5.《长相思》导学案

纳兰性德《长相思》导学案
教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容，体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

预习案
1、查阅相关资料，了解作者，并填空。

纳兰性德（1655－1685）：词人。

原名，避太子保成讳改性德；字，号楞伽山人，满洲正黄旗人。

大学士纳兰明珠长子，生长在北京。

善骑射，好读书。

经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。

康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。

随扈出巡南北，并曾出使梭龙（黑龙江流域）考察沙俄侵扰东北情况。

康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。

作品特点：词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。

也能诗。

有。

词集名，有单行本。

又与徐乾学编刻唐以来说经诸书为《通志堂经解》。

诗词成就：与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立，并称“”。

况周颐《蕙风词话》中誉其为“”。

2、正音
更聒
3、注释
榆关：那畔：
帐：更：
聒碎：
【纳兰性德《长相思》导学案】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。

部编版语文五年级上册长相思导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。

那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

请同学们齐读课题。

作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。

他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。

二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。

猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。

（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

（出示PPT）指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。

指名朗读。

教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点体会作者的思乡之情。

教学过程评价：这位同学读出了节奏。

一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

《长相思》导学案（通用15篇）《长相思》导学案篇1学习目标：1、学习情景交融、虚实相济的写法2、体味天涯羁旅之思及“容若词自然真切”的特点。

重点难点：1、巩固有关知识2、把握羁旅之思的情感，体味身漂异乡、梦回家园的意境长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（康熙二十年，即1681年，三蕃之乱平定。

翌年三月，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。

本篇即作于词人由京城（北京）赴关外盛京（沈阳）途中）浣溪沙谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

走进纳兰-------------------“我是人间惆怅客”1、有感情的吟诵两首词。

2、内容理解(限时3分钟)榆关更聒疏窗被酒赌书消得泼茶香你的疑惑：________________________________________________________3、从情感表达上看《长相思》抒发《浣溪沙》抒发。

感受纳兰------------------“一片幽情冷处浓”4、用化的语言改写其中一首词，充分体会其情感。

（限时5分钟）品味纳兰----------------------“一往情深深几许”5、纳兰一满清贵胄、能够对汉族文化，特别是掌握并运用得十分精深，那么这两首词分别运用了哪些艺术手法表现词人情感？请结合词句简要分析。

（请至少找出三种）（限时8分钟）6、近代文学大师王国维评价纳兰：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情，故能真切如此，北宋以来，一人而已！”请据此并结合词句概括纳兰词在语言和抒情上的特色。

（限时8分钟）感悟纳兰-----------------------“当时只道是寻常”7、“当时只道是寻常”一句道出了多少人的心声、令无数人黯然伤神••你是否也有类似的经历和遗憾？说说你的故事。

（限时10分钟）附：1、作者简介纳兰性德（1655年1月19日－1685年7月1日，清顺治十一年十二月十二日－康纳兰性德画像康熙二十四年五月三十日），满洲正黄旗人，清朝政治人物、词人、学者。

一 。

《长相思》导学案主备人：张新颖审定人：高二语文组 备课时间：3 月 17 日 授课时间：一、学习目标：①提高学生诵读和鉴赏古诗词的能力② 理解诗人的情怀，领悟诗词的意蕴③ ③学会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法二、学习重点、难点：1、 学习重点： ①提高学生诵读和鉴赏古诗词的能力②理解诗人的情怀，领悟诗词的意蕴2、学习难点：学会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法三、教学课时：1 课时教学过程：一、 走进纳兰1、纳兰性德(1655～1685) ，清代满族词人。

原名成德,字容若,号楞伽山人。

纳兰性德自幼 勤于修文习武。

18 岁中举，22 岁赐进士出身。

康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍 卫，后循迁至一等。

随扈出巡南北，并曾出使梭龙（黑龙江流域）考察沙俄侵扰东北情况。

康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。

纳兰性德是清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。

纳兰性德以词闻 名，现存 349 首，哀感顽艳，有南唐后主遗风，悼亡词情真意切，痛彻肺腑，令人不忍卒读， 王国维有评：“纳兰性德以自然之眼观物，以自然之舌言情。

”、“北宋以来，一人而已”。

当 时盛传，“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。

《纳兰词》传至国外，朝鲜人谓“谁料晓风残 月后，而今重见柳屯田”。

纳兰词初名《侧帽》，后名《饮水》，现统称纳兰词。

辑有《全唐 诗选》和《词韵正略》。

擅书法，精于书画鉴赏。

2、众家话纳兰：①徐乾学《纳兰性德墓志铭》：清新隽秀，自然超逸。

② 顾贞观《纳兰词 评》：容若词一种凄惋处，令人不能卒读。

③周之琦《箧中调》：格高韵远，极缠绵婉约之 致。

④梁启超：容若小词，直追后主。

二、写作背景：清康熙二十一年(1682 年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵 告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。

作者出关时冰雪未消，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言， 切 都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》 三、理解字词，初感全词1、解释字词：①程：②榆关： ③那畔： ④帐：⑤更：g ēng ，⑥聒：gu ō，⑦故园： 2、翻译本词：一路上跋山涉水，向榆关那边行进。

部编版语文五年级上册长相思导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思导学案第【1】篇〗一、课标内容2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

