春风细雨润心田

春风化雨入心田

人们常说。一位好校长就有一所好学校。同样，一位好老师就有一个好班级。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级是学校的最基本单位，是一个小集体，班级管理以及各种引导当然也就起到举足轻重的作用。良好的管理有助于学生养成良好的学习习惯和生活习惯，以至养成优秀品质，给学生以学习的兴趣、生活的信心，它如同正常有序运转机器的润滑剂，使机器加速运转。而对于小学生来说，他们处在人生的开始，引导和养成习惯则更是重中之重了。

一、“竞选”激发能力

作为一个班级，首先要有一个“班委会”。一直以来，“班委会”都是由老师指派产生，这样一来也挫伤了一部分学生的积极性。因此，开学伊始，我在班会上宣布：班委一律由竞选产生。

信息的宣布引起了学生的关注。课下，学生们议论的是：“你打算竞选什么啊?为什么啊?”“我打算竞选文娱委，因为我喜欢唱歌，会弹电子琴。如果我当上了文娱委，‘六一’、‘元旦’我都准备一场联欢会……”“我竞选学习委，因为我喜欢看书，爱动脑筋……”说的人头头是道，听的人不停称是。

因为竞选，使胆怯的学生走上了讲台；因为竞选，使他们想到了今后的施政方案；因为竞选，使一部分学生认识了自我，也了解别人。

二、自我“立法”，以“法”治“法”

俗话说：“没有规矩不成方圆”。作为一个班级来说，必须有一定的纪律来约束。纪律通常有三层意思：一是指惩罚；二是指通过对自身行为起作用的内在约束力；三是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段。对于小学生来说，年龄比较小，自我约束能力比较弱，作为班主任来说，在低年级阶段主要是监督和指导，因为低年级阶段的学生不知道如何在一个大的集体中学习和游戏，没有班主任的适当帮助，很难形成适合于集体活动的行为准则。在中高年级阶段，班主任主要通过引导集体舆论，对学生施加集体压力，促使学生遵守日常行为规范，使学生有一定的内在约束力。

第一步，首先带学生学习小学生行为规范；第二步，在学生的参与下，形成本班的班级公约；第三步就是实施这些行为规范，学生们心里有了行为的准则，才在实际中产生相应的行为结果，从而在学生的心里形成正确的是非观念，形成一个良好的班集体。

2004年的9月，我回到了初一学年。作为一个从事班主任工作十余年的教师，我对即将到来的工作充满着期待和设想。而当一个学期的工作尘埃落定时，我在回首思索中发现了在工作和生活中的那许多点滴，都令人回味，给人启迪。他们仿佛是一粒粒珍珠，被埋藏在繁忙的工作中掩饰了本来的光彩。其中的一颗，尤为靓丽夺目。拿到新生入学名单后，我欣喜好奇地看着这些学生的名字，当看到“王琳”这个名字时，我的心笼罩上了一层阴云。在学生未分班前，我就听说过这个学生，有的小学老师说他是一个学习成绩可以，但品质“恶劣”的学生。他的行为习惯很不好，经常小错误不断，打仗斗殴时有发生，而且还不服从老师管教，有骂老师的现象。与小学班主任在毕业前关系恶化，一个多月老师对他不闻不问。对于一个班级体来说，存在这样的学生确实令人挠头。怎么办呢？按这些说法，这个孩子似乎是一个无法无天的“坏蛋”。应该通过怎样的工作，才能转变这个孩子，使他不但不成为“害群之马”，而且还能成为班级的进步力量呢？思考之后，我作出了管理这个学生的策略。1、不能先入为主，戴变色眼镜看人，要相信自己的眼睛，观察他入学后的表现。2、这个学生不是普遍意义上的“双差生”，最起码的一点，他学习成绩抓得上来，一定从入学之初，就使学习占用他的大部分注意力。3、多关注这个学生，让他感受到老师的爱，让情感成为感召他不断进步的强大动力。确立了这三点工作准则后，我在工作、生活中不断实施。在新生报到第一天，我就发现这个学生的确“与众不同”。从坐姿到神态、从说话的语调到举手投足。让人感到缺乏家教，而且对什么都是无所谓的态度„„种种表现，与其他学生似乎有些格格不入。在放学时，我把他留下进行了谈话，为了避免他有“老师找茬”这类的想法，我还留了另外几个学生，说要向他们了解一些情况，我有意把他留到了最后，我们面对面坐着谈了一会儿，我说“王琳”，你有一个小缺点老师想告诉你。看的出来他有些紧张，但还是说了句“行”，我开始和他讲作一个文明学生应该注意坐姿，说话语气„„，最后我说：“你长大了，中学生不能像小学生那样，在一言一行、一举一动中都要严格要求自己。尊重别人才能得到别人的尊重。初中是一个新的起点，老师希望你能一步一个脚印地走好自己的初中之路，努力学习以各方面的出色表现来告诉别人“我行”。开学之初，王琳的表现还不错，学习比较认真，各方面的习惯也逐渐在克服。我暗暗高兴，同时我抓住了王琳的优点，再班级中不断表扬，以树立他的威信，在集体中形成对他成长有利的舆论导向。而且在电话、学习中更加关注他，经常在自习、课间、中午到他的桌旁询问几句。在教学和与其他老师沟通中我发现王琳相当聪明，头脑的反应在班级首屈一指，我更加坚定了对他进行教育的信心。在接近期中的时候，王琳又出现了新问题：他在一些课堂上开始说话传纸条，学习上也有些松懈。我知道，这个时候应该继续关爱，以感情的力量拉住他下滑的趋势，适当增加压力来激发他要求进步的欲望和斗志。所以我又与他进行了一次谈话，这次谈话既严又爱。谈话的中心就是鼓励他在初中学出个样来，让那些说他没出息的人看看。后来，上课说话的毛病也逐渐变小了。学习上的惰性也在逐渐克服，学习成绩逐步上升，与我的感情日益加深。有一次大概在11月末班级第三节体育课。我想同体育老师商量占用体育课进行一次英语测试。王琳到办公室找我问能不能换个时间考试，他们要趁雪天踢足球，“为什么要你来问？“他脸红了，吭哧了半天，才挠着脑袋说：”他们说老师对我好！”我不禁感叹孩子们那些敏感的心灵！我更深切地感到了情感在教育工作中的重要性。期末考试前夕，王琳积极学习，终于在考试中取得了很大进步，令师生刮目相看。他又有了下学期继续进步的新的阶梯。 回顾一个学期来，对王琳所做的一系列工作，看到发生在他身上实实在在的变化我不禁为自己最初对王琳不公正的心感到懊悔，同时又为自己针对王琳“制定”的工作准则收到实效感到欣慰。作为教师，应该相信自己的眼睛观察学生，用心灵撞击心灵，体味学生，在教育中倾注真情，感召学生才是教育成功的基石；作为教师，应该对每个学生进行有针对性的教育、作为教师对任何一个学生不离不弃、充满爱心，才能真正把春雨播洒到他们的心田。

