人教版高中语文必修二《故都的秋》 教案

高中语文人教版必修2第一单元2《故都的秋》教案：解读《故都的秋》的文学价值一、教学目标1.理解并把握文章的主题思想，感受作者对故都北京的深厚感情。

2.分析文章的语言特色，领会散文的表现手法。

3.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点1.理解文章的主题思想。

2.分析文章的语言特色和表现手法。

三、教学难点1.深入解读文章的文学价值。

2.培养学生独立思考和文学鉴赏的能力。

四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们分享自己对秋天的感受，引导学生进入秋天的话题。

2.介绍《故都的秋》的作者郁达夫及其创作背景。

二、整体感知1.同学们自由朗读课文，感知文章的语言特点和情感表达。

2.讨论文章的主题思想，引导学生理解作者对故都北京的深厚感情。

三、分析课文1.分析文章的语言特色（1）品味文章中的优美语句，感受散文的韵味。

（2）讨论文章的语言风格，如：平实、含蓄、抒情等。

2.分析文章的表现手法（1）分析文章的开头和结尾，理解其作用和意义。

（2）讨论文章中的象征、对比等手法，领会其表达效果。

四、课堂小结2.鼓励同学们在课后进一步阅读和欣赏《故都的秋》。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾文章的主题思想和语言特色。

2.引导同学们思考文章的文学价值。

二、深入解读1.分析文章的审美价值（1）从文章的语言、情感、意境等方面，分析其审美特征。

（2）讨论文章在审美教育方面的作用。

2.分析文章的文化价值（1）从文章的历史背景、地域特色等方面，分析其文化内涵。

（2）讨论文章在传承和弘扬民族文化方面的作用。

三、课堂讨论1.邀请同学们谈谈自己对文章的感悟，分享自己的阅读心得。

2.讨论如何在实际生活中运用文章中的优美语句和表达技巧。

四、课堂小结2.鼓励同学们在课后继续阅读和欣赏《故都的秋》，提高自己的文学素养。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾文章的主题思想、语言特色和文学价值。

2.引导同学们思考如何在实际生活中运用文章中的优美语句和表达技巧。

高中下册课文《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容，了解作者郁达夫及其创作背景。

（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）能够欣赏并评价课文中的优美语句和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。

（2）通过写作练习，培养学生的写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都的秋天的情感认同和欣赏能力。

（2）培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

二、教学内容1. 课文《故都的秋》的主要内容，包括作者郁达夫及其创作背景。

2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻、排比等。

3. 课文中的优美语句和情感表达，如对秋天的描绘和对家乡的思念。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对故都的秋天的记忆和感受。

（2）介绍作者郁达夫及其创作背景。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《故都的秋》。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解。

（3）学生讨论课文中的难点和重点。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）学生举例并解释这些修辞手法和表达技巧的作用和效果。

四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与阅读、讨论和写作活动的积极程度。

2. 阅读理解能力：学生对课文内容的理解和分析能力。

3. 写作能力：学生通过写作练习表达自己的思想和情感的能力。

五、教学资源1. 课文《故都的秋》文本。

2. 作者郁达夫的简介。

3. 相关的阅读材料，如其他描写秋天的文学作品。

4. 写作练习纸张和文具。

六、教学方法1. 阅读指导：教师通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生深入理解课文内容。

2. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作学习能力。

3. 写作指导：教师提供写作素材和示例，引导学生运用所学知识进行写作练习。

七、教学步骤1. 课前准备：学生预习课文，了解作者背景，预习生字词。

2. 课堂导入：教师简要介绍课文内容和教学目标，激发学生学习兴趣。

《故都的秋》教案学情分析：学生是普通高中线下生，学习基础比较薄弱，所以讲课宜深入浅出，且要调动学生学习的主动性，一节课只设置一到两个教学目标。

在课堂中训练学生听、说、读、写的综合能力。

教学目的:1.知识与能力：品味诗一般的语言、意境，了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景，以景显情的写作特点。

2.过程与方法：合作探究3.情感态度价值观：领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致。

教学重点：品味语言，体味情景教学难点：“景”和“情”如何自然地融合在一起。

教学方法：读议结合、小组合作讨论教具：多媒体课件教学时间：两课时第二课时教学过程：一、导入新课老舍说：“我心中有个北平，可是我说不出来”。

这是北平（图片展示）郁达夫说：“所有在北京住上两三年的人，每一遇到要走的时候，总只感到北京的空气太沉闷，灰沙太暗澹，生活太无变化……但是一年半载，在北京以外的各地——除了在自己幼年的故乡以外——去一住，谁也会得重想起北京，再希望回去，隐隐地对北京害起剧烈的怀乡病来。

