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青菜可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。
生动与纯粹，简洁与丰润，朴素与高贵，这些高贵品质融汇，于人何等艰难，于你何等自然。
我不知道那一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。
你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。
你的姿态永远是谦卑的，这谦卑绝不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并伴随成长而逐渐完美的一种精神形态。
孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高跷起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。
你的根须雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动，向世界展示着你绿色的活力。
你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我身边。
你清澈的目光像泉水一样洗掉我的烦恼和疲倦。
我这个自以为高大的人，情不自禁弯下腰来向你致敬。
我的手轻轻地抚摸你洋溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。
我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高雅吗？啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我蓬勃的生机和一切的美德！本文主要运用第几人称叙述？有什么作用？最美的善举从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。
男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。
“络腮胡子”大大咧咧的，说话时声带像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。
他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。
尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。
中考专项训练记叙文：把握记叙人称，理解表达作用（知识点+针对训练）一、知识指要：记叙的人称是指叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
记叙文的人称有第一人称、第二人称、第三人称之分。
第一人称是指自己的代词如“我”“我们”等；第二人称是指你谈话时在场的别人的代词，如“你”“你们”等；第三人称是指你谈论的不在现场的人称代词，如“他”“她”“他们”等。
一般来讲，记叙文中叙述的人称必须一致。
无论用第一人称“我”叙述，还是用第三人称“他”叙述，都要通篇一致，一般不宜随意转换，但有时作者可根据写作的需要来转换人称。
记叙人称的作用：第一人称，读起来有一种亲切感，增强文章的真实性，更便于直接表达作者自己的思想感情。
第二人称：拉近了作者与读者之间的距离，亲切自然，便于抒发感情，有感染力。
第三人称：便于客观地叙述，不受时间、空间的限制。
二、考查方向：1．文章使用的人称及作用。
2．人称的转换。
3．记叙人称的运用。
三、能力提升：在阅读或解题的时候，我们可以从叙述的角度和人称的优劣方面来把握记叙文的人称。
（1）把握叙述的角度第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。
依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：①“我”是见证人。
如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。
②“我”是重要人物。
如《散步》中的“我”。
③“我”是主人公。
④“我”是穿针引线的人物。
文章中的“我”可以是作者本人，或作品中的虚构人物；也可以是主要人物或次要人物。
“我”必须和作品中其他人物发生种种关系，并对人物或事件等起说明和见证作用。
第二人称：作者用“你”“你们”来叙述，就是第二人称的叙述。
第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第三人称的叙述。
第三人称是最常见的叙述方式。
（2）明白各种人称的优劣①第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然，有利于直接描写人物的心理状态；其次是使情境显得更为真切,短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的其他人物的思想。
语文六年级下册专项训练：记叙文阅读之人称、线索、顺叙姓名:________ 班级:________ 成绩:________同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！一、现代文阅读快乐阅读。
珍惜时间鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
他在从事写作的三十年间，写作和翻译了六百多万字。
有人说鲁迅是位天才，可是他自己说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。
”意思是说，他的知识和成就，是由于珍惜时间，努力学习和工作得来的。
鲁迅充分利用时间，总想在较少的时间内为革命做更多的工作。
他曾经说过：“节省时间，就等于延长一个人的生命。
”他工作起来不知疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。
他在书房里，总是坐在桌前不停地工作。
有时，也靠在躺椅上看看书，他认为就是休息。
到了晩上，鲁迅对时间抓得更紧，不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他总是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。
病重的时期，他就想着病好了要做什么事，病稍微好一些，他就动手做起来。
他在逝世前，生着病，体温很高，体重轻到了不足八十斤，可是他仍然紧张地工作和翻译文章。
他在逝世前三天，还给别人翻译的一本苏联小说集写了一篇序言；在逝世的前一天还记了日记。
