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《人琴俱亡》教案 (苏教版八年级上册)《人琴俱亡》教案教学目标：1、积累部分常见的文言实词：笃、索、舆、径、素、卒; 虚词：而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情谊；学习简洁的语言。
3、了解人物的形象，说出自己独特的情感体验。
教学设想：1、课前准备搜集有关《世说新语》的资料；扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。
2、课时安排：一课时。
3、教法：引导、点拨，给以适时地帮助。
学法：自主学习，合作探究，感悟生活。
教学过程：一、激趣导入1、讲述“高山流水”的故事春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。
俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到很高的水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。
伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。
伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。
一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的音乐。
他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。
老师告诉他：“你已经学了。
”一夜，伯牙乘船游览。
面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。
忽听岸上有人叫绝。
伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音，当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。
伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的知音。
”这个樵夫就是钟子期。
从此二人成了非常要好的朋友。
这个故事出自《列子•汤问》。
成语“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音乐优美。
琴声为心声，知音为知己。
琴声中还能传出深厚的兄弟情谊，这是手足情，亲情。
十三人琴俱亡教学目标1.正确流利地朗读课文。
2.疏通文意，掌握常见文言实词、虚词。
3.理解课文内容，体会人物的心情和个性特点，感受深厚的兄弟情谊。
4.品味语言特色。
5.体会至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
重点难点体会人物的心情和个性特点，感受手足之情。
教具小黑板课时安排两课时教学过程第一课时教学目标1.正确流利地朗读课文。
2.疏通文意，掌握常见文言实词、虚词。
3.整体感知课文内容，初步理解文章的思想感情。
一、目标导学1.教师讲述俞伯牙和钟子期的故事俞伯牙是战国时的音乐家，弹起琴来，琴声优美动听，犹如高山流水一般。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
他一直在寻觅自己的知音。
有一年，俞伯牙奉晋王之命出使楚国。
八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。
望着空中的一轮明月，俞伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。
这时,遇到了一个打柴的人。
当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，打柴人说：“这琴声，表达了高山的雄伟气势。
”当琴声变得清新流畅时，打柴人说：“这后弹的琴声，表达的是无尽的流水。
” 俞伯牙听了不禁惊喜万分，遇到自己久久寻觅不到的知音，结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
和钟子期洒泪而别后第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。
第二天，俞伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。
临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听俞伯牙的琴声。
听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》。
弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。
他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢？” 两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。
直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。
《人琴俱亡》课件苏教版八上优质获奖课件一、教学内容本节课我们将学习苏教版八年级上册《语文》教材中的《人琴俱亡》一文。
该文选自《世说新语》，详细讲述了王子猷和钟子期的知音之情。
通过对文本的学习，我们将深入了解文言文的阅读方法，掌握文章的主题思想。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2. 学习课文中的文言文词汇，提高文言文阅读能力。