这一种经验，原是住过北京的人，个个都有，而在我自己，却感觉得格外地浓，格外地切。

”这节课，我们就来跟着他看看故都的秋天。

二、整体感知1、学案：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）2、在哪个地方？（第一段）请勾画出来？明确：“特别的清、静、悲凉”作者有多喜爱这里的秋？再品味一下他从杭州辗转到北平的路线看看，跑了上千里的路为了干什么？这样痴情的赤子，率真的诗人，真真为了看秋天用去所有的时间和情感。

为了观景，他不顾一切，赶到北平，所以他说，“我的”，只有他会这样做。

只有他沉醉其中。

二、局部品读这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。

但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。

1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？（3—11）2、听录音学生读，学生想象画面。

人教新课标高中语文必修二第2课《故都的秋》教案《故都的秋》教案教学目标：1．了解郁达夫的思想和创作风格；2．领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3．培养学生有感情的朗读散文的能力，学会鉴赏散文；4．品味本文的语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言的一些表达技巧。

5．体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情，以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

教学重点难点：1．引导学生对故都的秋景特点进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

2．体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

教学时间：2课时教学过程导入：我们大家刚刚走过一个秋天，请同学们谈谈记忆中的秋景（学生回答）。

可这秋天在女革命家秋瑾的笔下却是“秋风秋雨愁煞人”，在辛弃疾的笔下是“为赋新词强说愁，却道天凉好个秋”。

可见不同的人对秋天的感受是不同的，今天我们就来看看著名作家与达夫笔下的《故都的秋》。

一、情景导入新课，释题，简介作者及写作背景情景导入：图片（特点：清，静，悲凉）1．碧天，小院，残垣，秋草2．秋蝉残鸣3．秋雨图4．枣树释题：故都北平的秋景（故都的清秋美景）作者：郁达夫，浙江富阳人（1896年12月――1945年9月）1913年9月随长兄郁华志去日留学，1921年6月，与郭沬若，成仿吾等发起成立了创造社。

1930年3月与鲁迅等人发起成立中国左翼作家联盟，1933年4月移居杭州，1945年9月被日本宪兵秘密杀害于新加坡苏门答腊。

其代表作：《沉沦》，《春风沉醉的晚上》，《迟桂花》写作背景：1934年，作者为了摆脱颓废的心态，向往北国之秋，从青岛转道北平赶秋，寻秋。

也是去寻找他那恬静，清新的心境。

文章渗透着拂之不去的人事沧桑感。

二．鉴赏课文1．总体概括感知课文问：作者在文章的第一自然段就对北国之秋的特征作了概括答：清静悲凉（板书）问：作者把这清静悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请同学们朗读课文，讨论并找出共有几幅画面，对应哪个段落，给每幅画面概括出一个相应的标题。

故都的秋教学目标1、引导学生体味故都秋景的特点，领悟作者内心深处的悲凉，感受作者对故都的眷恋与挚爱。

2、通过品味语言，体会写景抒情散文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术表现手法。

3、知人论世，把握情感。

教学重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点1、体会作者对故都秋的挚爱之情以及文中流露出的悲凉、落寞之感。

2、引导学生探究文中悲凉、落寞的情调的缘由，从深层次理解此文的丰富内涵。

教学方法1、诵读法，圈点批注读书法。

2、讨论探究法。

如对“清”、“静”、“悲凉”等秋的特点的深层把握。

教具准备多媒体投影，教学时数一课时教学过程一、导语：“万美之中秋为最”。

古往今来，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客，在他们的笔下既有“万山红遍，层林尽染”的壮丽，“我言秋日胜春朝”的昂扬，“空山新雨后，天气晚来秋”的惬意；也有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的悲凉，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的凄苦，“天凉好个秋”的无奈。

不同经历、不同心境的人对秋天有不同的感受。

郁达夫以他独特的视角、细腻的笔触为现代文坛留下一篇写秋的美文，今天我们一起来赏读《故都的秋》。

二、整体感知文章内容，理清思路，把握情感。

1、破题感知：“故都”两个字指明描写的地点，地点就是当时的北平，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。

人们对“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。

譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。

不称“北平”而称“故都”可以看出作者对北国的秋是充满眷恋的。

“秋”确定了描写的内容。

从文题可知，这是一篇写景抒情的散文。

赏读写景抒情的散文的方法是缘景寻情，从而体会其情景交融的特点。

2、齐读文章开头结尾部分，找出体现作者情感的关键语句，理清文章思路。

明确：关键语句是“我的不远千里，……也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。

”“……这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。

2明确：“清”——清闲 恬静安谧“静”——细腻 幽远 幽静深邃“悲凉”——落寞 衰弱 萧条教学过程设计教材处理师生活动进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。

