初中英语教学中心理学的应用[论文]

英语教学中教育学原理运用的意义和方法心理学是教育学的重要理论根基，教育学的发展必须由心理学推动。

这两个学科之间存在着不可分割的必然联系。

初中生接触英语的时间普遍不长，因此更要注意初中学生的心理状态和教学的方式，运用好心理学和教育学的理论知识，在实践中找到有效的方法，使初学英语的学生能在课堂教学中尽快习得英语基础知识，为其在将来更好地掌握英语这门语言打下坚实的基础。

一、心理学在初中英语课堂教学中的运用（一）心理学在英语教学中的主要意义心理学引导着英语课堂教学的理论方向，每个人的心理活动都有着自己独特的规律。

因此要使英语课堂教学展现出最优良的形式，收获最佳教学成果，就要仔细研究探索学生的心理活动变化规律。

在初中英语课堂教学中适当运用心理学原理，能够较大限度地开发学生的求知欲，大大提高初中英语课堂教学的质量和成效。

另外，运用心理学理论探索学生的个性与共性，也能使得课堂教学质量提高。

学生有认知、情感、意志这三个主要心理活动，基于自己独特的个性进行学习，这是其共性所在。

而由于先天条件有所差别，后天的经验也不尽相同，每个学生又存在个体差异，比如生理、兴趣爱好、思想、记忆力、想象力、性格特点、气质、认知、家庭背景等。

教育者应当发现并掌握这些差距，找到适合学生特点的教学方式，尽量减少这些差异给学生造成的学习障碍，协助所有学生实现全面发展。

这便是运用心理学进行课堂教学的核心意义。

（二）初中英语课堂教学中学生的心理问题学生在学习过程中，如果受到特定因素的影响，心理可能产生某些障碍，使其表现力得不到发扬，并且思维无法外显，甚至出现行为异常，影响学习效果。

初中生几乎都尚未成年，心智没有完全成熟，如果缺乏正确的引导方式，容易使心理问题扩大化。

学生在课堂学习中容易产生的心理问题有以下五点。

1、自卑心理。

觉得自己不如他人，成绩欠佳，竞争意识淡薄，缺乏动力。

例如，初一英语第五课“Halloween”，涉及到西方文化，也包含一些较难的生词，如“Mid-AutumnFestival”“trickortreat”等，属于学生不易了解的范畴。

教学交流幸福生活指南24幸福生活指南浅析积极心理学在初中英语教学中的应用邱钰景摘 要：在新课改指导背景下，初中英语教学活动的开展对学生在学习过程中的积极主动性发挥提出了更高的要求。

这就要求在教学组织过程中，教师必须采用科学理论为指导，全方位提升学生在学习过程中的参与力度。

本文从积极心理学的概念和基础内容出发，提出在初中英语教学活动中的应用策略，从而为教学活动的开展提供应有的理论指导，为提升初中英语教学水平做出应有的贡献。

关键词：初中英语；积极心理学；教学指导在新时代发展的背景下，在初中英语教学活动开展中，必须以相应的心理学理论为指导，以此提升教学活动的科学性。

将积极心理学作为教学活动的重要指导，能够促进英语教师教学心态的转变，引导教师形成积极的教学观；能够更加深入的激发学生的英语学习动机，确保学生在英语学习过程中的持久性；还能够为学生的英语学习创造良好的课堂环境，提升学生的英语核心素养。

1、积极心理学的概念和内容1.1 积极心理学的概念积极心理学是相对于消极心理学，以研究人类发展潜能和美德为基础，充分挖掘人类在成长和生活中所固有的、潜在的、实际存在的建设性力量，以此来促进自身成长或者帮助他人成长的一种心理学研究[1]。

深入学习并分析积极心理学的概念，在合理应用积极心理学理论指导的基础上，能够将积极心理学的作用充分发挥出来。

在初中英语教学活动开展中，强化积极心理学的应用，能够对教学活动的开展起到良好的促进作用，提升师生群体的积极性，为提升初中英语教学质量奠定良好的基础。

1.2 积极心理学的内容积极心理学研究的内容主要包括三个基本层面：积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的组织系统。

积极的情绪体验，不仅包括快乐、希望、乐观等具有正向价值的情绪倾向，还包括在此基础上所具有的个体思维开阔和行动指引功能，能够促进个体形成良好的循环。

积极的人格特质是在分析个人成长的内部条件与外部环境影响作用的基础上，引导应用者通过强化内外动机、增强积极的情绪体验等方式，全面培养自身积极的人格特质。

浅谈积极心理学在初中英语教学中的运用作者：周海峰来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，心理学不仅要研究人的各种心理问题，更要研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，也要关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。

