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八年级语文三峡教学实录第1篇：八年级语文三峡教学实录教师：上课！班长：起立教师：同学们好！学生：老师好！教师：同学们,在*广大的土地上有许多美不胜收的景*，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。
三峡美景，无限风光。
三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长*文明的华*乐章。
今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。
这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。
（教师出示目标１）学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。
（教师出示目标２）学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。
（教师出示目标３）教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。
（教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标）学习目标：1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。
2、掌握常用的文言实词和虚词。
3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。
教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。
首先老师来朗读这篇课文，请同未完，继续阅读 >第2篇：《三峡》八年级语文教案一、教学目标（一）知识教学点1、学习用字遣词简练精确的特点。
2、学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。
（二）能力训练点学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。
（三）德育渗透点感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。
（四）美育渗透点l、领略祖国山河的锦绣壮美。
2、体会语言的生动简练、精*优美。
二、学法引导学习本文应注重朗读。
先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。
目录《五柳先生传》课堂教学实录及评点 (3)一份公平的答卷:《白兔和月亮》课堂实录 (10)《蒹葭》课堂实录 (17)《沁园春.雪》课堂实录 (21)《紫藤萝瀑布》教学实录（第二课时） (26)《云南的歌会》教学实录及评析 (32)《孤独之旅》课堂实录 (43)《观舞记》教学实录 (48)《三峡》教学实录 (53)《鱼我所欲也》课堂实录 (61)《夏》课堂实录 (67)《散步》 (71)《月迹》课堂实录 (77)《我也追星》活动课教学实录 (81)妙笔绘春──《寻觅春天的踪迹》作文训练 (84)用善良体察善良:《老王》课堂实录 (90)走近乐府民歌领略巾帼风采:《木兰诗》课堂实录 (98)《庄子与惠子游于濠梁》实录整理 (101)《五柳先生传》课堂教学实录及评点☐执教：洛城中学赵磊☐指导：寿光市教科研中心刘湘玉师生问好师：同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想以前在哪一篇文章中见到过？“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。
”生：《桃花源记》。
师：对，是陶渊明的《桃花源记》。
我们以前还学过陶渊明的什么文章？生：《归园田居》。
师：咱们一起背诵一下好吗？记不起来的同学可以看一下屏幕。
师生齐背：种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，戴月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无为。
（电脑映示）师：文中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。
