关于大学生思想行为状况的调查报告

关于大学生思想行为状况的调查报告

中国地质大学（武汉）环境学院 执笔人：王年（120130793） 陈晓明（120130790） 刘XX XX

一、调研的目的和意义 思想道德素质主要包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等内容。道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。 当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，他们渴望成才，准备献身事业，报效祖国，积极思考国家的命运和自己的社会角色，其危机感和使命感明显增强。但我们也清楚地看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化。社会和高校发生的深刻变革带来了许多复杂情况和矛盾冲突，大学生在许多方面还不适应，在思想和道德上不可避免地出现一定程度上的迷茫、困惑、混乱与沦丧，一些可能是带有方向性问题。 主要表现为： 其一、思想道德心态逆转，理想追求淡化。一些学生以自我价值的实现为核心，强调个人本位；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标，不少人把实现较高经济收入和安稳生活放在人生追求的首位；在索取与奉献关系上，则一味地强调索取，认为个人贡献应与社会索取相等价。还有部分学生在价值观取向上过于急功近利。其二、自我意识膨胀，生活行为失范。当代大学生自我意识很强，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，但是由于他们的辨析力尚弱，自我控制力较差，因此，在缺乏引导的情况下，不能正确掌握善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑劣、荣誉与耻辱的界限，进而出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象。其三、生活追求新潮，安逸享乐。在现代生活消费意识熏陶下，青年学生也纷纷追求生活的新潮化和高档化。在生活方面，推崇及时行乐，吃讲排场、穿讲高档、玩讲多样、相互攀比、超前消费。在学习方面，贪图安逸，缺乏积极进取向上精神，声称“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的所谓“治学原则”。 如上种种现象表明了当代大学生思想道德现状仍处于一个比较低的水平，这与党和国家对于青年学生高素质的思想要求相差甚远，与肩负未来的历史使命所需格格不入。我们的调研就是希望通过认真仔细的实地调查和科学分析，全面、真实、客观的展现当代大学生思想道德素质现状。并提出具有现实性、针对性、可操作性的具体建议，为政府和教育部门以及学校提供参考的依据。

二、研究方法与问卷调查情况

（一）调查研究方法 本研究选取武汉市有代表性的地区进行调查，主要采用了问卷调查法、实地调查法、访谈法等方法，其中，问卷调查法是最主要的研究方法。在初步调查研究的基础上，课题组先设计出部分样卷，经多次讨论修改，然后确定印制正式问卷，由中国地质大学的部分教师和博士生、硕士生分赴全市各中学开展大规模的调查。调查问卷采取不记名，不绝对限时的形式。问卷回收后，采用SPSS---version14.0统计软件对调查问卷进行了统计，并结合其它调查所了解到的情况进行综合分析。 （二）问卷发放基本情况

问卷调查采取分层随机抽样的方法抽样，于2013年11月至12月在武汉市的各类高校进行抽样调查。调查的对象基本覆盖了全市的各类高校所有年级，都具有广泛的代表性。本次大学生问卷调查对象着重是对全市高校本科生。问卷分配给不同的小组进行调查，本小组共4人，均为在校研究生。这次调查共发放中学生问卷120份，回收94份，回收率78.3%，有效问卷率为78.3%。

三、调查对象的基本情况 从调查的情况来看，所选学生无论是性别比例，所在年级比例、学校类型、家庭背景等都基本符合实际情况。详细信息见图1—图5。

图1 调查对象性别比例

图2 调查对象所就读的年级比例

图3 调查对象所在学校的类型 图4 调查对象家庭所在地

图5 调查对象是否独生子女 五、调查的主要问题的统计结果及分析 本课题组设计的中学生问卷有24道题，对许多问题进行了广泛调查。这里只挑选出部分主要问题对其调查统计结果进行分析。 （一）关于大学生课余活动的调查 主要是想了解大学生的课余活动如何，包括学习、上网、文体活动、社会实践、谈恋爱、社团或社交活动、逛街购物、无所事事等课余活动。选择“学习”的37人，占13.7%；选择“上网”的76人占28%；选择“文体活动”的38人占14.0%；选择“逛街购物”的35人，占12.9%；选择“社团或社交活动”的30人占11.1%；选择“社会实践”的20人，占7.4%；选择“谈恋爱”的20人，占7.4%；课余活动“无所事事”的有14人，占5.2%；选择“其他”的1人，占4%。 尽管大学生选择的课余活动不一定相同，但从调查结果可以看出，选择“课余活动：上网、学习、文体活动”的同学占了将近百分之六十的比例，表明当代大学生的课余活动还是基本比较丰富的，但同时，选择“无所事事”和“其他”的大学生也占了10%，说明现有的一些大学生的思想道德素质还有待进一步提高。我们还将这一题与第10题大学期间对自己的规划进行了分析（见表9），发现在选择“明确目标型”的大学生仅占到30%，说明超过70%的大学生在大学期间对自己的规划是不明确的。其中选择“茫然无措型”有20.1%，这部分大学生对自己在大学期间的规划是茫然，没有头绪的；选择“模棱两可型”有将近一半的大学生，他们对自己的规划是有过一系列计划的，但又由于各种可能的因素而不坚定；还有将近10%的大学生对自己在大学期间的规划问题从来没有进行过思考，漠不关心。表明大学生对自己大学期间的规划是否明确在很大程度上会影响课余活动的选择。 表1 大学生课余时间主要活动 $第6题 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a题6第$ 课余活动：学习