积极心理学挑战传统的消极心理学模式，是一种全新的“革命性”观点。

初中阶段，是孩子们学习英语重要的分化、转折阶段。

如何才能为学生创造一个积极和谐的英语课堂？如何能使他们更自信，更积极地学习英语？如何才能让学生积极寻找自身优点，不断体验验成功和成长的快乐与价值感？这些问题都是值得我们初中英语教师去不断探究的。

一、调整自己的心态，认真从自我抓起作为教师，首先要认真学习积极心理学，这样才能发现自身和学生身上的美德、优势。

每一位教师都要自信满满地面对学生，用自身的优势和美德去感受生活，积极工作，爱学生，教育学生。

我们要真诚、真实、平等地看待学生，尊重学生，珍视学生，体谅学生，感受学生，理解学生，教师还要学会赞赏学生。

“凡事预则立，不预则废”。

要做好一件事情，都要事先有所准备。

备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。

上课好比作战，有我们能把握的，也有我们预料不到的，所以备课就好比战略部署、写作战方案。

准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。

教师在备课时，最好能备出本单元、本节课要教学生哪些知识点，要交给学生哪些学习方法，培养学生哪些学习能力，如何调动学生的积极性和如何激发学生的学习兴趣等细节。

教师通过一次次收集资料，一遍遍处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

二、重视英语教学的研究，让学生由“厌学”变“乐学”1. 名言激励，激起学生学习英语的干劲教师每周可选择一到两句名言，要学生抄在黑板上，或记录在自己的笔记本上，每节英语课前大声诵读，持之以恒，既可以不断激励自己，又提高了英语水平。

浅谈用积极心理学激励初中学生学习英语【摘要】英语教学是一个长期、复杂、艰苦的任务，众多学困生都有焦虑、胆怯、厌恶等心理，这些消极情感直接影响着学生学习英语潜力的正常发挥，影响着学生的心理健康水平。

积极心理学提倡在树立“以人为本”的理念的前提下，用赏识的眼光看待学生，引导学生挖掘自身潜在的积极因素。

初中英语教师要用积极心理学策略，帮助学生舒缓释放各种消极情绪，让他们在英语学习中获得快乐。

【关键词】初中英语，英语教学，积极心理学，激发兴趣随着社会的不断发展，越来越多的心理学家意识到：直接影响教育能否取得真正成功的因素并不是知识水平的提高，也不是专业领域的创新，而是培养学生积极学习和快乐生活的心态。

然而，目前的初中英语教学以单纯地传授知识、训练技能为主，忽略对学生心理活动的关注与积极引导，忽视学生在发展过程中积极的心理体验和积极潜能的开发，因而难以激发学生学习的动力。

基于此，作为初中学生的必修课之一的英语学科教学理应立足于积极心理学，一切从积极出发，关注初中学生的发展性目标，充分挖掘初中生的潜力与创造力，激发其活力，帮助初中生树立自信心，积极适应社会，积极应对问题，具有积极的生活态度，这不仅有助于学生学好英语这门学科，更有利于促进学生的全面发展。

1积极心理学是美国心理学界于二十世纪末兴起的一个新的研究领域，以seligman和csikzentmihalyi的《积极心理学导论》为标志。

积极心理学（positive psychology）倡导对问题作出积极的解释，它的研究领域主要包括三个层面：一是主观层面。

研究个体积极的主观体验，包括幸福感和满足、希望和乐观主义、快乐和充盈等，重点是强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在以及充满希望并乐观地面对未来；二是个体层面。

研究积极的个人特质，包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、洞察力、才能与智慧等。

三是群体层面。

浅谈初中英语课堂教学中的心理健康教育作者：谢金标来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第06期【摘要】现代社会的人才不仅要有渊博的知识，还需要健康的心理素养。

为此，本文提出了心理健康教育的必要性，并针对初中英语课的特点，在课堂教学中如何融合心理健康教育做出了一些尝试和探索。

【关键词】英语课堂教学心理健康教育心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。

心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。

《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。

《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。

根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。

国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。

大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。

周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。

后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。

前年上高一的她最终结束了年轻的生命。

这一事件在我校师生中引起强烈的反响。

类似的事件不胜枚举。

这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。

因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。

1. 发挥教师的模范作用罗曼·罗兰曾经说过：“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。

“皮格马利翁效应”在初中英语教学中的运用皮格马利翁效应（Pygmalion effect）是一种心理学现象，指某个人对另一个人的期望会影响其行为和表现。

这种效应是由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在1968年提出的，他们在一项关于老师如何影响学生表现的实验中首次发现了这种效应。

