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“基于标准的教学”小学语文（西师版）六年级下册25.《寻找幸运花瓣》教学设计主题：人生感悟授课对象：六年级学生目标确定的依据一、课程标准相关要求1．有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
3.在阅读中了解事情发展和时间先后等表达顺序；体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4. 能联系上下文并联系生活实际或查工具书，理解词语意思和句子含义。
二、教材分析这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
三、学情分析六年级学生在前五年的学习中，具有较强的独立识字写字能力，具备了一定的听、说、读、写能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。
阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度，特别是对幸运内涵的理解，需要在老师的引导下，让学生联系生活实际去感悟。
学习目标1.自主学会本课的6个生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
西师大版六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教学设计《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、谈话导入板书课题1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。
指名说说“幸运”的意思？二、追寻过程体会情感1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣，2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；完成表格3、全班交流1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。
（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
我怎样去找？重点分析：片段一：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。
《寻找幸运花瓣儿》教学设计(西师版六年级下册)建议本课教学用1~2课时。
解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。
第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。
第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。
第15段：这一段写的是“我”寻找五瓣儿丁香的样子。
第16段：“诧异”：觉得意外和奇怪。
第17段：“专心致志”：专心专意做某件事。
第18段：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。
第19段：这一段进一步说明了“我”寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起“我”的注意。
第21段：在经历过无数次失望过后，“我”已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。
第22、23段：从“忽然”、“情不自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的样子。
同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
可是，正当“我”找到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。
第27段：“乐此不疲”：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。
一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。
学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。
课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。
引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟“什么是幸运”。
寻找幸运花瓣（教学设计）教学目标1. 联系上下文和生活实际，理解课文中有关词句的意思。
2. 有感情地朗读课文。
围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际感悟“幸运”的内涵。
3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重点围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理感悟“幸运”的内涵。
教学过程一、复习旧知、引入新课（1）提前板书课题《寻找幸运花瓣》.（2）（出示美丽的丁香花图片）同学们，这花美吗？（美）。
这就是有着“天国之花”美誉的丁香花。
丁香花大部分都是四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。
（出示图片）据说谁能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运，（板书贴出丁香图）这节课，我们就继续追随作者寻找幸运花瓣，（手指课题，齐读课题）让我们一起踏上寻找之旅，体验寻找的乐趣！（3）检查预习（出示词语）欢迎来到丁香词语庄园，你能把词语读得准确吗？二、初读课文，整体感知（1）谁能用词语庄园里的一些词说说课文的主要内容课文主要写了作者三次（）地寻找幸运花瓣儿的事情，预设：如果学生说不出“乐此不疲”，师提示：还可以这样寻找？（2）“乐此不疲”什么意思呢？（乐此不疲：喜欢、乐意干某件事，而不觉得疲惫。
）（3）作者又是怎样乐此不疲地寻找幸运花瓣儿的，让我们走进课文5—7自然段，感受、体验作者第一次、第二次寻找幸运花瓣儿的那份乐此不疲。
三．品读课文、重点感知（一）第一、二次寻找（1）学习之前，老师有个要求，请看大屏幕，你来读。
（2）学生自主学习。
（师提示不动笔墨，不读书。
）（3）生交流回答（预设）生1：请大家看第五自然段，“我兴致勃勃地又去了街心花园。
”我从“兴致勃勃”体会到了作者第一次寻找幸运花瓣时兴致很高兴，（兴致勃勃：形容兴头十足。
）板书：兴致勃勃。
师：你能读出作者兴致勃勃的心情吗？试着读一读。
生2：请大家看第六自然段“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
25.寻找幸运花瓣儿一、导入1．在学习新课之前，我们先来复习一下上节课所学的生字（找两位同学到黑板板书，其余在练习本上写）2.重点指导‘晖’的偏旁“日”要写的瘦长；“悻”的读音和偏旁3.通过上一节课的学习我们知道，刚开始我从同学那里知道丁香花时，我是（漫不经心）（板书）的，后来同学告诉我说，谁找到了五瓣丁香花，谁就会得到幸运，于是我就开始寻找我的幸运花瓣。
这节课我们和金波老师一起去寻找幸运。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，思考：作者几次寻找幸运花瓣2.小组合作。