鲁迅一直战斗到他离开我们的那天，从来没有浪费过时间。
鲁迅不仅珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。
他参加会议，从来不迟到，绝不叫人等他，就是下着雨，他也总是冒着大雨准时赶到。
他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。
”鲁迅珍惜时间，为的是认真学习和掌握马克思主义，为的是更好地用文学这个锐利的武器，揭露旧社会的黑暗，鼓舞人民和敌人作斗争。
他几十年如一日，把毕生的精力，都献给了革命事业。
1 . 写出下面词语的反义词。
节省——（__________）延长——（__________）黑暗——（__________）紧张——（__________）2 . 鲁迅是我国伟大的___________、____________、__________。
主题阅读：记叙文人称专题阅读训练专题阐述记叙文以叙述为主要表达方式，它是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体，由于上记叙文故事性强，通俗易懂，所以学生都爱读，都愿意读。
记叙文一般采用第一人称、第三人称、第二人称来叙述，这里主要介绍第一人称的记叙文。
在以第一人称叙述的记叙文中，作者主要采用平视的角度，他所写的内容只能在其眼界之内，作者只能告诉读者他所知道的事情，但是作者能带领读者走进他的世界，能够使读者产生情感共鸣，能够使读者进行一次情感体验，学生在读第一人称的记叙文时，能很快进入作者所设置的世界，若学生有类似的情感经历，学生则会采取移情的方式，将自己的情感注入其中，从而使他们对文本的理解更加深刻、全面。
文章阅读一心灵的天空梁树杰有一个夏天永远飘忽在我的记忆里，而紧紧牵住这段记忆的是一个女孩。
那年夏天中午下班回家，蓦然发现一个十来岁的瘦小乡下女孩蹲在我的脚下，她的右臂挽着一个浅蓝色的包袱，黑红的圆脸上布满汗渍，那件缀有小红花的衬衣蒸腾着热气，一双沾满污垢的胶鞋被脚趾穿了一个洞。
她抬头怔怔地望了我半晌，“你不认识我了吗？婶，我是小玲。
”那一瞬间，我心头一颤，我仔细端详着，一个模糊的影子在我的脑中晃动。
那年我与先生来到了她的故乡——山东一个偏僻的小村庄。
一天傍晚来到他的堂哥家，正与堂嫂寒暄，门口忽然出现一个手提书包，背上驮着一个背篓的女孩，她看见我轻轻地叫了声“婶”。
堂嫂告诉我，因为家里缺劳力，女儿每天要打一篓猪草回来，不打猪草回来，第二天就不能上学了。
我的鼻子一酸，摸着女孩的头，说“没事，婶以后供你上学。
”回到都市，随着时光的流逝，我已忘了当时的承诺，甚至忘了她的模样。
我紧紧搂住她，我想这孩子是为了一个梦而来的，这梦是我给她编织的，而我却把她忘了。
把她安顿好后，我才知道许多我所不曾知道的一些变故。
她爸爸打工从高楼坠下，弟弟上小学，家里经济困难，她和弟弟面临缀学的困境。
她这次外出是想打工挣足学费。
中考记叙文专项复习----人称、修辞、表达方式
记叙文人称
第一人称：真实可信，亲切自然
第二人称：便于抒情，表达情切自然。
拉近与读者的距离，便于感情的交流，有利于直接感染读者
第三人称：不受时间空间限制，能从多方面抒情，叙事，议论。
便于塑造人物形象和表现文章主题。
修辞手法
比喻：生动形象写出什么特点，使深奥的道理变得浅显易懂
拟人：给食物以人的性格，思想等，使事物人格化，生动形象，
夸张：突出……，强调……
排比：突出……强调……句式整齐，增强语势，
反复：突出……思想，强调……感情，增强节奏感。
设问：提醒人们注意，引起思考，突出强调……
反问：提醒人们注意，引起思考，突出……强调……
对偶：句式整齐，节节奏感强，高度概括
表达方式
一、表达方式种类及作用
记叙：对人物事件有比较清楚的了解
抒情：抒发了什么感情，突出、深化文章中心，增强文章的感染力。
议论：抒发了作者什么感情，突出中心，画龙点晴。
描写：（见人物描写和环境描写）
说明：记叙文中的说明为写人记事服务。
二、题型示例：（见结尾段落作用）
夹叙夹议：是作者直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，点明或深化主题，起画龙点睛的作用。
抒情议论相结合：抒发了什么感情，突出、深化文章中心，增强文章的感染力。
2020-2021学年部编版语文六年级下册专项训练：记叙文阅读之人称、线索、顺叙学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读课前预测第十一位①这是一个真实的故事。
②在一个偏远的小山村里．有一所小学校。
因为为各方面条件极差，一年内陆续走了七八位教师。
当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有．第十一位教师留下来。
乡里实在派不出人来，最后只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间课。
不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之她很快和孩子们融洽地生活在一起。
③三个月后，女大学生的分配通知到了。
村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代课教师。
④谁知，无法预料的情形发生了——那天，在代课教师含泪走到村外，走下山坡的那一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩于们的古诗：离离原上草／一岁一枯荣／野火烧不尽／春风吹又生…… 那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十儿个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡上。
……没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。
孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子们对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！⑤代课教师的脚步停滞了。
她重新把行李扛回小学校。
她成了第十一位老师。
往后的日子，她从这所小学校送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学… … 这一留就是整整三十年。
⑥我听到这个故事的时候，正是女教师患病被县教育局送往北京治疗的期间。
我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。
⑦我终究没能见到这位乡村女教师。
当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。
