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第1篇摘要：音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文以核心素养为导向，探讨小学音乐课堂教学策略，旨在提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；音乐教学；课堂教学策略；小学一、引言随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。
音乐教育作为培养学生审美能力、创新能力和综合素质的重要途径，在小学教育中占据着重要地位。
然而，在实际教学中，部分教师对音乐教学的理解和实施存在偏差，导致音乐教学质量难以提高。
本文从核心素养的角度出发，探讨小学音乐课堂教学策略，以期为提高音乐教学质量提供参考。
二、核心素养与小学音乐教学（一）核心素养的内涵核心素养是指个体在终身学习和发展过程中，形成的适应社会需求、具有可持续发展的能力。
我国核心素养主要包括以下几个方面：人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养、劳动素养等。
（二）小学音乐教学与核心素养的关系音乐教育作为艺术素养的重要组成部分，对培养学生的审美能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
小学音乐教学应关注学生的核心素养，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
三、小学音乐课堂教学策略（一）创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，创设有趣的音乐情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。
2. 利用多媒体技术，展示音乐作品，激发学生的好奇心和探索欲望。
3. 邀请家长、社区人士参与音乐课堂，丰富教学内容，提高学生的参与度。
（二）注重实践，培养技能1. 加强音乐技能训练，如视唱、练耳、乐器演奏等，提高学生的音乐素养。
2. 开展音乐实践活动，如合唱、舞蹈、音乐剧等，让学生在实践中体验音乐的魅力。
3. 引导学生自主创作音乐，培养学生的创新能力和审美能力。
（三）关注个体差异，因材施教1. 了解学生的兴趣爱好、音乐素养和个性特点，实施差异化教学。
2. 针对不同学生的需求，设计个性化的教学方案，提高教学效果。
浅谈新课程改革背景下的小学音乐教学小学音乐教学并不是局限于某种意义上的文化教育，而是以审美体验为核心，以提高学生的审美能力与音乐素养为主要教学目标的艺术与审美教育，对于学生情感的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等有着极为重要的作用。
新课程改革的实施对小学音乐教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，为广大的小学音乐教师的教学指明了方向，赋予了小学音乐教学更多的内涵，为我们的教学带来了生机与活力。
那么新课程改革背景下我们要如何进行小学音乐教学呢？一、认真研读新课标，把握好传统教学新课程标准是我们进行小学音乐教学的纲领性文件，要想把小学音乐课上好，上出特色来，就要认真地研读新课程改革标准，学习先进的教育理念与教学观念，改变传统的以教唱为主的教学模式，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要注重知识与能力并重。
在提高学生审美能力的核心理念的指引下，增加音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的内容。
只有认真学习新课标，全面科学地掌握新课标，才能更好地为我们的音乐教学服务，才不会在教学中出现失误。
新课程改革对音乐教学的中心与基础永远是双基目标，在教学中我们要围绕这一中心来展开教学，任何忽视双基目标的教学都不会取得成功，只能由传统教学的极端走向新形势下的另一个极端。
我们提倡教学手段与教学模式的多样化，提倡音乐教学内容的丰富化，提倡学生获得积极的音乐体验，提倡要改变传统的教学模式，这一系列的改革与创新的基础就是要音乐的双基教学目标。
一切教学手段都是为我们的教学服务，我们的教也是为了学生的学服务，这个基础与中心不可忽视。
在教学中我们常常看到这样的现象，有的教师认为新课程改革提倡注重学生的音乐体验，便不重视学生双基目标的落实，把发声、识谱、打节奏这些基本的音乐知识省略掉，代之以大量的欣赏，这样的课堂教学手段确实够丰富，教学氛围够活跃，学生参与的激情也非常高，但却没有取得实质性的教学成果。