从三次寻找花瓣的语句中，用——画出描写“我”寻找幸运花瓣的语句，用“～～”画出“我”寻找花瓣时的心情3.全班交流师：我刚开始找心情是怎么样的？生：兴致勃勃（板书）师：那第一次是怎么找的？生：夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着.最后,暮色吞没了那些娇小的花朵.师：结果怎么样？生：没找到师：于是又开始了第二次寻找，第二次是怎么找的？找到了吗？心情怎么样？生：第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下.趁着晨光,我又在寻找幸运花瓣儿了生：还是没有找到师：相比较第一次的兴致勃勃，两次都没有找到，我都有点——失望了（悻悻）。
师：是同学告诉我说有五瓣丁香，可是我花了那么长时间都没有找到，除了失望，（还有一些生气和怨恨），所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧,故意诳我吧?说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?师：可就在心中的希望要动摇时，是什么让我兴奋不已，让我有了第三次去寻找的念头？生：同学找到了五瓣丁香花师：于是，我开始了第三次寻找，这一次作者用什么方法描写他的寻找？三、重点品读，感知幸运生：动词师：找一找，画出动词（读一读）（出示）我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看.师：不加可以吗？不加难道就说明他不努力了吗，我们来看一看不加可不可以？“我必须把张开的花瓣放在我的视线内，这样才能看得清它长着几瓣儿.我仔细的找，仔细的看，那些密集的花丛让我眼花缭乱”师：加动词，这样描写有什么好处呢？生：师：运用动词，把寻找的过程拉长，这样文章描写的更具体，我们可以把这样的描写运用到习作中，使我们的作文更上一层楼。
25.寻找幸运花瓣儿教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子.（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐.（3）正确、流利、有感情地朗读课文.2.过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理.3.情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐.（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐.重难点、关键1.体会“发现”的快乐.2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐.课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词.2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理.3.有感情地朗读课文.教具准备生字词语卡片教学过程一、揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题.2.指名说说“幸运”的意思.（称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳.（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣.作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题.（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）二、小组合作，自主探究.1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文.（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺.（2）思考刚才提出的四个问题.（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程.2.学生根据要求自读课文.三、检查生字，整体感知课文内容.1.检查生字.（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音.（2）教师进行再强调.字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构.（3）指名说说下列词语的意思.兴致勃勃：形容兴头十足.悻悻：失落的样子.诧异：惊异，惊奇.表示非常的出乎意料.专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神.（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语.2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香.作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说？失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理.（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答.在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）四、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果.下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么.五、布置作业1.抄写本课的生字词语.2.有感情地朗读课文.3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程.4.选用课时作业优化设计.第二课时教学目标1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理.2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情.3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子.教具准备灿烂的丁香花图片.教学过程一、欣赏美，激趣导入1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花.2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道.现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣.但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的.文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了.他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程.二、品读句子，体验快乐.1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句.2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读.（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找.”（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看.”（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找.”3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）4.