那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。
（板书课题）一、读读。
师：请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。
听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。
师配乐背诵课文。
（电脑映示）二、说说。
1、说问题。
师：通过听读文章，大家有没有不明白的地方呢？要善于发现，古人说：学源于思，思起于疑。
语文名师经典课堂实录 语文名师经典课堂实录 课堂实录是记录一名教师在课堂上的教学全程，下面就是店铺为您收集整理的语文名师经典课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 语文名师经典课堂实录 篇1 第一课时 师：今天我们学新课〔板书：看图学文〕看图学文，首先要学习看图。应当怎样看图呢？ 生：要仔细观察。 师：对。先要仔细观察，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。 今天要看这样一幅图〔指图“桂林山水”〕大家读标题。 生：桂林山水。 师：一看到课题，一看到这幅画，马上知道这篇文章一定会写什么内容？ 生：一定要写桂林的山水。 师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么？ 生：实际上是描写桂林的风景。 师：听说过桂林的山水吗？ 生：听说过，桂林山水甲天下。 师：桂林山水甲天下。〔边说边在课题后面板书：“甲天下”〕从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。 谁知道“甲”是什么意思？ 生：甲是第一好的意思。 生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最优美，因为甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一优美的。 师：对了。甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最优美的。 生：这也就是人们对桂林山水的评价。 师：用评价这个词还不确切，还可以怎么说？ 生：这是人们对桂林山水的称赞。 师：把称赞再换个词？ 生：对桂林山水的赞美。 师：对！说得很好。桂林在广西。今天老师带你们到桂林去。〔再次用幻灯打出桂林山水图〕看看桂林山水好在什么地方？为什么是甲天下呢？ 〔指图〕这是桂林山水的一幅图画，你们看图时，要注意观察桂林山水好在哪呀？ 上次我们看图学文，是学哪篇文章，还记得吗？ 生：上次学的是《长城》。 师：先看长城的远景，后看近景。今天，我们看图也要按次序看。“桂林山水”重点看什么呢？ 生：重点看山和水。 师：对，山和水。当然也不完全是山和水，因为桂林的风景还有其他的，但是重点要看山和水。那是先看山呢，还是先看水呀？ 生：先看山，因为这幅画里有连绵不断的山。 生：先看山，因为山在高处，先从高处往低处看。 师：还有别的想法吗？ 生：先看水，从低处往高处看。 师：到底哪个对呀？ 生：先看水，因为先看见水。 生：先看什么都行，但要有顺序。 师：对，说得对！从近处往远处看也行，从远处往近处看也可以，但要有一个顺序。这幅图你们想怎样看呢？先看什么？ 生：先看水。 师：好！现在你们注意按顺序进行观察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的东西。一边看一边想怎么说呀？ 老师先给你们介绍一个情况，桂林山下边是一条大江，这个江的名字叫漓江。看见过长江水吗？知道嘉陵江吗？江水是滔滔不断地往前奔流，但是漓江这条江的特点在哪呢？仔细看，看一点说一点。 生：漓江水非常清，清得都能看见山的倒影。 生：水非常静，静得没有波纹。 生：静得好像一面镜子。 师：怎样看出静得像一面镜子呢？ 生：能看见山的倒影。 师：对。他也看出这一点了，静得把山的倒影都照出来了。还有什么特点？ 生：水很绿。 师：好，你们看出水很静、水很清、水很绿。从水再往两边看可以看见什么呢？ 生：看见周围的山。 师：你们再看看桂林的山有什么特点呢？给你什么感觉？ 生：桂林的山非常清秀，而且连绵起伏。 师：连绵起伏对吗？〔在黑板画连绵起伏的图，指图〕这种山叫什么？ 生：连绵不断。 师：一座山挨一座山，连绵起伏，桂林的山是这样吗？它的特点是什么？ 生：桂林的山高低不平，非常秀丽。 生：桂林的山很陡峭。 