究其原因就在于教师忽略了教学的基本目标，忽略了双基教学目标的实现，脱离学生基本音乐知识的音乐欣赏与学习，任凭教师的教学技巧有多高超，也是低效的，不利于学生音乐综合能力的提高。
小学音乐教学研究论文（8篇）第一篇：如何做好小学音乐教学一、提高学生的学习兴趣1.采用多样化的方式提高学生的兴趣小学音乐教育的目的是培养小学生的音乐审美能力。
如果在教学过程中忽略了兴趣教学而过度地重视技术教学，很容易抑制学生的学习热情，会使学习效果大打折扣。
因此，在教学过程中教师要采用多样化的方式提高学生兴趣。
（1）将多媒体运用到教学中。
传统音乐教学讲究的是技术与知识点的教学，课堂形式固定，教学内容也比较古板，限制了学生的创造力与想象力。
在实际教学过程中，如果能够在课堂上让学生进行音乐鉴赏，可以对学生起到教育的作用，既能够给学生带来美的享受，又能提高学生的想象能力与创造力，有效地拓展了学生的思维空间，促进了学生在日后学习中的发展。
（2）采用表演的形式提高学生的兴趣。
小学生对一切新鲜事物都感觉到新奇，尤其是让学生上台表演，他们既兴奋又紧张，这样就大大提高了学生对音乐的学习兴趣。
创造和兴趣是互为因果的两种因素，让学生自己利用音乐创造、表演，学生就会对音乐课堂产生浓厚的兴趣。
同样，学生对音乐有极大兴趣，就会创造出内容丰富的表演形式。
学生在体会到表演的喜悦之后就会更加喜爱音乐，掌握更多的音乐知识。
由于小学生的想象力和创造力有限，需要教师进行指导，简化表演形式。
例如：在听音乐的过程中让学生用自己的肢体语言表达音乐情感；经常进行小组舞蹈比赛，教师给出特定的音乐和舞蹈，让学生学习，然后评比出优秀的小组。
教师在组织活动时一定要控制好课堂秩序，以免影响课程的进度。
2.保证师生关系良好是提高学习兴趣的关键使学生亲近教师，才能使学生相信教师所传授的知识，正所谓“亲其师，信其道”。
因此，建立良好的师生关系可以大大提高学生的学习兴趣。
这样一来就需要音乐教师提高自己的音乐素养，树立良好形象，完善教学方式，让学生对教师信服，从而培养学生的学习热情。
在小学音乐教学中，教师要多给学生鼓励，使学生树立信心。
教师要为学生指明学习方向，然后放手让学生自己研究。
大单元教学模式下的小学音乐课堂教学摘要：本论文旨在探讨大单元教学模式在小学音乐课堂中的应用和效果。
大单元教学模式是一种教学方法，通过将相关主题的内容整合在一起，帮助学生更好地理解和应用知识。
在音乐教育中，大单元教学模式可以促进学生对音乐的深入理解，提高他们的音乐素养。
本文将首先介绍大单元教学模式的基本概念和原理，然后探讨其在小学音乐课堂中的应用实例。
接着，将分析大单元教学模式对学生音乐学习的影响，包括知识的掌握、技能的提高以及音乐兴趣的培养。
最后，将总结论文的主要发现，并提出在小学音乐教育中推广和应用大单元教学模式的建议。
关键词:大单元教学；小学音乐课堂；教学引言音乐是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的审美情感，还有助于提高他们的创造力和表达能力。
然而，传统的音乐教育模式往往将音乐知识和技能划分为不同的主题和单元，导致学生对音乐的整体理解能力不足。
为了解决这一问题，大单元教学模式应运而生。
大单元教学模式强调将相关主题的内容整合在一起，使学生能够更全面、更深入地理解知识，提高跨学科的综合能力。
在小学音乐教育中，大单元教学模式也逐渐得到应用，取得了一定的成果。
本文将深入探讨大单元教学模式在小学音乐课堂中的应用和效果。
我们将首先介绍大单元教学模式的基本概念和原理，以便读者更好地理解这一教学方法的本质。
接着，我们将通过实际案例来展示大单元教学模式在小学音乐课堂中的运用，探讨它是如何帮助学生建立音乐知识体系的。
然后，我们将分析大单元教学模式对学生音乐学习的影响，包括知识的掌握程度、音乐技能的提高以及音乐兴趣的培养。
最后，我们将总结论文的主要发现，并提出在小学音乐教育中推广和应用大单元教学模式的建议，以期为音乐教育提供更多的启发和思考。
一、大单元教学模式的基本概念和原理大单元教学模式是一种教育教学方法，其核心思想是将相关主题或知识领域的内容整合在一起，形成一个有机的整体。
与传统的分散教学不同，大单元教学模式强调跨学科的综合性学习，通过将相关知识和技能相互联系，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
基于深度学习的小学音乐教学实践——以《新疆舞曲第二号》教学为例摘要：小学音乐教育应该旨在培养学生对音乐的兴趣、提高学生的审美修养和音乐素养。
