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傅雷家书两则课题傅雷家书两则教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
教学重点作者在信中流露出来的舐犊深情理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
教学难点理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
课时安排2课时（1）教材分析与说明著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。
教学过程教学反思一、揭题示标：在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。
著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。
写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
本课的学习目标是：1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
二、出示自学指导1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? (约5分钟)2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？（约5分钟）3、从“挫折”入手．分析第一封家书(约8分钟)三、整体感知课文1、出示自学指导1：这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? (约5分钟)第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
2出示自学指导2：阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？3、出示自学指导3：3、从“挫折”入手．分析第一封家书(约8分钟)再次阅读第一封信，思考下列问题：1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
《傅雷家书两则》教学设计教学目标知识目标1．积累词语，掌握“庸碌、凭吊、谀词扶掖、涕泗横流”等词的音义，并学会运用。
2．了解作者。
3．感知课文内容，把握作者情感。
能力目标1．通过对课文的反复阅读，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切期望。
2．揣摩语言，进一步理解作者的情怀。
德育目标人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。
教学重点1．理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往深情。
2．知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。
教学难点理解文中较艰深的语句含意及作者对音乐艺术的真切感受。
教学方法1．文献法课前要求学生通过各种途径查阅傅雷的有关资料，加强对课文的感性认识。
2．自读法自读课文，大致理清作者的思路及文章的主旨。
3．讨论法学生互动中发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的感知能力。
课时安排1课时教学过程[教学要点]默读课文，整体感知文章；反复阅读课文提出自我见解或疑问；师生进一步探讨，理解作者对下一代的无限希望与殷切关怀。
[教学步骤]一、导语设计同学们，在你碰到困难时，你周围的人，包括你的父母、亲友，他们是如何帮助你的呢?当你在学习取得一点成绩时，他们又是如何看待呢?那么，就先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧，它一定会给你一个满意的答案。
（板书文题）二、资料助读作者介绍三、阅读课文，整体感知文意词语积累：2．学生齐读课文。
3．提出问题，理清思路。
学生回答，教师明确：（1）第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得了巨大的成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他要谦卑、要勇于攀登艺术的高峰。
（2）在第一封信中，作者首先宽慰儿子，告诉他：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，对此，应泰然处之，然后又告诫他要冷静、要吸取教训，“敢于正视现实，正视错误”。
在第二封信中，首先表示对儿子的由衷祝贺，接着要让儿子怀有“赤子之心”，用这样的“赤子之心”去攀登更高的艺术高峰。
傅雷家书两则教学目标1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点、难点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
课时：两课时一、导入新课傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。
今天我们学习《傅雷家书两则》，感受傅雷对儿子的殷殷期望，舐犊深情。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。
在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。
而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。
但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
二、字词关廓（）然无累、谀（）词、庸（）碌、涕泗( )横流、重蹈( )覆辙( )、舐( )犊之情、扶掖（）三、初步感知2、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友……四、课文精读7．有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。
比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。
五、反思学习六、迁移创新阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。
可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。
好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。
7傅雷家书两则1 / 10因反迷信反某某，言论激烈，被学校开除。
“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。
北伐战争时他又参加某某大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。
1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论。
1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。
留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。
1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。
“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。
傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。
其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《亚尔培·萨伐龙》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期间被抄)。
罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。
60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。
他的全部译作，现经家属编定，交由某某人民编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。
《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。
这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。
傅聪当时在国外学习音乐。
傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的关爱之心和舐犊之情。
课文选取的两则家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
7 傅雷家书两则《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。
关于写这些信的目的，傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用的。
第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
”贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
融会贯穿两封信的主旋律就是：要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。
傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
课时安排2课时教学目标知识目标1.学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2.掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
能力目标1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2.理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
情感态度与价值观1.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
2.领悟突破挫折成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。
3.体会理解父母对子女深深的爱。
教学重、难点突破方法：通过分析层次结构的方法，利用图解来帮助学生理解、体悟。
难点突破方法：本文的主要内容比较清晰明了（尤其是第一封信），学生容易理解，所以不必详细串讲，可以学生自读为主。