春风化雨润心田

——用“教育引导、榜样感染、活动实践”展开德育实践活动

各位领导：

近年来，我校始终坚持以中共中央、国务院《关于进一步增强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导方针，在教育局的准确领导下，在市委宣传部、市文明办的指导下，以“做一个有道德的人”主题活动为载体，以学生的健康快乐为德育工作的出发点，全面贯彻落实“育人为本，德育为先”思想，以习惯养成教育和德育培养为主线，以“教育引导、榜样感染、活动实践”为理念，在行为规范教育、文明礼仪教育、品德教育、纪律教育、生命与法纪教育、心理健康教育等方面实行了积极探索，德育教育取得了一些成效。

一、丰富德育教育内容，引导学生崇善尚真

我校在传统的课堂渗透、主题班会、例会集训、校园广播、板报宣传的基础上，大胆实践，勇于创新，在“做一个有道德的人”的主题教育中做了很多尝试，使德育教育内容更加丰富，形式灵活多样。

1、舞台表演学礼仪。 新生入学第一周，组织观看学姐学哥们的《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》表演。我们将《中学生日常行为规范》和《中学生礼仪规范》用舞台表演的形式形象地告诉新同学，在日常学习生活、待人接物、遵纪守法、爱国爱家等方面，我们该如何做，如何规范自己的行为。

2、课间“三操”活动。 从2012年10月开始，每天上午二节课后，我们用“跑操、唱操、训操”的三操活动，取代了原有的课间广播体操。其中，在“训操”一环节当中，每周五在各自班级中选三名同学，讲述他们自己在本周中做的最自豪、最骄傲的事情。让孩子们用自身的实例教育同班同学。

3、德育电子展播。 每学期中期，组织学生观看学生自己制作的“电子作品”。平时，我们让学生利用自己的数码相机，拍摄他们感兴趣的话题，收集整理后，用PPT的形式做好上交，教师通过筛选、评比，将优秀作品展播。学生观看自己及身边人的作品，不但能提升他们的微机应用、摄影等水平，更重要的是他们的主题、他们的视角，他们的审美情趣能引导学生崇善尚真。

春风化雨润心田

摘要：在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。小学品德课程蕴含着丰富的内容，涉及到学生社会生活、社会环境、社会关系的各个方面，范围很广。为了更好地关注学生的成长，发展学生的主体人格，根据品德课程这一综合性的特点，多年来在品德学科的教学中，我主动将对学生的品德教育与其他学科有机地结合起来，将品德教育渗透于其他学科，收到了意想不到的教育效果。

关键词：品德教学 语文学科 班会 实践活动 校本课程

一、品德教育渗透于语文学科，激发学生情感

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。爱国主义教育是品德教育永恒的主题。语文课程中蕴含丰富的爱国主义教育题材。因此在语文学科的教学中，我通过品析语言文字让学生领悟祖国的锦绣山河和悠久灿烂的文化，从而激发学生的爱国主义情感。

例如，在教学《黄果树瀑布》、《莫高窟》等课文时，通过让学生观看黄果树瀑布、敦煌莫高窟的视频、图片，让学生对其有了直接、生动、具体的了解。学生在惊叹之余再通过多种形式的朗读，在品读语言文字中再次感受瀑布的雄伟壮观，莫高窟的神奇瑰丽。此后我问学生。你还知道我国有哪些名胜古迹呢?你曾经去过哪些

地方?通过交流，学生心中不由自主地升腾起自豪感。这些课文的学习很自然地与《品德与社会》第9册《大好河山任我游》一课的内容相融合，可以激发学生的爱国情感。此外，根据语文教材内容的特点，在语文学科中渗透集体主义教育，诚实守信的教育及珍爱生命教育等，均可起到良好的教育效果。

二、品德教育渗透于班会，知行和谐发展

著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”班会是班主任通过班集体教育影响学生的一种教育形式，也是对学生进行思想教育的重要途径之一。由于班会课形式多样，为学生乐于接受，因此它可以有效地调动学生们的高度热情和智慧对自己进行自我教育。