3. 领悟友情的真谛，培养珍惜友谊的情感。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文言文词汇和句式，以及对文章主题的理解。
教学重点：掌握文言文阅读方法，理解课文内容，体会友情的珍贵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、文言文词汇表、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《高山流水》古筝曲，引出知音的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟随录音朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：详细讲解课文中的文言文词汇和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：分析课文中的难点，结合实际例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《人琴俱亡》2. 主要内容：a. 文言文词汇和句式b. 王子猷与钟子期的知音之情c. 友情的珍贵七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的文言文词汇，并解释其意义。
b. 根据课文内容，用自己的话复述王子猷与钟子期的故事。
c. 谈谈你对友情的理解。
作业答案：1. a. 略b. 略c. 示例：友情是一种珍贵的情感，它能给人带来温暖和力量，让我们在生活中相互支持、共同成长。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了文言文阅读方法，理解了课文内容，培养了珍惜友谊的情感。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《世说新语》中其他关于友情的文章，进一步了解古代文化，拓展知识面。
人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计1人琴俱亡(苏教版八年级必修) 教案教学设计前言《人琴俱亡》作为一篇经典的古文阅读，内容深刻，启发性强，教学时要根据不同的学生进行分层教学。
通过多种不同的教学方法，可以让学生更好的理解文章内容，帮助学生提高阅读能力和文学素养。
一、教学目标1. 让学生能够熟悉《人琴俱亡》的内容，掌握文章结构和主旨思想。
2. 培养学生的阅读和表达能力。
3. 激发学生对古代文化和艺术的兴趣，学习传统文化的魅力。
二、教学重点1. 熟悉文章内容，理解文章核心思想。
2. 掌握句子结构和段落组成方式，了解语言表达的技巧。
三、教学难点1. 教师需要对学生进行细致而有效的指导，帮助学生理解文章深层次的含义。
2. 要引导学生，积极参与到文学阅读的过程中，提高学生品读文学的能力。
四、课堂教学步骤一：导入教师先引入，讨论古代音乐和文化艺术的发展史，为接下来的故事铺垫。
步骤二：阅读和理解让学生阅读本文《人琴俱亡》，掌握文章的结构和文化内涵，了解故事情节和主要人物。
步骤三：分析课文教师引导学生分析课文，深度解读文中的隐喻和修辞手法。
要求学生分组进行讨论，自己分析文章中的难点和疑惑。
步骤四：课外阅读与研究教师要求学生在家中进行阅读，并进行课外研究，包括历史人物、文化情况等等。
步骤五：写作训练教师提供话题，让学生动笔写下自己的观点和感悟。
教师重点批改学生的写作，引导学生逐步提高写作能力。
步骤六：复习和考核再次回归到文章，让学生进行复习和思考，掌握文章的重点和细节。
进行考核时，教师可以设置开放式的问题，让学生运用自己的知识去回答问题，关注学生的综合能力。
五、教学方法1. 阅读教学法：通过阅读古文，发现文言中的美。
2. 讨论教学法：集中学生的智慧，学生之间互相学习，互助成长的过程。
3. 个性化教学法：因材施教，根据不同学生的实际情况，采取灵活的教学策略。
六、教学评估1. 考试评分: 对学生的考试进行评分，以测试学生对文本内容和语言技巧的掌握情况。
13 人琴俱亡教学目标一、整体感知全文，翻译了解课文大意。
2、积累常见的文言实词虚词。
3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。
教学重难点【教学重点】：把握常见的文言实词与虚词。
【教学难点】：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。
教学进程一、出示课题和学习目标（使学生对本堂课的目标有清楚熟悉，快速进入课堂。
略）二、汇报预习功效（全班分成ABCDEF六个小组，在预习时期就开始小组合作学习，分小组汇报预习功效。
）1.小组汇报：《世说新语》概况（要求从作者、门类、大意、语言四个方面搜集整理。
）2. ? 小组汇报：《世说新语》故事（初一学过的要全数预备，再补充其他故事至少三个，越多越好。
）3.小组汇报：“二王”关系（历史上通常意义的“二王”是指谁？要求弄清楚王羲之、王徽之和王献之三人的大体情形和关系）4.小组汇报：朗诵。
全班朗诵（老师指导注音、停顿和重音）注意生字字形和字音：猷（yóu）笃（dǔ）舆（yú）注意声母：掷（zhì）恸（tòng）注意多音字：卒（zú）已丧（sàng）奔丧（sāng）好（hào）琴了（liǎo）不悲不调（tiáo）注意停顿和重音（原则：依照表达的通顺、完整划分停顿，依照强调的意思划分重音。
）何以/都/不闻消息？语时/了不悲。
便径入/坐灵床上，取子敬琴/弹……三、内容探讨（第一个问题先小组内部交流，再以小组为单位全班交流，学生评判为主，老师适当点拨。
第二个问题在老师引导下个别回答为主。
）提问1:子猷因为何“恸绝”?既然“恸绝”,又为何“不悲”、“不哭”? （答题要求：按老师给的示例琢磨细节，体会人物情感。