在这项实验中，老师告诉学生某些学生在智力测试中表现更出色，实际上这些学生在测试中没有比其他学生表现更好，但是老师对这些学生的期望让他们表现更好。

1. 抬高学生自信心：教师可以通过了解学生的情况和学习情况，确定他们的学习潜力，并在教授知识时给予学生足够的支持，让他们感受到自己在教室中的重要性。

这将有助于学生增强自信心，更加努力地学习。

2. 关注学生进步：教师在教学中应尽量关注学生的进步和成长，及时对进步给予肯定和表扬。

这样能够提高学生的自我效能感和学习动力，从而促使他们更加努力。

3. 对所有学生一视同仁：教师在教学中应当对所有学生一视同仁，不应该把某些学生视为“好学生”或“差学生”。

此外，教师也应该鼓励学生互相尊重和帮助，形成一个积极向上的学习氛围。

4. 鼓励学生挑战自我：教师应该鼓励学生挑战自我，超越自我，让他们明白只有不断地挑战和突破自己，才能得到更好的提升和成长。

同时也要告诉学生，失败并不可怕，让学生学会从失败中吸取经验和教训。

5. 更加注重学生思想和情感：在教学中，教师不应该只注重学生的学习效果，更应该关注学生的思想和情感方面。

例如，教师应该鼓励学生积极思考、表达自己的意见和想法，促进学生的思维发展。

总之，在初中英语教学中，教师可以通过大力推行皮格马利翁效应，营造积极向上、动力充沛的学习环境，让学生更好地发挥自己的潜力，取得更好的成绩。

心理学在初中英语阅读教学中的渗透作者：吴娇玥来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期【摘要】英语阅读作为一项重要的教学内容是一个极为复杂的心理过程，同时还是一个认知范围内语言交际过程。

英语阅读是一种积极主动思考、理性接受信息的过程。

本文将从英语教学过程入手，分析心理学在初中英语阅读教学中所渗透的作用。

【关键词】心理学；初中英语；阅读英语阅读课无论从外语学习理论方面还是从应试方面来说都是一门很重要的课程。

阅读者在整个阅读过程中除了对整篇文章要有个大致的了解外，还要从各个方面去消化文章。

所以说，阅读者对文章的了解不能仅仅停留在对单词、句子的理解层次上，还要深刻的挖掘作者所要表达的精神。

阅读是符号与大脑思维同时作用的过程。

了解阅读的心理学特点的同时把握学生的心理特点，对提高学生的阅读能力以及各方面的能力都有很大的作用。

在阅读的整个过程中学生的学习注意力、语言理解能力和总结反思的能力都会得以提高。

这也是英语阅读课上的几个重要的教学目的，那么心理学是怎样渗透其中从而起到良好的作用的呢？一、学习注意力众所周知，阅读是一个互动的过程，不是消极表层的被动行为，而是一种主动反应客观事物的高级神经系统的活动。

在接受一篇新文章的时候，学生们的注意力是非常重要的。

因为阅读过程的五个层次———物理学层次、生理学层次、心理学初级层次、语言学层次和心理学高级层次———告诉我们阅读活动的起点是一些文字符号，只有学生对这些特殊的符号感兴趣，他们才能够有想要去深层挖掘文章宗旨的欲望。

通过这种语音形式的解码，学生对句法语义方面有了大致的理解，最终领会了整篇文章的用意。

英语阅读教学输入的都是一些文字符号，通过这些文字符号让学生们吸收里边的文化和知识。

在初中的英语阅读课堂上，整个阅读的输入开始最为重要。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

老师在阅读任务的开始就应选择比较有趣的形式。

英语对于初中学生来说相对陌生，因为他们几乎刚刚真正的接触英语。

ENGLISH ON CAMPUS2023年20期总第668期初中英语教学中暗示教学法的应用摘　要：新课标实施后，初中英语教学不断革新。

由心理学家洛扎诺夫创立的暗示教学法，就是通过“心理暗示”来进行教学，这种教学方法可以增强学生的学习热情，从而有效提升学生的学习效果，帮助学生获得更多的新知识，让学生可以随时全神贯注地听故事。