生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼。 师：对，桂林的山有各式各样的，特别奇怪，还可以怎样说呢？ 生：桂林的山千奇百怪。 师：他说千奇百怪很好，再看看还有什么特点？ 生：一座山一座山各不相连。 师：我们北方的大山是连绵不断，但是这里的山是各不相连的，这就是桂林山的特点。再看看山是什么颜色的？ 生：绿的。 师：可以怎么说？ 生：翠绿。 师：形容山很绿，怎样说更合适？ 生：郁郁葱葱。 师：对。郁郁葱葱，都是绿的，不像我们北方有的山是光秃秃的。所以桂林的山显得特别清秀。〔教师指图让学生看〕这座小山像什么？ 生：像巨象，像骆驼。 师：有的像骆驼卧在那儿，所以桂林的山是──千奇百怪。我们再看看这些山一座座立起来还像什么？ 生：像竹笋。 师：对。像竹笋一座座直立起来。你们再看看，除了山和水还看见什么？ 生：山上有亭子，水上有小船，还有花草树木。 师：对。这儿有绿树红花，山上还有小亭子，水上有小船。在漓江上还有一种用竹子或木头做的船，不是汽船或轮船，是什么？ 生：是竹筏。 师：对。竹筏、木筏，渔人在江上打渔，你们看这幅图，漓江的水是这样绿，这样清。山是这样奇，这样秀，山围绕着水，水映照着山，山山水水都融合在一起了，美不美？ 生：美极了。 师：对呀，美呀！咱们也好像来到桂林了，就这么一幅美的图画怎么介绍给别人呢？打开书，看看课文是怎么写的，如果你要看到这幅图，你怎么写？下面小声读。 生：〔小声读全文。〕 师：这篇课文作者写的什么呀？ 生：这篇课文主要描写了桂林的山水非常美。 生：这篇课文写桂林的山水非常清秀。 师：用一个字表示，怎样说？ 生：美。 师：大家把书拿起来，读第一段。 〔生读第一自然段。〕 师：这一小段告诉我们什么？ 生：作者荡舟漓江观赏桂林的风景。 师：为什么作者要荡舟漓江来观赏桂林的山水呢？文章是怎么用一两句话把这个意思说出来呢？ 生：因为人们都说“桂林山水甲天下”所以作者要荡舟漓江观赏桂林的山水。 师：什么叫“观赏”？ 生：观赏就是观看、欣赏的意思。 师：对了。观看、欣赏，享受一下这美的景物，领会一下风光的美丽。 这句话可以看出作者是在什么地方观赏桂林山水的？ 生：是坐在船上来观赏桂林山水的。 师:对。作者是荡舟漓江啊！作者坐在一只小船上，在江上观赏着。你们想想，作者要先写什么？如果是你荡舟漓江应该先写什么？ 生：我觉得自己应该先写漓江的水。因为作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以应该先写水。 师：对了。看看作者是否按着你的想法去写的？读下段。 〔生读第二自然段。〕 师：好，放下书，看看这个词：〔投影：无瑕xiá〕〔学生读xiá瑕〕“瑕”当什么讲？ 生：瑕是玉上的斑点。 师：玉上一点斑点都没有叫做──无瑕，有时瑕也比做一个人的缺点。 瑕字是什么旁？ 生：瑕是王字旁。 师：注意瑕的右边和哪个字一样？ 生：瑕的右边是放假的“假”去掉单人旁。 师：这个字怎么记住？ 生：放假的“假”去掉单人旁，加上一个王字旁就念“瑕”，无瑕的瑕。 师：书上说无瑕的什么？ 生：翡翠。 〔投影：翡（fěi）翠（cuì）〕〔生读fěi翡cuì翠〕 师：什么叫翡翠？ 生：翡翠是绿色的，有光泽的。 师：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是绿色的，翠绿色，当然也有白的，带绿纹的。最好的翡翠是什么样的呢？玉上没有斑点，也就是无瑕的翡翠。从翡翠这两个字的字形看，有什么特点？ 生：这两个字都有羽毛的羽字。 师：这两个字有什么不同的地方吗？ 生：“翡”字的“羽”字在下边，横折有勾；“翠”字的羽字在上边是横折无勾。 师：好。当“羽”字作底的时候，这个“羽”字就带勾；用“羽”字做头时就── 生：无勾。 师：看看作者是怎样介绍漓江的水的？读第一句。 〔生读“我看见过层波叠浪的大海……这样的水。”〕 师：〔边指幻灯片上的句子：“我看见过……大海，欣赏过……西湖却从没有见过……这样的水。”〕 我看见过什么？ 生：层波叠浪的大海。 师：欣赏过什么？ 生：水平如镜的西湖。 师：把这句话改成这样说可以吗？“我看见过大海，欣赏过西湖，却从没看见过这样的水。” 生：可以，但这样不能把作者的意思表达出来。 生：这样写不能把大海、西湖水的样子写出来。 师：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者之间是什么关系呀？ 生：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者各有不同。 