而深度学习是一种与教学实际相适应的新型学习方式，它需要学生对知识的核心进行深刻地分析，从而将所学的知识融会贯通，变成自身的知识。
本文笔者以《新疆舞曲第二号》教学为例开展深度学习实践的探讨。
关键词：深度学习；小学音乐；新疆舞曲基于深度学习的下小学音乐课堂的构建，并不是一下子就能够完成的，而是要遵照客观规律的发展。
以培养学生对音乐学习的兴趣和对音乐的深刻认知为主。
学生有了兴趣自然能够用心的学习音乐这门课程，学生对音乐有了更深的理解，自然能够在深度学习下跟上教师的节奏，学好音乐相关知识。
所以积极正确地引导学生进行音乐方面的学习，是在深度教学下营造课堂活力的有效途径。
一、声势律动导入，激发兴趣小学生受年龄影响，本性天真活泼，教师需要在不破坏学生天性的同时，开展音乐课堂教学，并结合教学内容选择相应的教学方式，合理应用课堂导入法，为学生打造高效的音乐课堂。
课堂问好之后，师：今天，我们从简单的音乐游戏开始，请听我拍了什么声音？（X.XXX XXXX XX）请你模仿我的声音。
请听我拍了什么声音？（X.X XX XXXX X X）请你模仿我的声音。
师：孩子们，请坐！孩子们的节奏感，真棒！请把这条声势节奏放进心里！设计意图：通过声势律动激发和调动学生的积极性，感知新疆音乐风格典型的节奏型。
二、完整聆听，初步感知为学生播放完整歌曲，让学生尝试记忆让其印象深刻的旋律或节奏。
并让学生根据初步聆听感受思考问题：1.音乐让你联想到哪一个生活场景？A热闹的民族舞会.B庄严的部队行进.C夜晚小宝宝安睡.D优雅的宫廷舞会.2.音乐更加符合哪个地区的音乐风格？A云南地区.B新疆地区..西藏地区.D蒙古地区。
提示学生拿出选择器。
聆听乐曲的片段，根据初步聆听感知做出选择。
1.师根据学生的选择做出反馈，并引出课题《新疆舞曲第二号》。
小学音乐课堂之学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
要培养学习的音乐学习兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。
在教学实践中，教师应根据兴趣强度差异，按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。
因此，只有在音乐学习过程中，形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。
关键词：音乐兴趣培养如何激发小学生对音乐的学习兴趣，以取得最佳的音乐教育教学效果，一直以来是广大音乐教师不断探索与研究的话题。
小学音乐课程标准也明确提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步培养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
”现结合多年来从事小学音乐教学的实践，笔者谈几点体会。
一、改变传统教学模式，激发学习兴趣演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
小学音乐从中年级起逐步加入轮唱及二声部合唱，这样有利于培养小学生的唱歌兴趣与自信；养成良好的唱歌习惯，以及与他人共同唱歌的意识和能力；注意声音的和谐、均衡，并对指挥做出正确反映；学习正确的歌唱姿势和呼吸方法；做到字正腔圆；防止喊唱和用嗓过度。
通过几年来不间断地培训和研究，已取得一定的成效，但效果不明显，分析其原因，主要是唱歌教学随意性严重，音乐教师对什么是正确的歌唱声音概念不清，不能正确地指导学生歌唱，以至于学生大多数是用大音量的真声去歌唱，有的甚至是扯着嗓门喊唱。
另外，随着年级升高，学生对学习歌曲的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，音乐教学开始远离我们的教学目标。
鉴于此，小学音乐教学要摒弃传统教学模式，以激发学生兴趣为出发点，以培养学生歌唱能力，提高审美能力为目标，探索出一套适合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学模式。
⼩学⾳乐教学论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⼩学⾳乐教学论⽂1 随着科技的发展，新的教育⼿段正在课堂上不断演变，在⼩学⾳乐课堂上，多媒体的应⽤突破了传统教学的局限，课程内容变得更为丰富。
为了更好地激发学⽣对⾳乐的兴趣，多媒体在教学中的应⽤显得⼗分重要，为了更好利⽤多媒体⼯具提⾼教学质量，在教学过程中多媒体该如何使⽤成了⼀个问题。
⼀、多媒体教学与传统课堂的⽐较 多媒体教学的基本概念为利⽤计算机控制⽂字，⾳频等信息媒介，通过投影仪在课堂显⽰的教学⽅式。