暗示教学法在初中英语课堂的具体运用策略主要包括暗示和鼓励、营造良好的课堂气氛、优化评价制度、拉进教师与学生之间的关系等，从而全面提升初中英语课堂教学效果。

关键词：暗示教学法；初中英语教学；应用策略作者简介：杨开洪（1977-），男，贵州遵义人 ，贵州省遵义市第五十三中学，中小学一级教师，研究方向：初中英语教学。

英语对学生而言是一门外语，要学好它首先要激发他们的学习兴趣，而在实际教学中，教师往往让学生死记硬背知识，根据考试结果来判断他们英语能力高低。

这种教学方法和评价方法大大降低了学生对英语学习的积极性，使他们对英语教学和评价方法产生了强烈的反感，为了改变这一现状，教师需要对现有的教学方法和评价方法进行改革。

一、暗示教学法概述暗示教学法是心理学者洛扎诺夫针对“一味灌输”和“死记硬背”等教学问题而提出来的一种教学方法。

该方法首先在外语课堂上得到运用，并逐渐扩展到其他课程教学中。

暗示教学法的目的就是要让学生产生“心理暗示”，根据学生的个人意志，采取有目的的刺激手段，让学生的英语水平在潜移默化中得到提升。

例如，初中英语教学中，教师可以利用音乐来营造一个良好的教学情境。

将音乐与教学内容相结合，使学生可以跟随音乐随意想象，更好地吸收所学知识。

二、暗示教学法在初中英语教学中的运用优势（一）提高学生对英语的学习兴趣在日常教学中，教师为了让学生专心地聆听和学习，一般会建立严厉的班规，促使他们努力学习。

暗示教学法强调的是对学生潜能的激发，作用是使他们产生强烈的学习动力，能够完全地投入到学习中。

要想让暗示教学法真正发挥作用，就要以教师良好的指导为前提。

探究在初中英语课堂教学中心理学的运用
在初中英语课堂教学中，心理学的运用是一项十分重要的工作。

心理学是研究人类心
理活动的学科，而在英语教学中，教师可以通过理解学生的心理需求，采用不同的方法和
策略，更好地激发学生的学习积极性和兴趣。

首先，英语教学需要了解学生的心理需求。

学生的心理需求是指学生在学习中的心理
状态和需要，如好奇心、好胜心、焦虑等。

好奇心是学生探究和发现新知识的动力来源，
好胜心则提高了学生学习的热情和信心，而心理压力则会对学生的学习成果造成负面影响。

因此，英语教学需要采用不同的方法和策略，以满足学生不同的心理需求。

其次，在英语教学中需要注重激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习动机的重要
组成部分，激发学生的学习兴趣可以提高学生的学习积极性和成绩。

教师可以通过引入趣
味性的教学内容、丰富多样化的教学方式和多媒体技术等手段，提高学生对英语学习的兴
趣和热情。

此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，为学生设置不同的学习任务或游戏，
以激发学生的学习兴趣。

最后，在英语教学中需要给予学生充分的鼓励和认可。

学生在学习中需要得到教师的
认可和鼓励，这可以增加学生学习的信心和自我效能感。

教师可以通过及时给予学生正面
的评价和肯定，激励学生在学习中取得更好的成绩和进步。

此外，教师还可以利用班级内
部竞赛和奖励等方式，让学生在学习中感受到成功和成就感，从而进一步提高学生的学习
积极性和兴趣。

探究在初中英语课堂教学中心理学的运用一、运用认知学习理论，构建有效的教学策略认知学习理论强调了知识与表达之间的联系。

在初中英语教学中，教师可以更好地进行有效教学，鼓励和引导学生发掘知识之间的联系。

采用不同的认知策略，包括归纳、演绎、比较、类比、分类等，通过各种形式的学习和实践，提升学生对于知识的发现和应用能力。

二、启动学生学习的内在动力心理学认为，人的学习能力是在他们内在的好奇心、兴趣、探索和期望基础上构建的。

因此，在初中英语教学过程中，教师需要以学生为主体，了解学生的兴趣和需求，创造出富有吸引力的学习内容，激发学生的学习兴趣和热情从而提升其学习效果。

三、开展探究教学和游戏化教学英语学习需要不断培养学生的好奇心和求知欲望，使他们从学习中获得乐趣。

探究教学和游戏化教学能够很好地满足学生的这一需求。

通过探究性学习，学生可以根据自己的动机和兴趣自由选择学习的方向，独立地进行学习和探索。

而游戏化教学可以让学生在轻松愉悦的氛围下学习，增加学习的趣味性和可持续性。

四、注重情感教育和人际沟通英语教学中，注重情感教育和人际沟通，可以更好地促进学生的综合素质和发展。

通过情感教育与人际沟通，教师可以让学生懂得如何与他人良好相处，体验到口语交流的快乐和意义，同时也可以让学生发挥出更多的情感力量，通过语言表达自己的情感和主体意识。

