思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力。

从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入方法、基本练习的方法、应用练习的方法这几个方面来探讨基础阶段的教学方法。

关键词：初级导入；基本练习；应用练习；交流从事日语教学以来，在基础日语的教学方面，逐步发现在讲解了句型的接续、意义、例句以后，以替换，翻译，造句，看图训练等练习为中心等传统教学方法固然对学习外语很有帮助，但这些练习仅停留在基本练习阶段，只是让学生机械模仿、翻译，而不能充分调动学生思考、参与交际的积极性，限制了学生运用新句型表达自己思想及与人交流的能力。

日语初级阶段的教学对于培养学生运用自己所学的语言知识进行交流的能力起到非常重要的作用。

然而在初级教学阶段，传统教学方式既有其优势也有其弊端，如能将传统的教学方式与新的教学方式相结合，便能更加有效地提升教学效果。

那么在初级阶段的教学中，练习方式显得尤为重要。

我们在讲解基础语言知识时所运用的练习方式不能只停留在基本练习阶段，一定要从基本练习提升到应用练习，要设法用一些活动来启发学生自己思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力。

下面我们就从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入、基本练习、应用练习的方法这几个方面来探讨基本句型的教学方法。

一、初级阶段学生应具备的交际能力在初级阶段为了让学生具备最基本的交际能力，除了基本的听、说、读、写这四项基本技能，其他的一些知识和能力也是需要学生掌握的，比如关于日本的一些社会文化，在交际中的应变能力等。

曾有学者提出语言交际能力有四个领域，即语言学能力、社会语言学能力、话语能力和交际策略能力。

如果仅仅依靠第一种语言学能力，是无法顺利地进行交流的。

在与人交流的过程中，根据对手来选择话题，变化用语这一社会语言学能力就显得很重要了。

另外结合自己所处的场景准确地理解语言的意思、如何通俗易懂地表达自己的想法等这样的话语能力也是不可或缺的。

基础学日语方法技巧
基础学日语方法技巧
1、五十音的学习技巧：
联想法。

俗话说“万事开头难”，学习日语的第一件事就是把“天书”背下来，看到这张五十音图是不是感觉无从下手，想要放弃？
但其实是只要把每个文字的`形状、发音和视觉图像联系起来，然后通过反复抄写加强记忆，就能在短时间记住。

2、单词记忆的技巧：
重复重复再重复，直到不需要思考时间，可以条件反射为止。

关于背单词，我的方法就是把单词抄一遍，把汉字写出来，然后再把发音标上去，不断重复重复再重复。

其中，音读的单词要注意中文与日语的不同，比如说“打开”这个词，中文就是指打开，把一个东西从封闭变成开放，但是在日语中“打开”专指打开困难的局面，克服困难。

然后训读的单词就是死记硬背，因为没有什么规律可言。

3、语法学习的技巧：
不要单纯的背句型，要背整个句子。

关于语法，我的经验就是多做练习题。

做错的和不会的要及时找原因，找有关的内容再练习，直到熟记为止。

在阅读或词汇练习体中遇到的语法也要弄清楚。

不要单纯的背句型，要背整个句子。

背下代表性的句子，不但能记住句型，也能记住接续方法和词汇，一举多得。

在这里给大家推荐一家性价比比较高的日语培训机构，那就是哆啦日语。

哆啦日语不仅有优质的中外教教师资源，而且每一位教师都要至少五千小时的教学经验，并且还有完善的售后服务。

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关于基础日语语法教学的新思考
在日语学习过程中，掌握正确的语法是非常重要的一步。

然而，传统的日语语法教学方法往往以规则的机械记忆为主，忽视了语法的实际应用和交际功能。

因此，本文将探讨如何在基础日语语法教学中引入实际情境和交际技能，并提出一些新思考。

首先，我们需要认识到语法规则并不是孤立存在的，而是与语境和交际紧密相关的。

因此，在教学中应尽可能地引入实际情境和有效的交际技能。

例如，可以通过仿真对话和角色扮演等活动，让学生在语境中感受语法规则的运用，并鼓励他们自己构建对话，提高其语言表达能力。

其次，语法教学也需要强调语法知识与交际能力的结合。

除了语法规则本身，学生还需要掌握适当的语用技巧，例如礼貌用语、调子抑扬等等。

因此，语法教学中应该强调学生的语用能力培养，并在实际交际中加以实践。

另外，我们也可以采用比较灵活的教学方式，例如多媒体教学和游戏化教学。

多媒体教学可以通过图像、音频和视频等多种手段，更生动地展示语法规则和实际应用。

游戏化教学则可以通过各种游戏活动，提高学生的教学兴趣和参与度。

最后，我们还需要将语法教学与学生的生活实际联系起来。

例如，教学中可以引入实际生活中的日本文化和情境，让学生更好地认识日本文化，了解其背后的语言规律和交际能力。

综上所述，基础日语语法教学需要引入实际情境和交际技能，并强调语法知识与交际能力的结合。

此外，还可以采用多媒体教学和游戏化教学等多种灵活教学方式，并将教学与学生的生活实际相结合。

通过这些新思考和新尝试，我们相信日语语法教学会更加有效和生动，帮助学生更好地掌握语言知识和交际技能。