信息来源有符号、语⾔、⾳频、视频、图形、图像等，在传统课堂上，受条件限制，教师⼤多⽤语⾔和⽂字来传达信息，⿊板的篇幅有限，在课堂上写板书也需要时间，书写的内容不多，⽽课堂时间是有限的。
为了改变传统教学信息来源单⼀，接受知识量较少的模式，现在教师多改⽤多媒体教学。
多媒体教学突破了传统教学的空间局限性，使原⽤⾳乐符号与⽂字描述的⾳乐变得⽣动具体，通过图画结合声⾳的模式，增加了学⽣课堂审美兴趣。
例如六年级学习《⾮洲⿎魂》这⼀课时，如果采⽤⽼师教授歌曲学⽣跟唱的模式教学，学⽣能够学习到的内容只有歌曲内容，⽽⽆法感受到与歌曲相关的⾳乐灵魂。
但如果利⽤多媒体作为辅助教学，利⽤计算机⽹络的多元化，让学⽣从视觉听觉各个⾓度感受到古典⾳乐的魅⼒，教师可以利⽤多媒体播放⾮洲庆典打⿎的视频，使学⽣真切地感受⿎乐的震撼，教师不需要费太⼤⼯夫讲解，就能让学⽣获得更好的课堂体验。
⼆、⼩学⾳乐课堂的多媒体运⽤ 传统⼩学⾳乐教学，⼀般是⽼师播放乐曲，简单讲解，然后学⽣跟唱。
浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性作者：郭振梅来源：《新课程·上旬》2016年第08期当一名音乐教师是快乐的，因为这份工作总与音乐为伴，这是其他学科老师无缘享受的；而要当好一名音乐教师也是不易的，因为学习音乐只以兴趣为本，这是其他学科老师不能体会的。
再加上在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出千姿百态、五彩缤纷的大好形势，如何正确领会并运用新课程理念，在创新中求务实，建立一种新型而有效的音乐课堂模式，设计一堂真正体现新课程理念，既有创意又有意义的音乐课，使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习，大概是每个音乐教师都在思索的问题。
那么，如何提高小学音乐课堂教学的有效性？我浅谈以下几点：一、构建学习情境。
保障教学效率在小学音乐课堂教学中，必须创设和教学内容符合的情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。
例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动为学生创设情境。
在刚上课时，老师就问：同学们喜欢旅游吗？都去过哪里？学生七嘴八舌地说开了，然后老师说：今天这节课要带大家去美丽的江南。
于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。
然后通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提高学生学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。
二、激发学习兴趣。
保持有效教学我国古代著名的教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”对于学生而言，只有对学习产生兴趣，才会激发学生学习的积极性，在学习时才能变被动为主动，才能从最初的“死学”“死记”变成“理解学习”，才能从自己一人独学变成在老师的引导下与老师一起学习，参与到老师的教学中。
然而如何激发学生学习的兴趣？这就离不开每一位老师的细心教学与积极引导。
每一位有责任心的教师都应该在自己的教学中积极采用灵活的教学方法，用自己的执教水平和执教艺术努力激发每一位学生学习音乐的兴趣。
以生为本，构建自主学习型音乐课堂——以“青春舞曲”为例【案例背景】素质课改让初中教育事业进入新的阶段，在育人思想上也逐渐转变为以生为本，在这样的思想导向下，教师在授课的过程中需要积极构建自住型课堂，让学生真正的成为课堂的主人，并主动配合教师完成相关的课程任务。
在音乐课的教学范围内，教师采取灌输的方法组织授课活动，会导致学生的兴趣以及在课堂上的积极性遭到一定的限制。
因此，在生本思想下加强自住型课堂有效构建十分的必要。
下面主要围绕“青春舞曲”这节课组织相关的授课活动。
【案例再现】“青春舞曲”是初中音乐比较重要的一节课，在进行教学活动规划与组织的过程中，则可以践行生本思想，在此基础上对具体的授课环境进行优化和创新，打造自住型的学习课堂，保证整个音乐课教学更加的高效。
在授课之前需要对具体的育人目标加以明确，即“1让学生对新疆歌曲的特征以及所营造的意境能够形成准确的认识。
2要有效地掌握《青春舞曲》的节奏，并学会演唱这首歌。
3对王洛宾加以了解，对主要作品和新疆民歌进行拓展延伸。
”在确定目标之后，对具体的教学活动进行创新。