2.8扩展阅读面。

3.1懂得写作是为了自我表达和与人交流。

4.4表达要有条理，语气、语调适当。

二、设计理念结合学生实际和课文特点，运用阅读教学法，读准诗词字音，把握诗词节奏，了解诗词内容，体会诗词情感。

三、教材分析本课是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。

这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。

四、学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。

但总的来说，语言表达、综合归纳能力还有所欠缺，在教学时要有导有放、放扶兼施。

五、教学目标1.学会“榆、畔、聒”三个生字,学会“更”这个多音字。

2.读准字音读准节奏、读出感情。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

4.体会作者的思乡之情。

六、教学重点、难点1．能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。

2．体会作者的思乡怀家的思想感情，七、教学策略运用阅读法、观察法、想象法让学生体会诗情，感受作者的思乡之情。

八、教学时间一课时。

九、教学媒体多媒体、PPT课件十、教学过程（一）课堂导入1.导语：今天我们来学习一首关于思乡的词。

请同学们回忆一下，你了解那些关于思念家乡的诗词，古诗或者现代诗都可以。

2.大屏幕出示：古往今来说相思举头望明月，低头思故乡。

——李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2．掌握这首词的一个生字”聒”,一个多音字”更”。

3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】PPT课件。

【教学过程】一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。

读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）（板书：身在征途）师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。

把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？（四）小结师：身在征途，心系故园。

我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。

怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

二、展开想象，读出词情（一）想象上阕的情境师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？（学生自由发言）（二）自由朗读词的下阕师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。

（播放音乐、画面）（学生在音乐声中写话）（学生自由发言）（三）对比引读师：但是，这一切现在有吗？没有。

故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。

【学习目标】1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

我能通过自学古诗词《长相思》，正确读写榆关、那畔、千丈灯、聒碎等词语，2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。

3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【重点难点】重点：通过想象、质疑、情境诵读。

难点：体会诗人的思乡之情。

【课前准备】学生准备：双色笔教师准备：多媒体课件【我会预习】1、我将古诗读了( )遍并会背，我（是否）把本首诗的“字词句段篇”中的词语、句子意思、多音字、近反义词读３遍。

2、我了解这些字的正确读音。

榆（）关那畔（）行（）走银行（）风一更（）更（）加3、通过预习我知道《长相思》是一首词。

词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。

原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。

有小令和慢词两种，一般分为上下两阕（què）。

词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。

4、我认识了纳兰性德：5、我能将本课的生字多写几次。

并且用自己的话说一说诗句的意思。

6、通过诵读我有些不明白的问题需要向同学或老师请教：【学习过程】一、【小组合作探究我最棒】1、我来解题：《长相思》2、我能结合课文中的注释说说这首词的意思。

3、我知道是什么勾引起了诗人对家乡的思念。

我能发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。

二、【自主学习我能行】：1、通过诵读诗句，我知道了《长相思》的作者是（）朝诗人（），这首诗融（）与（）于一体，来表达作者的思想感情。

2、我朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

”我眼前出现了这样的画面和情景。

我还能体会到：如果身在故园，又会出现这样画面和情景。

3、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，纳兰性德又是巧妙地将情藏于诗中，我感受到了作者一颗（）的心。

【当堂巩固学扎实】我能当堂默写词句并能写出诗词的意思。

部编版语文五年级上册长相思导学案合集15篇【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】《长相思》教案一、教材分析《长相思》是部编版五年级上册第七单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

二、学情分析?五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。

三、教学目标?1.有感情的朗读课文。

?2.明白词句大意，体会词的意境。

?3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

四、教学重难点?重点：有感情的朗读诗词。

理解词句大意。

?难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。

五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）谈话导入1.同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。

那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？?2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。

请同学们齐读课题。

（二）整体感知，读通诗句1..自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

（读四遍，前两遍注意这首词中的一个生字和一个多音字争取把它读准确，后两遍注意词句内部的停顿，争取念出它的节奏来。

）2.指名读。

谁来读一读？（指导句子内部停顿。

）3.再读，解决诗歌节奏。

4.同学们，《长相思》读到这儿你的脑海里留下什么样的印象？（思念家乡）（三）借助注释，读懂词意?1.老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。

?问题一：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,?作者的身在哪里?身在何方？（山海关外、崇山峻岭上、船上、营帐里）问题二：作者的心在哪里？用一个词回答。

（故园）2.身在征途,心却在故园。

你有什么新的发现,新的体会?（作者的内心矛盾、痛苦、煎熬的感情）（四）展开想象，读出词情?1.反复诵读，想象画面：读上阙，在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？（翻山越岭的画面、辗转反侧、风雪交加）读下阙，如果是身在故园，此刻又会是什么样的画面？2.对比引读。

部编版语文五年级上册长相思导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册长相思导学案第【1】篇〗设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。

读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。

主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。

两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。

而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。

最后在学生的深情朗诵中结束。

教学目标知识与能力：学会生字词。

有感情地朗读这首词，并背诵。

能感知词的大意，用自己的话讲述。

学习作者表达感情的方法。

过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。

情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。

教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。

教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。

自制演示文稿。

教学流程一、介绍写作背景，引入文本。

纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。

康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

二、初读《长相思》，感知大意。

１、读准读通。

（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。

（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。

（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。

出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。