《傅雷家书两则》说课稿一．说教材我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》。
本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。
这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。
十多年前，我在大学读《傅雷家书》的时候，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的家风所感动。
这两天我又反刍《傅雷家书两则》，觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。
本文的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的，我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的！二．说教学目标（通过多次朗读实现）：根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维来确定确立教学目标如下。
知识与能力目标：1．掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。
（通过第五版块实现）3．体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及对祖国真挚的感情。
（品味语言和体会感情通过三、四版块实现）过程与方法目标：1．通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。
2．理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己的感情。
情感、态度与价值观目标：1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
2．理解父子之爱、朋友之谊的交融。
我觉得首先学生是学习的主体，教师应勇敢地退下来，适时地走进去，所以“理清两封信的内容”、“体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理”等目标我都会放手让学生去讨论、去领悟。
7 傅雷家书两则傅雷给了傅聪以爱。
既是慈爱，也是严爱。
面对鲜花和掌声，他在赞赏孩子的同时，也鼓励孩子做一个坚强的人，保留一颗赤子之心，“做新中国的钟声”，终生地追求，苦练。
正是这样严格的要求、崇高的目标，才塑造了一位优秀的钢琴家。
提问5：傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。
当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。
相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。
朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。
傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
目标导学三：课外延伸，名著导读教师简介《傅雷家书》《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954-1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。
他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子(傅聪-著名钢琴大师、傅敏-英语特级教师)，教育他们先做人，后成"家"，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为了中国的典范父母。
《傅雷家书》名言1.自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的!……只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。
2.辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。
3.得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。
4.人毕竟是有感情的动物，偶尔流露一下不是可耻的事。
5.高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废。
6.艺术不但不能限于感性认识，还不能限于理性认识，必须要进行第三部的感情深入。
7 傅雷家书两则教学目标知识与技能1．学习课文中的重点字词，读准字音，理解含义。
2．掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
过程与方法1．整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟及对儿子的殷殷期望。
2．理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
情感、态度与价值观1．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
2．领悟克服挫折获得成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。
体会并理解父母对子女深深的爱。
教学重点难1．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。
2．对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学过程：一、新课导入同学们，家庭是我们的港湾和第一所学校，是我们成长的摇篮；父母既是我们最亲的人，也是我们的第一任老师。
我们是否感受到了家庭中的亲情，体会到父母的爱心和付出了呢？在这方面，《傅雷家书》能够给我们一点点启示。
二、作者简介傅雷(1908～1966)，字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。
翻译家、文艺评论家。
早年参加革命。
1927年赴法留学。
1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，态度严谨。
翻译作品达34部，著名的有巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》，罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》《名人传》。
三、整体感知学生自读课文，教师出示问题并归纳总结。
(1)这两封家书是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么。
(2)对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？归纳总结：(1)第一封家书，如何面对挫折；第二封家书，如何对待成功。
(2)①面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理平衡。
②面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
四、课文分析1．第一封家书(1)第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正处精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
傅雷家书两则教学目标：知识与技能1.创设朗读情境，把握书信内容，体会书信所表达出的作者的情感。
2.研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
3.生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
重点难点：1.读懂两封家书，体会到其中不同的期望和感悟。
2.认识到个人、事业的成功和国家的荣誉之间的关系3.能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
4.学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
教学准备：多媒体课件导入新课：书信是人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。
家信、家书则是家人书写家事、传递私情的主要方式之一。
然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。
这其中究竟书写了怎样的情感呢？今天，我们就选取其中的两则，来共同学习。
探究新知：1.明确重点字词谀．词(yú) 扶掖．(yè) 枘．凿(ruì) 廓．然无累 (kuò) 涕泗．横流 (sì) 重蹈覆辙．(zhé) 气吞斗．牛(dǒu) 相契．(qì) 羲．皇(xī)上人灰烬．(jìn)2.书信格式的要求信封左上方填写收信人的邮编及其地址；信封中间写收信人姓名，加上称呼。
称呼可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。
后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。
收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。
信封右下方为寄信人的地址及邮编。
正文(1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”等。
(2)问候语：如写“你好”“近来身体是否安康”等。
空两格，独立成段，不可直接接下文。
3)正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写4)祝颂语：以最一般的“此致”“敬礼”为例。
“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是(紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。
7 傅雷家书两则《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。
关于写这些信的目的，傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用的。
第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
”贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
融会贯穿两封信的主旋律就是：要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。
傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