一、趣味的文化导入，吸引注意力为了让学生在音乐课上有一定的归属感，教师需要在文化导入方面进行创优处理。
让学生在接受课堂学习时能够在文化方面形成更加丰富的知识储备，从而以此为支撑自主规范自身在课堂上的态度，也能够让学生的注意力被有效的吸引到音乐课上。
搜集与新疆民歌有关的文化资源，就新疆民歌的文化内涵、艺术特色以及所彰显的新疆民族的风俗特点等资源进行深入的发掘，并在课堂上进行有效地整理和呈现，让学生对新疆民歌形成正确的感悟，从而合理的引出《青春舞曲》，让学生在对新疆民歌一定了解并产生一定好奇心的状态下，积极地探索《青春舞曲》相关的知识和演唱方法。
二、构建直观的情境，激发想象在授课的过程中为了让学生对《新疆舞曲》这首歌形成更加直观、准确的认识，则可以以多媒体为辅助对具体的授课情境进行优化处理，为学生合理想象提供一定的便利条件。
浅谈小学音乐合唱教学有效性论文浅谈小学音乐合唱教学有效性论文浅谈小学音乐合唱教学有效性论文篇1为了实现小学音乐教学对学生音乐兴趣和激情的较好培养，小学音乐教学必须设法在课堂中更好展现音乐魅力，合唱教学因此日渐受到重视，而为了保证这一教学手段能够较好服务于小学音乐课堂，并同时推动学生的写作与审美能力提升，正是本文就小学音乐课堂合唱教学的有效性展开具体研究的原因所在。
一、影响小学音乐课堂合唱教学有效性的因素（一）教学方法。
为了保证小学音乐课堂合唱教学能够真正为学生不同声部的配合、音准的掌握以及气息的控制训练提供支持，教师就需要采用针对性较强的教学方法，由此可见教学方法属于直接影响小学音乐课堂合唱教学有效性的因素。
在过去很长一段时间，我国很多地区小学存在着音乐教师综合素质和专业水平偏低的问题，这就使得小学音乐课堂合唱教学有效性偏低，而随着近年来小学音乐教师综合素质和专业水平的提升，小学音乐课堂合唱教学也因此得以得以实现更好开展。
（二）学生兴趣与参与热情。
兴趣是最好的老师，如果学生在小学音乐课堂合唱教学中缺乏兴趣，这一教学的有效性自然将受到较为直接影响。
小学音乐课堂合唱教学要求每个学生准确唱出音节并保证合唱的和谐，而这就需要学生进行大量、反复的练习，由此合唱教学往往给人以枯燥、无趣之感，学生对合唱的热情和兴趣也将因此而磨灭，由此可见学生兴趣与参与热情对小学音乐课堂合唱教学有效性的影响。
二、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的策略（一）采取多样化教学方式。
由于传统的填鸭式教学法直接影响学生的积极性和创造性，合唱教学培养学生思维和创造的能力也将难以发挥。
因此，本文建议教师结合多样化的教学方法开展合唱教学，例如，教师可以与学校进行沟通开展全校范围的合唱比赛，由此学生不仅能够获得学习之余放松的途径，在班级荣誉的影响下学生参与合唱的热情也将被点燃，这自然使得小学音乐课堂合唱教学有效性将得到较好保障。
此外，本文还建议相关教职人员在小学音乐课堂合唱教学中采用科学有效的自由化合唱教学模式，这一教学模式本质上属于一种鼓励学生采取适合自身合唱学习的方式，该模式实现的课余时间训练也将更好实现学生学习压力的缓解，而同时实现的学生对优雅合唱音乐憧憬的激发，也将使得学生的音乐感悟能力在合唱教学中实现较高质量培养[1]。
小学音乐教学论文以学生为本打造高效音乐课堂
Revised by BETTY on December 25,2020 打造高效音乐课堂 随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么学生的主体地位是否真正地得到了体现，并且生动、活泼、积极主动地得到了发展看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少 记得有位专家说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了，发展了，才是有效的教学，只有学生积极主动地学习了，提高了，才是自能的课堂。课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。因此，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展,增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。