论述必需从原文找依照，尤其要讲清楚原句关键字的意思和表达到效。
）（小组合作要求：小组快速讨论老师抛出的问题，得出本小组的结论，分派板书和说话任务。
前三个小组连番上讲台论述讨论结果，并按要求板书要点。
人琴俱亡教学目标：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。
教学重点：反复朗读课文，理解大意。
教学难点：常见文言实词和虚词。
一、导入新课：说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。
虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一——如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。
二、介绍作者及笔记小说《世说新语》作者简介：刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
三、朗读课文1.注意读准字音，读准停顿，提高文言语感。
2. 指名朗读课文，教师及时纠正错误。
四、疏通课文大意。
（1）学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，理解大意。
（2）读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。
（3）教师出示译文，学生改错。
参考译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。
”说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。
过了一个多月，（子猷）也死了。
五、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：1、学生讨论并交流两段文字内容。
2、探究问题，深入理解课文。
人琴俱亡教学设计和说课稿人琴俱亡教学设计和说课稿《人琴俱亡》是义务教育苏教版八年级（上册）语文教材中第三单元的一篇文言文。
本文以极为简洁的语言，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟之间的深厚情谊。
此外，此文浅显易懂，对于培养学生的文言阅读能力有极大的示范作用，通过学习，学生的技能和情感可以得到双重收获。
以下是为你整理的人琴俱亡教学设计和说课稿，希望能帮到你。
《人琴俱亡》说课稿一、说课标语文是最重要的交际工具，其人文性和工具性高度统一。
新课程标准中要求学生阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读成诵，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
同时，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响深远。
为此，在本节课设计之时，我引导学生对文本知识进行学习探究之后，把着眼点放在领悟教学内容的价值取向及培养学生的阅读能力上，充分体现课标要求。
具体教学中，注重学生情感体验，利用文本故事的熏陶感染作用，培植学生丰富而完美的精神，实现语文教育的本体性。
二、说教材结合课程标准及课文要点，本节课的教学目标及重、难点确定如下：[教学目标]1、知识与技能：准确熟练地朗读课文，识记生字词；了解作者及《世说新语》相关知识，理解重点字词含义，翻译全文；掌握文言文学习的六环法，形成一定的技能。
2、过程与方法：依照六环法主动质疑，积极探究，理解文言字词含义，讲述文本故事，挖掘并体悟课文内涵。
3、情感态度与价值观：体会文中深挚的兄弟情谊，教育学生懂得去爱，和谐相处。
[教学重、难点]1、朗读、翻译课文，理解并掌握重点字词含义。
2、合作探究，体会文中的兄弟情谊，升华感情。
三、说教法本节课在设计之时，我以教学文言文摸索到的六环法读解译悟诵练组织教学，步步诱导，层层点化，力求学生主动探究，进而撷取知识果实。
此教法的设计，打破了教师讲、学生听，教师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的局面。
其目的在于给学生指明学习的方向，铺设学习的路基，让他们依照路标（即六环法）寻找美（即知识），收获美。
《人琴俱亡》说课稿各位老师：大家好，我今天要说课的题目是《人琴俱亡》。
下面我就从教材、教法、学法、教学过程几方面阐述我的教学设计及设计理念。
一、说教材《人琴俱亡》是苏教版八年级上册“至爱亲情”单元的一篇文言文。
这篇课文用极为简洁的语言，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟间的深厚情谊。
根据《课程标准》中对初中生文言文学习的要求，本单元主题特点及初二学生的认知水平，我设置了以下教学目标。
1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。
疏通文意，把握主旨，背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。
3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。
教学重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。
教学难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。
教学时间：一课时。
二、说教法教师对文本的前期阅读质量，决定了学生阅读文本的状态与效果，正如潘新和先生所说：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则”。