37 13.7% 40.2%

课余活动：上网 76 28.0% 82.6%

课余活动：文体活动 38 14.0% 41.3%

课余活动：社会实践 20 7.4% 21.7%

课余活动：谈恋爱 20 7.4% 21.7%

课余活动：社团或社交活动 30 11.1% 32.6%

课余活动：逛街购物 35 12.9% 38.0%

课余活动：无所事事 14 5.2% 15.2%

其他 1 .4% 1.1%

Total 271 100.0% 294.6%

图 6 大学期间对自己的规划比较 （二）关于网络对大学生的影响的调查 图 7很明确的反映出网络对大学生的学习生活的影响是巨大的。认为“利大于弊”的有30%，认为“弊大于利”的有13%，认为“利弊相当”的有45%，而对网络对学习生活所造成的影响“不清楚”的达到了12%。无论是认为利大于弊抑或如何，都不能否认网络改变了我们。 表2很明显的反应出大学生现在的上网时间是绝对偏长的。被调查者中，有32%的大学生上网时间“1-3小时”，37%的大学生上网时间是“3-5小时”，21%的大学生上网时间为“5小时以上”，三者合计将近达到90%，说明大部分的大学生上网时间过长。同时，调查对象在对上网做什么的主要选择中（图9），选择“查阅学习资料”所占的比例是第二位的，但也只达到13.0%（见图）。其中选择上网看电影电视等所占的比例是最高的，达到了16.1%，上网玩网络游戏的占到了11.4%，上网浏览新闻占到11.4%，上网网上购物占到了10.9%，看小说、听音乐占到10.6%，交友聊天占到9.4%，博客、微博占到8.8%，上网收发电子邮件的占到7.8%。因此，大学生在利用网络进行学习还需要加大力度。

图7 大学生平均每天上网时间调查 表 2 大学生上网做什么 $第8题 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a题8第$ 上网做什么：交友聊天

36 9.4% 38.7%

上网做什么：玩网络游戏 44 11.4% 47.3%

上网做什么：查阅学习资料 50 13.0% 53.8%

上网做什么：网上购物 42 10.9% 45.2%

上网做什么：收发电子邮件 30 7.8% 32.3%

上网做什么：浏览新闻 44 11.4% 47.3%

上网做什么：看电影电视等 62 16.1% 66.7%

上网做什么：博客、微博 34 8.8% 36.6%

上网做什么：看小说、听音乐 41 10.6% 44.1%

上网做什么：其他 2 .5% 2.2%

Total 385 100.0% 414.0%

a. Dichotomy group tabulated at value 1.

图 8 网络对大学生学习生活的影响 （三）关于大学生参加学校活动的动机的调查 表 3中参加学校活动的动机：服务社会，帮助他人的选项只有8.0%的人选择，而参加学校活动的动机：培养自己的兴趣爱好、为评优、综合测评、入党及今后就业增加砝码、提高自己各方面的能力、丰富生活，扩大交际面，广结人脉等选项总共有82.4%的人选择。表明相当一部分大学生思想道德心态逆转，理想追求淡化。一些学生以自我价值的实现为核心，强调个人本位，社会、集体次之；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标，不少人把实现较高经济收入和安稳生活放在人生追求的首位，重实惠、求实用，从而淡化社会责任感，；在索取与奉献关系上，则一味地强调索取，认为个人贡献应与社会索取相等价。还有部分学生在价值观取向上过于急功近利，敬业意识薄弱，理想追求淡化。

表 3 大学生选择参加学校组织的相关活动动机调查 $第13题 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a题13第$ 参加学校活动的动机：培养自

己的兴趣爱好 54 24.0% 58.7%

参加学校活动的动机：为评优、综合测评、入党及今后就业增加砝码 32 14.2% 34.8%

参加学校活动的动机：提高自己各方面的能力 50 22.2% 54.3%

参加学校活动的动机：丰富生活，扩大交际面，广结人脉 54 24.0% 58.7%

参加学校活动的动机：服务社会，帮助他人 22 9.8% 23.9%

参加学校活动的动机：跟随大众 12 5.3% 13.0%

参加学校活动的动机：其他 1 .4% 1.1%

Total 225 100.0% 244.6% a. Dichotomy group tabulated at value 1.