新课程理念下的作文教学反思

新课程教学理念的反思

新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一．变“以教师为中心”为“以学生及其活动为中心”

新课程强调，教师是学生学习合作者，引导者和参与者，教学过程是师生共同交流，共同发展的互动过程，这个过程意味着师生人人参与，师生平等对话。在未来的课程中，知识将由三部分构成，即教科书及教参提供的知识，教师本人的知识和师生互动产生的新知识组成，这必将改革教科书一统课堂的局面。教师不仅只是传授知识，教师角色应从知识的传授者变为学生学习的促进者，引导者和参与者。师生彼此间将形成一个真正的“学习共同体”。

二．变“被动学习”为“享受学习”

向传统的学习方式提出挑战，是当今课程改革的一个主要内容。作为信息时代的教师，肩负的教育教学不仅仅是简单的完成课堂上的教学任务，更重要的是改变自己在“学习”二字上的陈旧认识，将学习当作一种享受，而不是任务，不是负担。将被动学习的局面彻底的改变过来，让大家乐学。

三．变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话交流；师生交往互动，共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再是以知识传递为纽带，而是以情感教育为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

四．变“单一媒体”为“多种媒体”

我们进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我 的教育由一支粉笔，一本教材，一块黑板的课堂教学走向“多资源教学”，如在学习“分子运动现象”时，可以通过看教学录像，教学课件向学生展示，学生自己动手做实验等方式，由讲授型教学向创新型教学发展。 新课程带来新理念，新理念要求教师在指导学生的学习方式上要有新的妙招。面对新课程改革的挑战，让我们共同努力，练好本领，精心改变学生的学习方式，昂首阔步走进化学新课程。

作文教学反思

作文教学反思(15篇)

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的作文教学反思，欢迎阅读与收藏。

作文教学反思1

《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。

在现实的作文教学中，许多老师一般都侧重于“改”，而忽略“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。实际上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不可偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。

一、认清本质，正确对待。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文. 我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

新课程理念下的作文教学

随着广大教师对新课程改革的探索，针对传统教学中存在的“学生自主学习的积极性、主动性很不够，学生与学生、学生与教师的合作、交流、互动做得也很差，学生多半只管当“录音机”，很多在校学习成绩很好的学生，到了工作岗位上，只落得个‘高分低能’的评价，遇到问题若独自解决不了的，就无能为力了，不善于与他人合作”等诸多弊端，新课标提出了“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。经过几年的探索，如今，“课程”、“课堂”、“合作学习方式”等新理念越来越被人们接受。新课堂的主体是学生，课堂是学生发展的场所，是学生探究知识的地方，教师的角色转换成了引导者，甚至也学生的合作伙伴。现在的新课堂，焕发着生命的活力，充满着成长的气息。在课改理念早已深入人心的今天，我们怎样进行作文教学呢？经过探索，笔者认为可以这样培养：

一、激趣：兴趣是最好的老师，大教育家孔子曾说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，凡事乐于去干，才会用心干、自觉干，作文也一样，让学生有兴趣，学生才有写的，而且才会写得有血有肉。怎样培养呢，我在教学时是这样做的：

1、用生活“诱”趣：文章是生活的产物，这是许多作家反复证明了的。彭荆风没有生活观察，写不出《驿路梨花》，鲁迅没有生活实践，写不出《社戏》。要让学生把写作与生活联系起来，就必须特别重视培养学生观察、体验生活的能力。让他们到生活中去观察，去实践，去发现。如通过对“雾”的观察，可以悟出：观雾，只见朦胧一团，里面什么也看不清，又像一层薄纱，随着我们的一步步前进，一幢幢楼房不断展现出来。学生还想到了求学也有与之相似之处：起初什么也不知道，只要永不停止追求，一切“迷雾”都可以识破。

2、用阅读“引”趣：借助阅读，可以培养学生的感悟能力。博览群书，还可以积累。时时要求学生多读、多记，久而久之，学生头脑中就有了大量的素材，写作时可以信手拈来，毫不费力。

3、用模仿“启”趣：学生作文，多半从模仿起步，模仿，是作文中站在前人肩膀上巧著华章的一种常见手法。教师预先找好极具可模仿性的范文，与学生们一起欣赏、分析、揣摩：本范文的亮点在哪里，什么是我们可模仿的。写人，它如何进行肖像描写、动作描写、心理、神态、语言等描写，尤其应注意传神的细节描写；记事，它怎么写得生动、具体，怎样把事情记叙得有条理，有详略；议论，论点是什么，论点的关键词是什么，如何围绕论点选材，选材的依据是什么。然后进行模仿，从模仿段开始，到模仿篇，到完全自己写。如学完魏巍的《我的老师》，可让学生写《我的母亲（父亲、爷爷、同学）》等，这样的教学中起到了抛砖引玉、事半功倍的作用。

作文教学反思（精选6篇）

作文教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学反思1

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？ 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。