教学评一体化的评

教学评一体化教学设计

课题 Ways to Better your Writing （如何让你的作文靓丽夺目）

时间 Nov.3 2015 节次 Period 4

来源

课型 English

Writing 授课对象 Grade 11 授课教师 张树玲

目标确立依据 课标分析 《英语课程标准 》语言技能目标（九级）对写的要求：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确。能在写作过程中做到问题通顺，格式正确。

语言知识目标（九级）对词汇和语法的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用。逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析、解释和运用的能力。

情感态度目标描述：有学好英语的毅力和克服困难的意志；能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。

对于高二年级的英语写作而言，90%以上的学生需要做到如下要求：

1.能运用课堂所学的词汇、短语和句式正确表达自己的情感和态度。

2.能分析且学习使用较复杂的语言现象。

3.能初步意识到润色文章的必要性。

教材分析

英语写作贯穿整个高中学习阶段。

1. 英语写作在外研社教材中的设计特点：外研社教材每一模块后的最后一项任务都是英语写作。通常在每个模块的词汇、课文、语法、听力学完后，最后一项语言技能要求就是根据本单元的话题和所学的知识完成一项写作任务。例如Book 2 Module 1中的写一份关于健康生活的调查报告。Module3

中写一篇中国著名音乐家或作曲家自传的读后感 Module 5 介绍你最喜欢的报纸或杂志的 Module 6写电影脚本。教材中规定的写作内容和形式丰富多样，有趣、实用且时尚。

2. 英语写作在外研社教材中的地位：写是基于听、说、读基础上的写。写作是在通过听、读、和别人讨论摄取足够的信息后，对信息进行筛选、整合，最后落实到写这一步。写是对所摄取的信息和所学词法、句法和篇章结构的有效融合。也是能将所学转化为写作能力的必经之路。写作是绝不能忽略的。

教学评一体化教学设计

课题 Ways to Better your Writing （如何让你的作文靓丽夺目）

时间 2015 节次 Period 4

来源

课型 English

Writing 授课对象 Grade 11 授课教师 张树玲

目标确立依据 课标分析 《英语课程标准 》语言技能目标（九级）对写的要求：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确。能在写作过程中做到问题通顺，格式正确。

语言知识目标（九级）对词汇和语法的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用。逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析、解释和运用的能力。

情感态度目标描述：有学好英语的毅力和克服困难的意志；能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。

对于高二年级的英语写作而言，90%以上的学生需要做到如下要求：

1.能运用课堂所学的词汇、短语和句式正确表达自己的情感和态度。

2.能分析且学习使用较复杂的语言现象。

3.能初步意识到润色文章的必要性。

教材分析

英语写作贯穿整个高中学习阶段。

1. 英语写作在外研社教材中的设计特点：外研社教材每一模块后的最后一项任务都是英语写作。通常在每个模块的词汇、课文、语法、听力学完后，最后一项语言技能要求就是根据本单元的话题和所学的知识完成一项写作任务。例如Book 2 Module 1中的写一份关于健康生活的调查报告。Module3 中写一篇中国著名音乐家或作曲家自传的读后感 Module 5 介绍你最喜欢的报纸或杂志的 Module 6写电影脚本。教材中规定的写作内容和形式丰富多样，有趣、实用且时尚。

2. 英语写作在外研社教材中的地位：写是基于听、说、读基础上的写。写作是在通过听、读、和别人讨论摄取足够的信息后，对信息进行筛选、整合，最后落实到写这一步。写是对所摄取的信息和所学词法、句法和篇章结构的有效融合。也是能将所学转化为写作能力的必经之路。写作是绝不能忽略的。

精品文档

2016

1 / 3 体育课堂上教学评一体化反思

“基于标准的教学”的“标准”是指国家规定的课程标准，基于标准的课堂教学就是要达到：目标、评价、教学的一致性，这是我们目前体育教学的方向。课堂教学设计的关键就是要思考学习目标、评价设计、学习活动的一致性问题.

目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌于教学过程中、全过程指向学生学习结果的质量、目标-----教学----评价体现一致性。

按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含ABCD四个要素.

例如1；学习篮球双手胸前传球技术

1、理解双手胸前传球动作要点学生正确体会传球的技术

条件对象程度行为

2、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前传球技术

条件对象程度行为

“条件”属于过程方法方面，“对象”指学生，“行为”

属于知识技能方面，“程度”完成标准。

例如2；学习跨越式跳高技术

1、通过练习 让学生 正确 掌握跨越式跳高技术，初步

掌握跨越 精品文档

2016

2 / 3 条件对象程度行为程度行为

式跳高助跑与起跳结合

2、在练习中 培养 学生 克服障碍的勇气和信心，提高学生自信心

条件对象程度程度

和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。

行为

3、在学习跨越式跳高过程中，让学生 充分 感受跨越式跳高与生

条件对象程度行为

活的密切联系，培养 他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力。及乐于交流的习惯。

体育运动处方教学的目的是使每一个学生的身体素质得到提高，课堂当中能关注到每一个同学。可是我们现在的教学现状是班额比较大，教师的精力有限，在课堂上很难兼顾到每一位同学，所以在此基础上如果想很好地开展教学，那么如何合理的进行分组教学，利用组内组间的学习评价来辅助体育教学就显得尤为重要。

教学评一体化心得体会崔成林

为进一步推进深度学习研究，探索关于教学评一体化及大单元设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，潍坊十中制定了以

基于深度学习的教学评一体化设计集训、主题读书活动、“评价任务的设计与实施”研训任务为主要内容的《2021年寒假教师专题培训研讨活动方案》。近期，学校组织全体教师参与为期四天的线上学习中学特级教师、山东省年度教育创新教师、泰安市功勋教师崔成林教授“基于深度学习的教学评一体化设计”为主题的系列报告。

崔教授就如何实施深度学习和如何进行大单元教学设计等进行阐述，详细指导老师们如何确定大单元主题、确定学习目标、实施目标评价。崔教授同时结合大量的课堂实例，指导老师们进行一节课整体活动的设计，如学习目标、问题设计等的策略和方法进行指导。崔教授语言幽默风趣，深入浅出，入情入境，指导性强，引用语文、数学、英语等学科的典型课例，让老师们从思想深度上知道了 怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。

最后，老师们以教研组为单位对本次学习进行了分享。老师们交流了对深度学习和学习策略、教学评一致性等方面的重新认知，认识了自己在教学设计中的不足之处，有一种豁然开朗的感觉。可谓是守得云开见月明，拨开云雾见青天。下一步，老师们将结合学习成果，对下学期的学期课程纲要、单元整体设计、课时备课单等进行研讨编制、修订完善，为下学期的课堂教学起好步、开好头。

“无论教育怎样，请记得：你所站立的地方，就是你的课堂；你是什么，教育便是什么；你怎么样，教育便怎么样；你有向往，教育便充满希望。”崔教授的报告使老师们对如何实施深度学习发展学生核心素养有了更深入的理解，必将对学校课堂改革的深入推进产生积极而深远的影响。