《人琴俱亡》一文共84字，在研读了教材与教学用书以后，我发现获得的信息量和感受较少，甚至对短文细教有点迷惘，后来阅读相关资料，将教法确定如下。
对课文的朗读与翻译方面，主要让学生在教师引导下自主学习、交流、展示。
通过三看一查二问（看课文、看注释、看课后题、查工具书、问学生、问老师）培养学生的自学能力，教出语文味。
难点的突破主要让学生质疑，提出有价值的问题，教师补充有关材料，引导解决，读出文章的深度和厚度，培养学生质疑问难的习惯。
情感、态度价值观目标的实现主要通过引导学生仿写增强学生生活体验，渗透情感教育，教出人情味。
积累方面，通过减字法背诵课文。
三、说学法教与学是一项双边活动，本节课学生的学习主要有以下几点：1、运用注释、工具书学习。
2、在理解文本的基础上，独立思考、分析归纳。
3、小组内的合作学习。
4、敢于发表自己的独特见解与感受。
铺上，拿过子敬的琴来弹，弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊子敬，你人和琴都死了！”于是痛哭了很久，几乎要昏死过去。
过了一个多月，（子猷）也去世了。
第二课时一、复习旧课1、默写字词2、背诵《人琴俱亡》原文二、师范读课文三、根据课文的内容和自己的合理想象，讲述课文的故事。
四、合作探究（1）在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？（2）子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？（人亡）了不悲都不哭（琴亡）恸绝良久。
月余亦卒。
（3）为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而当子敬琴后竟恸绝良久？解1：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。
解2：不是不悲，只是强自抑制。
（4）琴不调说明了什么？原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。
原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。
而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。
由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。
（5）课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？（6）人死是因为“病”，可琴死又是为何？是琴真的通人性么？你怎样理解“人琴俱亡”？（7）. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一是子猷本身当时病势严重。
二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。
（8）课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。
子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲”“都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。
等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出，因此“恸绝良久”。
所以子猷前后的表现不矛盾。
（9）请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”“了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”“径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬子敬，人琴俱亡”五、全班齐读（把握人物情感，有感情的朗读课文）六、课后练习：1、背诵课文2、积累有关兄弟情深的成语、俗语、诗句示例：手足情深；难兄难弟；兄弟合心，其力断金。
《人琴俱亡》说课稿
尊敬的各位评委专家，你们好
今天我说课的题目是《人琴俱亡》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《人琴俱亡》选自南朝宋文学家刘义庆的《世说新语·伤逝》，是苏教版八年
级上册第三单元（至爱亲情）第三课，其他几篇课文分别是：《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母亲》、《父母的心》。
本单元的教学目标是希望通过学习这几篇课文的学习让学生们体会血浓于水的亲情，明白家庭是生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，在浓浓的亲情的氛围中学会热爱家庭，关爱亲人。
《人琴俱亡》篇幅简短，字词难度也不大，但字里行间洋溢着浓厚的兄
弟情谊，从中我们更能读出魏晋时代独特的世人心态，及其情感的个性表达。
第二点、说教学目标及重难点的设计
在《课程标准》中，对文言文的要求是：阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
同时要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
结合单元教学及课程标准的要
求，确立本文的教学目标为以下三点
A准确而熟练地朗读课文B借助注释及上下文语境掌握主要文言字词的意思，理解课文的基本内容
C体会文中身后的手足之情
二、说学情
初二学生已经有了一定的文言知识积累，本课的文言字词难度不大，借助课文注释及工具书基本上可以弄清楚课文的大概意思，但是
由于大多数学生是独生子女，没有兄弟姐妹，所以很难在生活中体验到手足深情，所以根据这种情况我确定了本课的的教学重点和难点。