综上所述，心理学在初中英语教学中的运用不仅可以提高教学成效，也有助于促进学生的全面发展和习得英语的兴趣。

因此，教师在设计教学内容和教学方式时，应当充分考虑到学生的心理需求和发展规律，灵活应用心理学原理，丰富与有效地推进教学进程。

心理学在英语口语中的应用心理学在英语口语中的应用摘要：英语口语随着社会的发展和进步愈加重要，然而职业高中的英语教学仍有待提高。

本文首先从心理学角度分析了职业高中学生在英语口语学习中许多不当的地方，表明在英语口语教学中运用心理学知识培养学生良好的学习习惯是至关重要的。

作者根据近几年来在英语教学运用心理学理论的教学实践，总结了几条具体可操作的教学方法。

关键词：英语口语教学、心理学、职业高中近年来，英语口语教学的重要性在日益提升，自1999年9月起，全国英语等级考试(pets)中就明确要求其相关口语成绩必须达到三分，才能获得相应的证书。

而从目前的国情来看，加强口语表述能力，强化学生外语交流能力十分重要。

随着社会发展与进步，国际上各领域之间交叉和融合日益增强，不同文化和语言间的交流自然随着全球化进程的推进成为一股无法抗拒的历史潮流，因此，社会上急需一大批既懂业务，又会用英语表达自己的人才。

作为中等职业学校的学生，如果在英语口语上能够有出色的表现，无异于在就业上拥有一件法宝。

英语口语是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。

英语口语教学是师生共同进行的双边活动，心理学知识的良好运用与英语口语教学有十分密切的关系。

而职业高中的英语口语教学在教学目的和方式上都不同于普通高中，所以更应该研究心理学。

本文从目前一些教育心理学理论出发，浅谈职业高中英语口语教学中一些需要的技巧。

一方面，作为职业学校的学生，学生的学习行为有许多不当的地方，表现在：没有养成良好的学习习惯，学与思没有紧密结合，动手能力不够，缺乏学习的主动性等。

而除去这些共性问题以外，在英语口语教学中，还存在课堂上或畏缩不前，或随便应付的现象。

大多数的学生虽然认识到英语口语的重要性，但是在行动上却不能采取相应有效的学习措施。

另一方面，由于学生的英语基础几乎都很薄弱，大多数人初中阶段对英语的兴趣已经被消磨了了许多。

他们进入职业高中后，尽管希望有一个新的开始，心理上却往往有一种抵触的感觉，客观上又力不从心，从而不能很好的将注意力投放在课堂上。

浅谈如何在初中英语教学中激发学生的学习兴趣兴趣是成功的基础和前提。

激发学生动机，培养学习兴趣，是英语教学的重要原则。

作为教师，要利用一切有利条件，不断增强学生的兴趣，唯有这样，英语教学工作才会更上一层楼。

英语教学兴趣培养初中教学兴趣是做好一切事情的前提。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”英语教学更是如此，可以说，兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力，是点燃智慧的火花。

一、激发学生学习兴趣要建立和谐、融洽的师生关系我们常说，只有亲其师，才能信其道。

因此，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，作为英语教师尤其需要记住这一点。

首先，塑造良好的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。

特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。

特别是英语学科，作为一门交际工具，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。

如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的无助、恐惧、自卑等消极心理，并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等积极心理效应，赢得学生的“一见钟情”，这就为建立融洽的师生关系奠定了基础，为激发学生的学习兴趣提供了前提。

否则，教师形象在学生心目中黯然失色，给以后的教学工作带来一系列麻烦。

其次，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德和耐心、细致、百问不厌的态度以及敬业的精神，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。

在工作中，对于学生的疑难，我总是不厌其烦帮助解决，特别是对于那些学困生，我更是加以百倍的关心与呵护，使学生与我建立了良好、融洽的师生关系，我常常成了他们倾诉苦衷的对象，也成了他们的知心朋友，有了这养的师生关系做前提，学生学习英语的积极性自然高涨，学习热情自然很高。

二、激发学生学习兴趣要努力优化课堂教学英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。