师：“却没有看见过‘这样的水’”这句话含义是什么？ 生：大海、西湖作者都看见过，都很美，就是没有看见过“这样的水”。 师：比较一下哪个更美啊？ 生：“这样的水”更美。 师：同学们分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再进一步说“这样的水”比它们还美。一般用“却”转折，是写前面的不好，后面的好。今天的句子是那个意思吗？ 生：不是。 师：今天是说它也好，它也好，加上“却”字一转，说明后边比前边更好。今天我们学了新的用法，不要一看“却”就转折，认为前边不好、后边好，或者后边不好、前边好，这是好、好、更好。 大海是什么样的？ 生：大海是波涛汹涌的。 生：层波叠浪的大海。 师：好。那么大海给你什么感觉？ 生：非常壮观，使人一看就心旷神怡。 师：很好。那么，作者是写什么样的大海──层波叠浪的大海。这说明大海怎样？ 生：一层一层的波，一层一层的浪，奔腾怒吼！ 师：再看一看西湖又怎样说呢？ 生：西湖是水平如镜。 师：西湖的水平得像镜子一样，西湖是这样的优美，大海是这样的壮观，但是从没见过这样的水。哪样的水呀？ 生：像漓江这样的水。 师：这样，我们马上想知道下边作者该写什么？ 生：下边一定是写漓江的水。 师：好，看作者是怎样写的？读一读。 〔生读“漓江的水真静啊……岸在后移。”〕
《一封信》优质课教学实录一、问题导入，激发兴趣1.师：同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的方式，后来慢慢出现了书信。
2.露西先后写了几次信？阅读完课文，请你说出自己的有哪儿些疑问？预设：学生甲：玲玲为什么写信？学生乙：为什么玲玲要写两封信？学生丙：两封信有什么不同？学生丁：第一封信里，玲玲为什么不开心？让我们带着这些疑问，走进今天的课文《一封信》。
二、朗读课文，共学解疑1.齐读课文1-3自然段，回答下面问题。
2.（1）露西为什么给爸爸写信？3.（2）露西是个怎样的孩子？4.2.用直线画出露西第一封信的内容，再小声读一读。
3.从信里可以看出爸爸不在，露西的心情和生活怎么样？你不在，我们很不开心。
露西为什么不开心？①以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
②家里的台灯坏了，我们修不好。
③从早到晚，家里总是很冷清。
4.当妈妈回到家，露西是怎样做的？怎么说的？（为什么说自己写得不好呢？预设：学生可能不太理解，需要根据整篇课文的内容进行理解，暂时可以在最后解决。
）5.自由朗读，第6-14自然段，并思考：（1）谁写了第二封信？（2）请用波浪线画出第二封信露西写了什么。
6.这些话分别是谁说的？表达了怎样的心情？（将信中的话整理出来，并将妈妈的话用红色表示，让学生有所区分，在写信的过程中，体会妈妈话语的作用。
）三、对比两封信，体会感悟1.小组讨论（1）第一封信与第二封信有什么不同的地方？（2）根据学生交流，帮助整理：2.如果爸爸收到露西的第一封信，会想什么？心情怎样？第二封信呢？读到第一封信时，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开心。
母女俩留在家里，我真担心啊！读到第二封信时，爸爸会想：露西和妈妈生活得很好，她们很快乐，我也很快乐，我不用担心了！小结：第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪。
3.同桌交流：你更喜欢哪一封信？为什么？第一封信比较消极，第二封信对待问题比较积极向上乐观。
《记承天寺夜游》教学设计【教学目标】品读别有深意的语言，学习一种达观的人生态度。
【教学过程】师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐。
师：上课之前，我们先来猜一个人。
（投影）曾经，他和我们一样，努力读书，“闭门史书丛，少有凌云志”，可现实是“平生五千卷，一字不救饥”，他居无定所，“只影自怜，命寄江湖之上”，当然他也娶了妻子，可刚过30岁，他的妻子就去世了，“千里孤坟，无处话凄凉”。
生：（个别学生猜是杜甫）师：我们再来看他仕途如何呢？他频遭贬谪，一生历典八州，走过无数穷山恶水，却说“此心安处是吾乡”，他遭小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见遍人生丑态，却道“眼见天下无一不是好人”，这个人就是——生：苏轼。
师：非常好。
请一个同学介绍一下吧。