一、“以学生为本”就要全面了解学生 准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。只有准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢的制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。 针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。当然这还需要老师有较强的应变和调控能力，及时、正确引导孩子进行音乐活动。比如，我在上二年级的一节音乐欣赏《单簧管波尔卡》时，抓住二年级的学生活泼、好动、好游戏的特点，采用游戏的学习方式。通过让学生用玩呼拉圈、玩球等的方式来感受音乐的节奏强弱变化和旋律起伏变化，并利用学生熟悉和喜爱的七个小矮人的形象来贯穿整个环节，让学生在玩中学有所乐，学有所得，在有限的时间内极大的调动了学生参与学习的积极性，提高了课堂教学效率。 中、高年级的学生虽然也有表现的愿望，但是有的孩子比较害羞，想表现又怕出错丢脸，针对这一特点，音乐课上我就多设计集体、小组的活动形式，给孩子更多自主探究、实践的机会。多启发、多鼓励、多赞赏、多沟通，相信每一个孩子都是最棒的。 另外，从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂中技能技巧的学习，通过启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。
二、拉近和学生的关系，建立平等、和谐的学习氛围 能否有良好的学习环境，将影响学生参与音乐课堂的广度与深度。民主和谐的学习氛围，和谐平等的师生关系，能使学生形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极主动的思维，同时也能使学生产生自觉参与的愿望，促进课堂的高效。 （一）营造师生平等、团结的氛围 良好的师生关系是学生自主参与课堂的前提。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也会产生兴趣并积极的参与课堂活动。 但是要想和学生打成一片，教师首先应该摆正自己的位置，应该认识到：在课堂上没有老师。因此，在平时上课的时候，如果条件允许，我经常会坐下来、蹲下来和学生一起欣赏音乐，探讨歌曲的难点和解决方法，和孩子们学在一起，玩在一起。对于中低年级的学生来说，因为你的一个微笑，一个鼓励，一个温柔的抚摸，路上一句亲切的问话就能让学生真心地喜欢上你。而五年级和六年级同学相对而言比较内向，有了自己的想法，有时候需要跟他们说说话，谈谈心，了解一下他们内心的想法，让他感觉这个老师很亲切是真心对待他们的，亦能建立良好的师生关系。教师平等友好地对待学生的态度能够潜移默化地影响学生，久而久之便会形成一个团结的大集体。师生才能够更好地彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。 （二）、提问要能激发学生的思维 提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问，需要老师读懂教材，吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处，关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。在此过程中锻炼了学生的思维能力，培养了主动思考问题的习惯，充分发挥学生学习的主动性、积极性。如:我在《送别》一课的教学中设计的有层次提问，（1）这首乐曲是什么拍号有什么特点有几个乐段情绪如何（2）你经历过送别吗请谈当时的情景。（3）你能说出有关送别的歌曲吗你能唱一两句吗（4）说说不同人送别的歌曲及情感《阳关三叠》——古人忧伤；《共青团员之歌》——战争壮别；《驼铃》——现代人勉励。（5）不同时代不同人物送别的心情不同，但都有一个共同的地方是什么？——依依不舍。这样的提问设计层层有序，渐次深入，启发学生体验不同情感，使音乐内容更加丰富，学生听讲的兴趣历久不衰。这样就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高课堂教学效率和质量。
三、从学生兴趣出发，培养学生学习探究音乐的主动性。 美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”“积极主动的学习态度和能力”是学生自觉学习音乐以及其它活动的“发动机”。而“兴趣”则是开启这一“发动机”的钥匙。因此要培养学生自觉探索音乐的主动、能动性，首先应培养其对音乐的兴趣。让学生“乐之然后知之。” 小学生对各种新生事物都充满好奇，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用这一点，根据不同的教学内容，设计出不同和能够引发学生好奇心和兴趣的课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。