课时安排2课时教学目标知识目标1.学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2.掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
能力目标1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2.理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
情感态度与价值观1.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
2.领悟突破挫折成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。
3.体会理解父母对子女深深的爱。
教学重、难点重点理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
突破方法：通过分析层次结构的方法，利用图解来帮助学生理解、体悟。
7 傅雷家书两则
【知识目标】
积累词语；掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【能力目标】
理解文章内容，把握文章的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。(重点)
【情感目标】
理解父子之爱，朋友之谊，知己之情的交融，体会父母对子女深深的爱。(难点)
情景导入 生成问题
“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”在我们成长的道路上，无论是风和日丽，还是暴风骤雨；无论
是平坦畅达，还是曲折坎坷；无论是成功后的喜悦，还是失败后的沮丧，父亲永远在身后支持我们。今天让我们
一同走进《傅雷家书两则》，来感受傅雷对儿子的殷切期望，舐犊深情。
自我研学 生成新知
1．作者简介：
傅雷(1908—1966)，号怒庵，汉族，上海市南汇县(现南汇区)人，翻译家，文艺评论家。20世纪60年代
初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属
编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。
2．字词积累：(注意字形并给加点字注音)
廓．然(kuò) 灰烬．(jìn) 涕泗．．(tì sì ) 谀．词(yú)
扶掖．(yè) 枘．凿(ruì) 羲．皇(xī) 重蹈覆．辙(fù)
颓．废(tuí) 庸碌．(lù) 挫．折(cuò) 刻骨铭．心(mínɡ)
借鉴．(jiàn) 心坎．(kǎn) 蓬．勃(pénɡ) 舐．犊之情(shì)
创．痛(chuānɡ) 气吞斗．牛(dǒu)
3．书信的格式：
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。书信由笺文和封文两部分构成。笺文即写在信
笺上的文字，也就是寄信人对收信人的招呼、问候、对话、祝颂等等。
书信在写法上也比较灵活，但书信还是应该遵循一定的要求：一是必须合乎规范；二是言之有物，通情达
理。信文由称谓、正文、敬语、落款及时间五部分组成，要按照常用格式写。
4．整体感知：
快速阅读两封家书，看看作者是在什么情况下给儿子回信的，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么，这两封
家书有什么导同。
作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如
何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保
持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则充满感情，满怀欣
喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两
封信中的主旋律是一样的，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺
术的不懈追求、对生活的赤子之心。
合作探究 生成能力
(一)研读文本，理解内容。
1．研读第一封信，思考下列问题：
(1)第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态
等)
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带来莫大的安
慰。
(2)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？(提示：注意课文中运用的比喻和引用
的故事。)
①先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。②再肯定两
点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。③最后以过来人的身份，
给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
2．研读第二封信，思考下列问题：
(1)这封信写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
(2)信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”
这份激动和喜悦分为三个层面：①父母对孩子的成功感到幸福；②欣赏艺术的喜悦，“世界上最高的最纯洁
的欢乐，莫过于欣赏艺术”。③为了祖国的荣誉而激动，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐
而使多少人欢笑而快乐！”
(3)傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的
是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰
的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？在傅雷看来，坚强的最高境界是
什么？
①在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞
美，用一种平和的心态对待、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。②坚强的最高境界是拥有一颗赤子之心。“赤子便是
不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤
独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
(二)品析语言，理解含义。
1．品味下面的句子，回答括号里的问题。
(1)“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”(孤独的赤子创造的是什么样的世界？)
赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好最真挚的感情，所以“永远能够
与普天下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类
最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和
美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。
(2)“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步——解决一个矛盾便是前进一步！矛盾是解决不完的，所以艺术没
有止境。这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术的更高境界。
2．这篇文章感情真挚，蕴含哲理，比喻说理，形象生动，试举例加以分析。
(1)蕴含哲理的语句：
如：“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该
谁来安慰你呢？”慈爱之情，言于笔端，舐犊之情，令人动容；②“没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。
有矛盾正是生机蓬勃的明证”，帮助儿子辩证地看待“矛盾”，饱含人生哲理。
(2)比喻说理的语句：
如：①“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般”，比喻形象生动，把深刻
的人生道理讲得浅显易懂；②“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”，太阳、雨水、五谷和
庄稼的比喻，生动形象地说明了任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好；③“像对着古战场一般的存着凭吊的
心怀。”这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
(三)板书设计
第二则：欣喜成功时倾情相贺 业绩骄人畅谈艺术 心灵相契愿趋完美 不负众望殷切希望
当堂演练 达成目标
第二封信中提到“赤子之心”与“孤独”两个词。傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造
一个世界，创造许多心灵的朋友”；当代哲学家周国平则说过，孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于
精神、感情和事务的层面。你对这种精神境界是怎样理解的？请谈谈你的看法。
【交流点拨】周国平认为只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满挚爱的人，
才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傳雷对“孤独”的理解，与周国平的观点和而不同。傳雷相信：“艺
术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心
灵？”正因为“赤子之心”是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，
所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱”。“赤子”的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到
误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的“赤子”都
将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国
平说“孤独产生于爱”，傳雷说：“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。“赤子之心”无比纯洁，剔除了纷纭杂
念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里
企及了。
课后反思 查漏补缺
1．这节课“我”学会了：
2．这节课“我”得到的启示是：