重点：掌握重要文言字词的意思，并学会积累整理，理解文意
难点：体会深厚的手足之情三、说教法教法：由于本篇篇幅短小，字词难度不大，主要让同学们通过朗读加深对文本的印象，便于学生
理解文意，体会文中的手足深情。
在讲清楚字词和文意之余，我会给同学们补充一些与文本相关的知识，比如：人与琴的故事可以同学们介绍春秋时期伯牙子期“高山流水”的故事。
又如，讲到子猷“了不悲、都不哭”的时候可以给同学们介绍一下魏晋风度。
既增强了课堂的知识性，又吸引了学生的兴趣。
四、说学法
：学习过程要注重培养学生
的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。
据此我拟定如下学法：
运用课下注释和工具书学习。
在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。
小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。
五、说教学过程设计：（一)、导入
同学们，本单元我们已经学
过两篇课文《背影》和《甜甜的泥土》。
学过之后我们知道，《背影》字里行间的朴实而深厚的父子情感；《甜甜的泥土》告诉我们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地般无处不有，无时不在。
今天我们就来一起看一看王子猷、王子敬兄弟之间有着怎样的情感。
请同学们把书打开到第十三课《人琴俱亡》。
（二)：介绍作者、作品
同学们课前都预习过了吧，
那么有谁能告诉我，这篇课文的作者是谁呢？
南朝宋文学家刘义庆。
《世说新语》：是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说。
故事短小、语言简洁是它的特点。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。
同学们有兴趣的话可以找来进行课外阅读。
（三）：初读
1、接下来我们来看课文，请同学们跟着老师一起读一遍，老师读一句，你们读一句。
2、第一段：由老师拎出重点字词，并且翻译
重点词语：①俱：都。
②笃：（病）重。
③而：表承接，不译。
④左右：近旁的人，近侍。
⑤何以：即以何，为什么。
⑥语，动词，说话。
⑦了：完全。
⑧索：要。
⑨
舆：轿子。
⑩都：总、竟。
译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。
”说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
3、第二段，同学自己找出重点字词，并且学会翻译。
重点。
①素：一向、向来。
②好：喜欢。
③琴：弹琴。
④径：一直。
⑤既：已经。
⑥掷：扔。
⑦因：于是，就。
⑧恸：痛哭，极度悲伤。
⑨绝：气息终止。
⑩良，很。
⑾卒：死。
译文：子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。
过了一个多月，（子猷）也死了。
（四）、认真朗读课文，理解文意，并且思考问题：A：子猷和子敬是什么关系？为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经先死了呢？
由下文的注释可知，子猷和子敬是兄弟关系。
（顺带介绍一下著名书法家王羲之）
说明他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久不闻消息，当然能判断出他
已经先走了。
B子猷为什么了不悲？都不哭？（同学各抒己见，老师补充知识）
明确：“了不悲”，“都不哭”并不等于他不悲伤。
①反而说明子猷内心悲痛至极，所谓“物极必反”，因此在表面上什么都不能表现出来。
②已知将不久人世，很快就要见面，因此不悲。
③不是不悲，只是强自抑制自己的情感。
教师总结，在这里与魏晋时期盛行的风气有关。
C、由于子敬省钱素好琴，子猷用弹琴来悼念自己的亡弟，（补充“高山流水”的故事）
为什么那把琴会“不调”呢？
因为：①子敬病亡，琴久无人弹奏，弦松。
②子猷睹物思人，心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。
这些也说明了子猷内心的
悲伤。
D、人亡时“了不悲”“都不哭”，为何弹琴后竟“恸绝良久，月余亦卒。
”是什么触发了他的悲痛之情？
前面是强自抑制，情郁于中，此时睹物思人，偏“弦不调”，琴似乎也通了人性，人亡琴亦亡，更使人触景伤怀，悲痛之情再也无法抑制，喷发而出。
琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛。
小结：
由“了不悲”，“都不哭”到“恸绝良久”，“月余亦卒”，这种兄弟情谊表达更加委婉曲致，更加的深沉，感人至深。
对比西方文学直接对人物进行大段的心理描写的写作手法，中国古典文学这种通过环境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，人物情感的表现更加丰富深厚。
人物形象：子猷用弹琴来悼念他的弟弟，体现了他怎样的个性？（个性独特、与众
不同）（可上网查阅“寄居种竹”和“夜访戴逵”的故事，使学生进一步体会王子猷的独特个性、与众不同）(五)、有感情地朗读课文，总结全文
《人琴俱亡》则用极为简洁的语言，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟之间的深厚情谊。
六、板书设计：
十三、人琴俱亡
人亡：了不悲都不
哭——压抑手
足
情
琴亡：恸绝良久——喷发深
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批
评指正，我满意接受。
我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