为自能高效的课堂教学创造条件。例如：在学习一些音乐知识的时候，为了让学生更快地掌握，我抓住了学生“以形象性思维”为主的特点，将枯燥、难记、抽象的音乐知识形象化。如在学习四分音符的时候，当我发现学生们很难掌握，于是我编制了一些顺口溜来帮助学生记忆：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑”。这样学生就很容易记住四分音符的特点；再如“渐强记号”，我是这样编的：“渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大”等等。形象的描绘，生动的讲述，加上老师的勾画，给学生留下了深刻的印象。再引入音乐术语，学生理解的快，掌握的牢，从而加强了学生学习音乐的积极性和主动性，使音乐课堂充满了趣味性。 律动教学符合低年级学生的性格特征 每个孩子天生都喜欢音乐，“律动”中音乐所表现的高低、快慢、强弱、长短、紧张与平静、欢乐与悲伤，孩子们都可以用自己的肢体语言来表达。小学生正处在对外部事物，特别是对音响刺激的敏感期，喜欢与具体形象联系在一起。在律动教学中，学生的自主参与意识被重视，有利于挖掘学生与生俱来的最原始、最自然的音乐感受。律动是一种运动感和音乐感之间的连结。在律动活动中，学生不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受、表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的节律，学生用肢体语言表现出来是自然、放松的状态，将内心对音乐的理解与想象完全和音乐融为一体，体现了动感之美。 四、让学生享受关注，让每一位学生都能做学习的主人 外国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？一句话——关注很重要。因此，要想课堂变得高效，老师一定要有普遍的关注。 课堂内外，我经常用语言或用动作或用目光或用微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提：要让所有的学生都能从老师的行为中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持，感受到自己的重要和优秀。 特别是对于一些调皮的学生和一些平时沉默寡言的学生，他们一般对学习无兴趣，甚至会出现一些诸如开小差、捣乱打闹之类的事。因此，激发这部分学生的学习兴趣，对整个教学也是大有裨益的。我的做法是，对这样的学生偶尔获得的初次成功或是偶然发现的极其细微的闪光点都要给予大力的表扬和鼓励，帮助他们总结成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，树立自信。当每一个学生都自信、主动地参与课堂，课堂效率和效益就会自然提高。 五、紧紧抓住音乐要素，深化学生的音乐体验，提高音乐课堂教学实效性
音乐是抽象的艺术，是流动的艺术。音乐要素是音乐教学的灵魂，是音乐教学之根本，开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素。教师应不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，结合学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。学生喜欢的是活动性强的教学方式，教学过程中应实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位。比如：在《小雨沙沙》这一活动中，我将课堂与学生的生活经验联系起来，回忆下大雨和小雨时的不同的声音，一种是“哗啦哗啦”一种是“沙沙沙沙”，并让学生来模仿。用这种方法让学生来体会声音的强弱力度变化；在上《火车开了》这一课时让学生听辩火车出发时的声音“呜----”和火车正在行进中的声音“喀嚓喀嚓 喀嚓喀嚓”的声音，通过比较两种声音的不同，在模仿“开火车”的游戏中知道了节奏的快慢和速度的变化；在《单簧管波尔卡》中让孩子玩绸带，让他们用绸带的飘逸很好地感受和表现旋律的优美。在学习八分音符和十六分音符时，让学生按节奏进行走和跑的小律动，于是学生就在妙趣横生的律动中了解到这两种音符的时值等等。抓住了音乐的要素，利用孩子们喜欢的方法，就能使学生从音乐作品的题材、体裁、风格、调式中理解音乐的内容和所表达的情感，同时提高了他们主动参与音乐的兴趣。 教育是永无止境的，音乐课教学是一个永恒的课题，在教育改革的今天，我们还应在不断探索和实践更有效的教学方法，全面提高学生的音乐素质，更好地提高课堂效率。