（生读大屏幕作者文常）投影：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，宋代文学最高成就的代表。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同位唐宋八大家。
刚才我听见有的同学猜成杜甫，为什么会猜错呢？（刚才猜错的）生：杜甫是现实主义诗人，他的作品风格沉郁顿挫，他的经历很坎坷。
师：我换一种说法，你们平时读苏轼的作品，觉得他的性格不像是饱经沧桑的人对吗？那么他的风格是什么样的呢？（大屏幕出示苏轼经典名句）生：豪放。
师：为什么苏轼身处逆境，仍然能写出如此豪放的作品呢？我们一起来解读《记承天寺夜游》，走进苏轼的内心世界。
（板书课题）师：这篇美文诞生已近千年，标点诞生不足百年，苏轼写这篇文章的时候是没有标点的。
但我相信大家仍然可以读得很好，请同学们一边大声朗读，一边加上标点。
（请学生上班班通标记，其他同学在材料原文上标记）。
投影：元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳师：同学们，看大屏幕齐读课文。
订正“寝”的读音。
师：有读不懂的字句吗？生提问：念。
请另一学生解答。
师点拨：月色入户的“户”是窗户还是门？生答：门。
名师作文课：“学习描写景物”课堂实录师：同学们，开始上课了。
告诉我你们是哪个班的？一起说。
生：12班。
师：好。
盐城市建湖县城南实验初中八年级12班。
我们今天上一节作文课，学习描写景物。
本来布置你们看一看语文书八年级上册65页“学习描写景物”的知识短文的，主办方忘掉布置，你们都没看。
现在书又没带。
丁老师就大概的提示一下吧。
看屏幕……这是知识短文中的死的知识，我们下面要用起来，要活起来，好不好？别坐得这么工整，放松哦！你们坐得这么工整，丁老师有点害怕。
师：（板书：油菜花）油菜花，你能用一个词形容一下吗？生：魅力油菜花，师：你说油菜花很有魅力。
你来说。
生：金黄的。
师：金黄的，能不能换一个雅一点的词？哦，不错，金灿灿的油菜花。
这是从颜色角度说的。
生：灿烂的油菜花。
师：灿烂的油菜花，灿烂得像笑脸。
（台下笑。
）生：一大片一大片的。
师：从数量上形容。
一大片一大片金灿灿的油菜花，灿烂得像一张张笑脸，你来说。
（转一男生）你见过吗？（生迟疑）用最朴实的话来说。
生：生机勃勃的。
师：生机勃勃的，说到内在精神上去了。
由外而内的，是内在特征。
生：我觉得油菜花被微风吹过，像一大片金色的麦浪。
师：金色的“麦浪”。
（台下笑）哦，波浪。
由静态到动态。
非常好。
你来说说看。
生：油菜花的香弥漫四周。
PPT显示：师：（打开图片）刚才大家说出的是印象中的油菜花。
看这里：油菜花漫山遍野。
我们进入这张照片的情境中，看看这里的油菜花有什么特点？我们以油菜花为主体，你还看到了什么？生：我看见了在一片油菜花中……（台下笑。
）师：有一个有个女孩是吧？我们看到的是她的……生：背影。
师：可见我们站在哪里看的？站在她的背后看的，还有什么？生：绿树和天空。
生：还有房子。
师：这绿树中隐隐约约有房子。
婺源是油菜花最多最美的地方。
听说过吗？（生摇头）有人去过吗？都没有哦。
看我们的写作任务：如果在婺源看油菜花，你就是这幅照片的拍摄者，你要向你的爸爸妈妈描绘这幅画面，你该如何写？但这个写作任务跟平时的“看照片写景物”有什么不同？任务里还强调了什么？PPT显示：写作任务：如果在婺源看油菜花，你就是这幅照片的拍摄者，你要向你的爸爸妈妈描绘这幅画面，你该如何写？生：向别人描绘。
2020中学语文课堂教学实录精选模板在阅读的时候作者的*描写也很有特色，*风趣幽默的语言和选文细致生动的描写把太空人的精神刻画深刻。
以下是整理的中学语文教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
中学语文教学实录一一、导入：师：同学们，唐朝是诗的王国，诗人的天堂。
它成就了一批批优秀的、有特色的诗人，如大家熟知的诗圣……生：杜甫师：诗仙……生：李白师：这些都是大家耳熟能详的诗人，但今天老师想和大家一起学习的是被誉为诗界鬼才——李贺的经典代表作《雁门太守行》。
二、师：古诗云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
投影1：一读诗文，感受音韵美。
要求：1.读准字音师：请一位同学朗读《雁门太守行》，要求读准字音生1：读《雁门太守行》生2：点评“霜重”中的重：音读zhóng而不是chòng，重(chòng)是一层又一层，重(zhóng)是指霜的分量，诗中是指霜是湿的且有分量，所以应该念zhóng。