教师导：是呀，功夫不负有心人.“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花.同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜.“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐.快乐源于一个发现.你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐.同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理.最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）三、总结全文，拓展感悟1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程.生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心.四、课堂小结教师总结：同学们，快乐就在我们的身边.老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人.五、布置作业.1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子.2.选用课时作业优化设计.。
25、寻找幸运花瓣儿（教案）教学目标:1、了解寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重难点:理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。
教具准备：课件教学过程:一、启发谈话，复习导入。
1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，相信你也不例外。
通过上节课的学习，让我们了解到：原来世界上还有一种花瓣叫幸运花瓣。
这到底是一种怎样的花瓣儿呢？课文围绕它讲了一件什么事？请孩子们回顾一下课文，简要地说一说。
【出示填空1】（1）学生自学交流，梳理课文内容。
（2）完成填空，教师归纳。
2.这节课，让我们继续走进课文，跟随小作者一起去寻找幸运花瓣，感受其中的乐趣吧？揭题读题。
二、自主课文，了解心情1、师：小作者寻找幸运花瓣儿容易吗？在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子。
（1）学生找到句子，勾画，交流。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
我像发现了奇迹似的兴奋不已。
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）师：这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？师根据学生讨论，并（出示）作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。
【课件出示】兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜（3）指导朗读，读出作者的不同心情。
三、研读课文，加深理解。
1、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。
（1）学生找到句子，勾画，交流。
（2）【课件出示】我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
25.寻找幸运花瓣儿教学目标：1. 引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
2. 有感情地朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重难点1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、体会“幸运”的内涵。
教学过程：一、谈话激趣，导入1、板书幸运，理解幸运师：什么是“幸运”？那么你觉得什么样的事情才会让你觉得很幸运?说说看。
（生：……）师：对于幸运，孩子们都有各自不同的理解。
幸运是什么？在著名儿童文学作家金波眼里，他有着不一样的诠释。
这节课就让我们一起我们跟随金波爷爷一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。
（板书课题）请大家齐读课题。
（板书：寻找幸运花瓣儿）2、读题质疑，以学定教师：初读课题，你们有什么疑问吗？（预设：幸运花瓣儿是什么？为什么要去寻找？寻找的过程顺利吗？寻找到了吗？最后得到幸运了吗？）根据学生回答，整理问题，板书：谁？为什么？怎样找？结果？二、初读课文，整体感知师：请同学带着这些疑问到课文中去寻找答案吧!（学生读课文）出示：1.自由朗读课文，思考：课文围绕课题，写了一件什么事？2.想想“我”寻找幸运花瓣儿共找了几次？边读边画出描写作者几次寻找幸运花瓣儿的语句，并标注序号。
师：幸运花瓣指的是什么？（五瓣丁香）作者为什么要去寻找五瓣丁香？（“我”因为听同学说“谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。
”）结果怎样呢？（努力仔细寻找，费尽周折终于找到了。
）师：谁能连起来说说课文的主要内容？（师点拨：抓住事件六要素，利用课文中的关键词）三、品读语言，领会感悟（一）寻找线索，自读感悟。
1、师：故事已经很明了了，文中的“我”为了得到幸运，于是经历了三次寻找。
课文就是围绕“寻找”来写的。
读了课文，你想用那些词来形容作者的寻找过程？（艰辛、艰难、不易、专心致志）那么作者呢？他是怎样形容的？（乐此不疲）什么意思？可见，他觉得寻找的过程很（快乐）那么，作者是怎样经历这个艰辛并快乐着的寻找过程的？让我们再次走进课文，和作者一同去感受。
25 寻找幸运花瓣儿教材分析《寻找幸运花瓣儿》是一篇精读课文，本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含人生哲理，让人真切地感受到：生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣丁香花的故事：先写同学们告诉“我”，谁要是能找到五瓣儿丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
学情分析课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如文中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定困难，是教学的重点和难点。
教学目标1、了解“我”寻找幸运花瓣儿的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。
3、能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重难点理解课文主要内容，体会“我”的感情变化。
联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。
教学方法品读感悟合作探究教学过程第二课时一、谈话导入同学们，现在已是万木吐绿、姹紫嫣红的季节，你是否关注过有着“天国之花”美誉的丁香花？你知道丁香花有几个花瓣吗?(四瓣)但是也有特殊的五瓣丁香花。
据说谁能找到五瓣的丁香花谁就能得到幸运。
这节课，就让我们追随作者寻找幸运花瓣，让我们一起踏上幸运之旅，体验寻找的乐趣吧！二、初读课文，整体感知（出示课件）自学提示快速浏览课文，思考：在寻找丁香花的过程中，作者共找了几次？那些语句写出作者的不同心情？用横线画出有关的句子。