“清净”是北国D ．之书秋写的杂客乱观的实药境方，“，悲连凉权”威是专人家的都主看观不情懂感，的如写果照是，普流通露患出者沉，静或、者寡淡的心绪是。

文化程度不高的患者，看起来绝对是天书。

从结构【上解说析这】种B 对搭秋配的不概当括，的“说宝法座是”文改章为的“总称起号部”分。

，C 成也分是残文缺章，的最线后索加所在。

“等症状”。

D不合逻辑，“普通患者”包括文化程度不高的患者【答 案】A学生小组交流 2、分析第2二．部阅分读，下分面别片说断说，各回个答画１面－景２与题情势如何结合的？各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋秋花—色的；部秋分槐，—写形得；最秋出蝉色—而声最；有秋味雨。

—足味见；有秋感果觉—的实动物，有情趣的人类，秋晨天空对、于秋秋之，牵总牛是花一。

样秋的院能：特破别屋引、起碧深空沉、，鸽幽子远、，槐严树厉、，和萧秋索草的“感清触”来 的。

不单槐是树诗落人蕊，而就知是秋被“关静闭”在牢狱里的囚犯，到了秋乡天国，有我异想，也 （5 分钟）悲 一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝 学生展示成果 有人种阶级的区别呢？ 秋之感却同。

教师引导归纳 记叙 秋（蝉１残）．鸣文而中报画秋线“部悲分凉在”表达方议式论上属于＿＿＿＿＿部分，这一句话 的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故＿都＿之＿秋，有 （２）．秋“雨不淋能人自人已知”秋的意思是＿＿＿＿＿＿它＿的＿特；别在之文处中的表达作枣用树是秋＿色＿之＿奇＿观＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）、怎明么确写（？１）．属议论部分，凡有情趣的人，对于秋，总是一样地能引 1.作者在写起北深国沉之，秋幽时远也，写严了厉南，国萧之索秋的，感那触么，，进作一者步笔赞下颂的北南国国之之秋秋。

故都的秋一、教学内容分析《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋雨话凉”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。

重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。

二、设计思想1、以教师为主导，以学生为主体，引导学生学习思考。

2、本课教学安排二课时，第一课时布置预习，要求学生朗读课文二至三遍，大致把握文章内容结构，找出五幅画面，查找有关作家的生平及作品等材料，思考相关问题。

第二课时，课堂研习，通过教师主导，让学生明确预习思考题，把握课文思想内容。

3、有效利用多媒体，学习、鉴赏课文注意重点突出，以点带面，引导学生在散文的学习中举一反三，学以致用。

三、教学目标及重难点目标：（1）体会散文“形散而神不散”的形神关系。

陶冶学生性情，提高审美能力（2）感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法，引导学生对故都秋景的特点进行分析。

（3）掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。

难点：以情驭景，以景显情，将客观色彩与主观色彩完美融合。

四、教学内容：（一）导入语大千世界，山川草木本无情，但由于文人墨客把自己的感情赋予其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀婉，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。

这种情景交融、物我合一的意境正是历代文学家所追求的。

今天，我们一起来欣赏这样一篇情景交融的美文——《故都的秋》。

（二）展示文题，探究文本1、了解作者情况及文章写作背景2、分析文题的内涵3、整体感知课文，理清文章脉络（1）文章结构把握（1－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受。

《故都的秋》教案教学目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。

教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。

教学难点：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。

课时安排：一课时教学过程一、导入：秋风萧瑟，洪波涌起。

----曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。

——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。

——秋瑾看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春长沙》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——（白居易《琵琶行》）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

——（柳永《雨霖铃》秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人墨客。

从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。

名篇和佳句举不胜举，但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

今天这一节课，让我们一起来品味郁达夫笔下的《故都的秋》。

二、了解感知，梳理结构1．感知课文内容，思考下面两个问题：1）这篇文章写了什么？2）文中哪几个字最能体现作者眼中的秋景？明确：1）写了北国的秋。

2）“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。

“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。

”这是课文的主线或文眼。

三、了解感知秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。

题目中就含有一种深深的“眷恋”。

初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。

熟悉了解了课文之后，我想问问大家，文中那一部分描写的秋给你的感触最深？过程：学生找出感触最深的那一部分，朗读并说出理由，完成读和赏，教师随机点评。