1、老师领进门

《老师领进门》一课一练

一、客观题：

1、《老师领进门》的作者是，1936~1997，北京通州著名家，因13岁开始写作，15岁成名，所以还有 这个别称。他的代表作品有《青枝绿叶》（发表并入选中学语文课本时才16岁）、《蒲柳人家》和《》。

2、给下列加点字注音：

红摹．纸( ) 娓娓．动听（ ）

戛．然而止（ ） 妈妈喝．住了他（ ）

3、理解下列词语。

身临其境：

引人入胜：

娓娓动听：

4、背诵课文最后两段。

5、补充完整下列名言警句：

老师领进门，。

十年树木，。

，无心插柳柳成荫。

二、主观题 ：

1、课文内容填空

“老师领进门” 中的“门”是指。课文记叙了以

的方式教授孩子学习古典诗词，培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的，歌颂了老师高度的和，抒发了作者对老师的 、之情。

2、田老师的是怎样给我们讲古诗的？你能不能把老师讲给大家的故事再复述一遍？

1 1、 老师领进门

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

2、借助字典认识生字，并在理解的基础上积累词语。

3、联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。

教学重点：

联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。

教学准备：

课件

教学时间：1.5课时

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、师：今天老师想让你们认识一个人。（出示幻灯片）你知道他是谁吗？

2、出示刘绍棠简介。

师：通过预习和展开想象，猜一猜他怎么会成为这么伟大的人物呢？

学生交流

师：是的，许许多多卓有成就的人都是从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有自己走向成功的领路人。今天我们要学习的这篇课文是这刘绍棠位作家写的。这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情——激动不已。在与恩师的交谈中，大作家说得最多的一个词语就是———感谢。

3、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？（齐读）

（出示）我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

4、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）——齐读课题。

师：这个“门”指的是什么门？谁来填一填。指名说

5、（出示填空）指名填

（田 ）老师把（ “我” ）领进（文学创作的大 ）门。

（ 刘绍棠 ） （文学的大 ）

（ 作者 ） （文学殿堂的大 ）

师：是呀，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽

二、自学课文，了解内容

1、师：下面让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括，完成填空。

（ 口才好、文笔好 ）

（ 桃李满门的 ）

1 1 老师领进门

学习目标：

1、自学生词，理解“身临其境”、“戛然而止”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会田老师为我成功走上文学创造之路付出的恩情。

3、背诵课文最后两节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重难点：

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会田老师为我成功走上文学创造之路付出的恩情。

教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体

教学过程：

一、谈话导入课题

1、师：同学们，今天我们学习的这篇课文是一位著名作家对一个农村老师的真情流露，这个老师的形象埋藏在这位作家心里已有40年了。让我们一起深情地齐读课题。——老师领进门

2、师：这位作家就是——刘绍棠，而这位农村老师叫——田老师。（板书）

出示人物介绍：

刘绍棠，1936年2月生，著名作家，曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。文学创作多以民族风俗、乡土文化作为题材。主要作品有《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》等。（指名读一读）

3、师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本读读课文。说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？（个别读课文，师指导）

二、细读课文，感受情感

（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有„„

（学生：尊敬、感谢）

1、师：是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？ 2 出示句子：

我仍然像４０年前的一年级小学生那样„„播下文学的种子。

2、自由读这段话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？（老师简单点评第一句。直接体会后一句。）

（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）

奉教院附小

1 1、老师领进门

教学目标

1、用自己喜欢的方法学习生字，注意“戛”的字音，字形。能联系上下文理解“身临其境”、“引人入胜”的意思。

2、在正确、流利朗读课文的基础上,通过体验故事，在情境中指导朗读。

3、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：在正确、流利朗读课文的基础上,通过体验故事，在情境中指导朗读。

教学难点：真正感受作者对老师的深深的感激之情。

教学过程：

课前交流小节号（10）

一、导入，激发兴趣

1.揭示课题

2.交流注释

自读

交流：作家刘绍棠与众不同之处？（成名早，少年作家）

师：作家认为这离不开老师的培育，他写下了这篇文章回忆自己的老师。

3.齐读课题

4.课题质疑

预设：哪位老师？领进了什么门？怎样领进门的？

随机板书：文学创作之门

二、 初读课文，感知课文内容。

1.带着问题，自读课文，从文中找找句子，想想田老师怎样把我领进门的？

2.交流

3.P出示第8小节

抽读句子：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下守业四年，听到上千个故事。

从这句话，你感受到了什么？

P理解“编”（自己编出来的，四年，编了上千个故事）

随机板书：受业四年 上千故事

P理解“引人入胜”（板书）（胜：胜地，有名的或风景优美的地方。引人进入佳境。多用来指风景或文艺作品特别吸引人——田老师遍的故事特别吸引人）

4.齐读第8节

过渡：作者重点写了开学第一天，田老师把一首小诗编成一个故事，他娓娓动听的讲述，让我听得入迷的事。文章哪几小节？（3—7）

随机板书：一首小诗 一个故事

三、深入学习课文，理解感受。

（一）学习3-7小节

1.自读

P对比小诗和故事，看看哪些内容是田老师编出来的？

2.同桌交流，田老师编的内容好不好，好在哪里？