新来的教师对我说，她患了绝症。
从北京回来的只是她的骨灰。
⑧临走时。
这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法：无论以后谁来接班，永远都是第十一位。
这是所有能在这里工作的教师的光荣。
他说，还有就是这所小学校有一条不成文的规定。
中考语文记叙文阅读复习：记叙的人称及作用附练习题1．第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。
依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：“我”是见证人。
如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。
“我”是重要人物。
如《故乡》中的“我”。
“我”是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。
如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。
“我”是穿针引线的人物。
优点：第一人称的优点是，亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
小说中的“我”不能等同自己。
纪实文字中“我”就是作者。
2．第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
3．第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。
常见题型及答题方法：1、作者主要用第二人称写，这样写的好处是什么？答：A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
2、这篇散文（写景写物），作者从“你”的角度来抒写，这样写有什么好处？答;用第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对(景或物)抒发自己的赞美之情。
3、本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？答题示例：第一问：文章以第人称叙事。
第二问：人称作用：第一人称：1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感；2、便于直抒胸臆；3、运用第一人称叙事中的“我”的作用：A、我是全文的线索性人物；B、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象；C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望；第二人称作用：A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
记叙文阅读训练1.人称作用及叙述视角（1）不同人称的表达效果第一人称：以“我”，“我们"的口吻或角度叙述经历、见闻，使文章更具真实性，叙述亲切自然，便于直接表达作者的思想感情。
第二人称：以“你”“你们”的口吻来叙述，可以拉近与读者的距离，增加亲切感，利于交流感情；用于物时有拟人效果，将物人格化，利于直接抒情，表达感情。
第三人称：以“他”“他们”的口吻把人物的经历、事件的经过告诉读者。
直接客观展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。
用于物时有拟人效果，将物人格化。
（2）叙事中人称变化的作用文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称、第三人称，构成多种不同人称的相互交叉。
（表现形式）作用：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的氛围，拉近作者和读者之间的距离。
（3）叙述视角①全知视角(第三人称或特定人物)：能洞悉一切作品中的人物、故事、场景，对故事情节及人物形象进行加工处理。
②有限视角：儿童视角：使我们见到的往往是一个天真烂漫的儿童世界。
童年视角：运用童年视角叙事，可以增添真实感，从而丰富了小说意蕴。
成人视角：审视、反思、批判往事、揭示主题。
2.内容概括（分条罗列）（1）标题扩展。
是“人物”的补充事件，是“事件”的补充人物及相关情节，是“中心”的围绕六要素展开。
（2）要素串联。
提炼六要素，用“何人十在什么情况下十做何事十结果如何”的句式组合。
（3）段意合并。
概括段意，根据文意取主舍次，用过渡词语串连关键句。
（4）句段摘录。
总起句、总结句、过渡句、概括性句、议论句、抒情句、主旨句。
（5）关键词提炼。
表示时空转换、提示语境、总起、概括等有提示作用的词语。
模板：（六要素）什么人十什么时间十什么地方十做了什么事十结果怎么样。
一粒稻米的一生王婉霞①我是一粒稻米。
②我最大的愿望就是被吃进嘴里，进入生物的食道肠胃，通过消化转变为生物的能量来源。
③金秋八月，万物皆满，我变得饱满灿黄。
记叙文阅读：写作手法一、常见写作方法、表现手法：象征（托物言志）、借物喻人、衬托、对比、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、直接（间接）描写、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、联想、想像、用典。
1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、借物喻人：就是用某种具体、可感、生动、形象的事物来比喻人的性格、品质、精神等，从而充分表达感情。
作用：一般暗喻人物美好的品性特征3、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出本体的××特征。
4、烘托：是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。
“烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。
5、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
6、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
7、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：突出强调了事物（人物）的特征。
8、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
9、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