师：你点评的很好，音由意定。
下面我们一起把这首诗读一遍。
生：齐读全诗。
师：请同学们听示范朗读，要求听清字音，感受诗的音韵美。
师：朗读我们已经没有问题，下面就请同学比一比，赛一赛，背诵全诗看谁的时间短。
生：自由背诵4到5分钟师抽查(以开火车的方式)，每人一句，2个轮回，达到试背效果，再全班齐背。
三、师：《三字经》中说“口而诵，心而惟”;《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，请同学结合书下注释、从标题到内容再慢读全诗，想一想全诗讲了一个怎样的故事?投影2：二读诗文，领会意境美。
要求：1.读通句意讲述了一个发生在什么时间,什么地点的怎样的故事。
生读诗及注释并用笔圈点勾画注释(3分钟左右)师检查读诗效果师：标题中的“行”是什么意思?生：“行”古诗的一种体裁。
师：“雁门太守行”是什么意思?生：古乐府曲名，多写边塞征战之事。
师：哦，多写边塞征战之事，已经固定成古乐府的一种曲名，那么诗文中的战争还不一定在雁门关喽。
第1篇一、课时1课时二、年级七年级三、教学目标1. 知识与技能：通过综合实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究、交流分享等方式，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
四、教学重点与难点1. 教学重点：小组合作、自主探究、交流分享。
2. 教学难点：提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。
五、教学过程（一）导入1. 教师播放一段与语文相关的视频，引导学生关注语文学习。
2. 学生分享自己观看视频的感受，教师总结。
（二）活动一：小组合作，阅读名著1. 教师将学生分成若干小组，每组选取一部名著进行阅读。
2. 学生在小组内讨论，分享阅读心得。
3. 每组选派代表进行全班分享，教师点评。
（三）活动二：自主探究，写作练习1. 教师给出一个写作题目，学生进行自主探究。
2. 学生完成写作练习，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，教师点评。
（四）活动三：交流分享，口语表达1. 学生分成若干小组，每组选取一个话题进行讨论。
2. 每组选派代表进行全班分享，教师点评。
（五）总结与反思1. 教师总结本次综合实践课的内容，强调学生的收获。
2. 学生进行自我反思，分享自己在活动中的收获和不足。
六、教学反思本次综合实践课通过小组合作、自主探究、交流分享等方式，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
以下是本次教学反思：1. 在活动一和活动二中，学生的参与度较高，能够积极讨论和分享。
但在活动三中，部分学生表现出拘谨，需要教师进一步引导学生。
2. 在教学过程中，教师应注重关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
3. 在今后的教学中，应多开展类似的综合实践活动，让学生在实践中提高语文素养。
4. 教师应注重培养学生的合作意识，让学生在小组合作中学会沟通、协作。
语文名师课堂实录语文名师课堂实录语文课不仅仅是阅读课或作文课，好的语文老师可以在语文课中举一反三，让学生学到很多道理，下面就是店铺为您收集整理的语文名师课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！语文名师课堂实录篇1一、引入齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（２名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（一学生描述，用了三个词。
）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬。
）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会。
）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
二、读书师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