10、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。
散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
中考语文记叙文阅读复习：记叙的人称及作用附练习题1．第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。
依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：“我”是见证人。
如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。
“我”是重要人物。
如《故乡》中的“我”。
“我”是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。
如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。
“我”是穿针引线的人物。
优点：第一人称的优点是，亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
小说中的“我”不能等同自己。
纪实文字中“我”就是作者。
2．第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
3．第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。
常见题型及答题方法：1、作者主要用第二人称写，这样写的好处是什么？答：A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
2、这篇散文（写景写物），作者从“你”的角度来抒写，这样写有什么好处？答;用第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对(景或物)抒发自己的赞美之情。
3、本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？答题示例：第一问：文章以第人称叙事。
第二问：人称作用：第一人称：1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感；2、便于直抒胸臆；3、运用第一人称叙事中的“我”的作用：A、我是全文的线索性人物；B、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象；C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望；第二人称作用：A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
人称和写作手法写作人称的好处:1、第一人称：写来亲切自然、增强文章的真实信和感染力、便于抒情、利于心理描写。
2、第二人称：便于作者与文中的人物或读者情感交流，显得亲切感人。
3、第三人称：可以多角度描写,不受时间和空间的限制，便于叙述发生在不同时间和不同地点的事情。
常见的写作手法及作用：1、象征：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：○1把抽象的事物表现为具体的可感知的形象。
○2使文章更含蓄、更深刻，即“寓理于物”。
2、衬托：以次要的人和事从正面或反面来陪衬主要的人和事。
作用：突出主体的××特征、思想、性格感情等。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章含蓄深刻、充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：使情节波澜起伏，形成鲜明对比，给读者留下深刻印象，更好地突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写：对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物或者通过描写它在周围事物中所产生的反响，以从侧面间接地表现它的情态和特征。
作用：含蓄蕴藉，可激起读者的联想，使读者根据自己的生活经验去补充、丰富作品所描写的事物。
（直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出）7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
散文：反复抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到与之有联系的另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务，使读者接受美的陶冶。
11、设置悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。
唤醒生命①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。
前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴2000多公里外的西藏。
②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。
只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。
他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。
③车子进入高原腹地。
穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。
④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。
他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。
他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。
⑤只有等待，他一直等了三天。
糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。
那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。
他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。
他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。
爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。
那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。
霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。
他开始打起精神，试着努力自救。
他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。
车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。
只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。
⑨这段经历，后来他常常谈起。
他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。
”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。
⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。
小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。
是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。
（选自《知道窗》2006年第3期，有改动，作者祁文斌）1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？（5分）2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。
（30字左右）（4分）3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？（3分）4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？（4分）5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？（4分）睡美人清丽、优美的芭蕾舞剧《睡美人》序曲奏响了。
可是扮演公主奥罗拉的A角却“失踪”了。
“砰”，化妆间的小门开了，一名女演员朝回过头来的导演一耸肩：“找遍了，哪儿也没有。
”导演阴沉着脸。
心中紧扣着的一线希望也随着这声响给绷断了。
突然，他的手指向了端坐在一边的B角：“你上！”B角激动地站直身，双手抚摸着短裙，眼里闪着倔强和自信的光。
只见她，踮起脚尖，一个优雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘然来到台上……导演余怒未息。
女A角有丰富的舞台经验，和扮演王子菲利浦的男A角又是老搭档，今天的汇报演出正是胜败定局的关键时刻，万一女B角腿一软……他不禁打了个冷战。
女B角在追光下独舞。
多么典雅雍容的舞步，多么飘洒翩跹的舞姿，她巧妙地把音乐的颤动和光芒融会在一整套的芭蕾舞的语言里了……英俊的王子出现了，两人在月光如水的舞台上跳起了双人舞。
导演紧张地眯起了眼。
这是最令人担心的，女B角和男A角是第一次同台演出。
奇怪，导演的眼前，女B角分明已被爱情拥拖而起，漂浮在浪花之上，乘着白色双翼；她手臂的姿势犹如玫瑰花瓣的开放；她的双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。
他和男A角的搭档真是天衣无缝！导演的拳头松开了，他暗暗惊讶，我平时怎么会没有发现呢？是由于她的倔强和顶撞？是由于她的执著、自信大于技巧？是由于我对女A角的偏爱所形成的偏见？还是……女B角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面上倾倒。
哀怨、激昂的主题乐如泣如诉在轻叩观众的心扉。
一个个音符，飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。
女B角不是曾经要求和男A角搭档吗？而我却用“A”“B”角这道坚固的厚墙将一对“情人”隔开，导演了一出“悲剧”。
唉！醒了，奥罗拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦纯真的爱情，她，死而复生了！而女B角，这位现实生活中的“睡美人”，恰似许多沉睡着的美，她，春花怒放了！“哗”，忽然，剧场里响起了热烈的掌声。
女B角噙着泪，微笑着向观众躬身回礼；可是，她的目光在某一观众席上凝滞了……女A角正微笑着坐在那儿鼓着掌……1、.本文在写法上有多处值得我们学习和借鉴，你认为最值得你学习的写作手法是什么？请举例说明。
）2、第一段划线句子在文中有什么作用？请简要分析。
3．有人说文中女A角才是这篇文章的主人公，你同意吗？请谈谈你的看法。
4、第9段中“这道坚固的厚墙”在问中具体指什么？答案：1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。
（2分）能客观地展现生活，不受时空限制。
（2分）。
（意思对即可）2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。
（2分）一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。
（2分）（意思对即可3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）4、不矛盾（1分）。
因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。
（3分）（意思对即可）5、点明题旨，画龙点睛。
（2分）前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。
（2分）。
（意思对即可）1、答案：侧面描写的写法。
写导演是为了反衬女B角，更是为了反衬女A角的无私品质。
当然还可以答其他方面，如运用心理描写、动作神态的细节来刻画人物性格，出人意料的结尾等，也可从语言运用角度答，只要言之成理即可。
欲扬先抑2．①造成悬念，吸引读者；②埋下伏笔，前后照应，突出A角成人之美的精神；③引出B角上场的故事，推动情节发展（每点2分）3．回答“同意”的要点：女A角虽然着墨不多，但确是作者最着力塑造的形象。
A角有精湛的舞蹈才能，有丰富的舞台经验，深得导演信任；但她善良，毫不嫉妒，创造条件，成人之美；她又很机智，采用关键时刻“失踪”的办法，“逼”导演起用B角。
作者通过这一形象的塑造，赞美了成人之美的高尚艺德。
（成人之美、容人之度，在关键时刻愿意牺牲自己成全他人的良好品质）4、导演对于b角不如a角的定性思维以及已形成的偏见。
