散文诗两篇ppt

菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
奇支斜：qī 倾斜，歪斜。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
自由朗读
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，思 考课文重点讲了什么内容。
雨势并 不减退
护 莲
红莲 开满、 左右
情态 亭亭 奇支斜
不动摇
抒情
母亲呵 护子女
种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 只要愿意去做，人无所不通。 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基 只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个， 身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说： “娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……” 我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪……
天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每 天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事， 让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。

课堂小结
诗文主旨
这是一篇借物喻人、托荷赞母的 散文诗，作者由雨打红莲、荷叶 护莲的感人场景，联想到母亲对 儿女的呵护、关爱，由此赞美了 母爱的无私和伟大。
课堂小结
板书设计
两缸莲花 回忆往事
荷
红莲绽放 引人注目
歌
·
叶
颂
母 亲
雨打红莲 心绪不宁
母 爱
荷叶荫蔽 深受感动
跟踪检测 指出下列句子所使用的修辞手法。 (1)从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。 （ 比喻 ） (2)母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽?（ 比喻、反问 ）
初读课文
划分层次 第一部分(1-3):
第二部分(4-7):
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的 回忆。
写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。
第三部分(8、9):
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
精读课文
诗文探究
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
文章的开头起了什么作用？
助学资料
创作背景
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册， 海峡文艺出版社2012年版)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史 中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰 富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母 爱”“童真”“自然”三大主题。
精读课文
诗文探究 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
怎样理解这句话中的用词和在结构上起到的作用？

•
5.文本一经产生就成为历史，它所表 达的思 想感情 、所反 映的生 活，都 只能是 过去的 ，而理 解总是 现在进 行时。 当我们 接受历 史上的 艺术作 品时， 我们当 然可以 设身处 地想象 古人的 生活， 体验古 人的思 想感情 ，但我 们毕竟 是现代 人，只 能按照 我们现 在的心 理文化 结构去 理解古 人。
•
2.由于未被阅读的作品的价值包括审 美价值 仅仅是 一种可 能的存 在，只 有通过 阅读， 它才转 化为现 实的存 在，因 此对作 品的接 受具有 艺术本 体的意 义，也 就是说 ，接受 者也是 艺术创 作的主 体之一 。
•
3.接受者作为主体，他对文本的接受 不是被 动的。 海德格 尔提出 “前理 解”， 即理解 前的心 理文化 结构， 这种结 构影响 着理解 。理解 不可能 是文本 意义的 重现， 而只能 是文本 与“前 理解” 的统一 。
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7、散文诗两首 精品课件—七年级语文上册部编版
7、散文诗两首 精品课件—七年级语文上册部编版
《荷叶母亲》中的母亲是一个怎样的形象？
无私，对子女呵护与关爱。
IF THE DAY IS
D O N E Whose sack of provisions is empty before the
voyage is ended Whose garment is torn and dust-laden Whose sack of provisions is empty before the voyage is ended Whose garment is torn and dust-laden
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品读课文 把握内容
①这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲 花”有关的往事？ （学法指导：结合上下文来理解。）

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于是嫩芽勇敢地抬起头，张开双手， 迎向阳光，迎向风儿，迎向雨露。
慢慢地，她长高了，长壮了，变得更绿更可爱了， 就如一个朝气蓬勃的美丽姑娘，在春光里欢笑天的芽儿要在阳光、
春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。 2、理解散文，感受散文的语言并会运用。 3、在集体面前能大胆地表达自己的想法，
提高口语表达能力。
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活动进程： 一、与幼儿议论调查到的嫩芽，引出论题。 1、幼儿自在调查：春天到了，小朋友们种的种子发生了什么变化？我们一起过来瞧瞧！ 2、鼓舞幼儿依据已有阅历，斗胆地表达自己的主意。你看到的芽是什么 姿态的？（麦子发的芽像针；黄豆发的芽像蝌蚪、音符、蜗牛的壳；青菜发像发卡；蚕豆发的芽像方便面；大蒜发的芽像剪刀……） 二、教师伴着音乐《春野》有豪情地朗读散文。教师发问：你听到散文里说到了些什么？ 三、结合多媒体课件，协助幼儿分段了解散文，学习词汇。 1、播映课件，赏识第一段散文，发问：芽儿刚刚从什么当地出来？（从土地妈妈的怀里出来。）它来到什么当地？（不熟悉，很生疏的当地，不认识的当地， 新的六合。）假设你是这个芽，这时分你会感到怎样？（惧怕，不敢看，还会哭。孑立，很孤寂，会想妈妈。会怕难为情，还感到有点不适应。很开心，由于我 来到新的当地，会感到猎奇。）谁来协助小芽，让它感到温暖、亲热、舒畅的？（太阳、春风、雨露）。 2、持续播映课件，赏识第二段散文，发问：太阳对芽说了什么话？什么是健康？（幼A：健康就是一点问题都没有，身体很好。幼B：健康是不会患病的意 思。幼C：没有虫子的树会很健康。幼D：要锻炼身体，我们才会健康。幼D：看电视的时分，要离电视机远一点，这样我们的眼睛才会健康）春风又是怎样对芽 说的？你在什么时分会体现得很刚强？（打针、挂水，很早来幼儿园，一个人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼。）雨露说了什么话来鼓舞小芽的？欢乐是什么意 思？（很快乐、很舒畅）你在什么时分会觉得很欢乐？请你扮演一下，你欢乐的时分是什么姿态的。（口干喝水，很累睡觉，游水，头痒洗头） 3、持续播映课件，赏识第三段散文，发问：芽儿现在还惧怕吗？它是怎样做的呢？在太阳的照射下，春风的抚摸下，雨露的润泽下，芽儿变得怎样？ 四、完整地播映课件，全体赏识散文，发问：芽儿还需求那些协助，才干长大？（土壤、空气，治虫，人类）小朋友的长大，需求那些协助？（妈妈，房子， 食物、衣服，医师，教师，超市，差人，邮局的协助） 五、扮演散文，加深对散文的了解。 分别请一位幼儿扮演太阳、春风、雨露，其他幼儿扮演嫩芽，自主地挑选头饰、道具分人物朗读、扮演。 活动延伸： 在扮演区，幼儿自在结伴扮演散文。 活动反思： 活动的规划应与幼儿的实践活动相结合，在栽培的实践进程中，幼儿学会了调查、发现、记载植物的生长进程。在幼儿感知阅历的基础上，教师引导、鼓舞 幼儿发挥其幻想，运用白话斗胆地表达自己的主意。幼儿的表达愿望较强，能将自己的发现与生活阅历结合，斗胆的表达自己的主意，且幻想力很丰厚。 完整地赏识散文，先让幼儿取得全体的印象。再分段逐渐引导幼儿从本身情感、领会动身，了解散文内容。如发问：“自己是这个芽，会感到怎样？”让幼 儿换位考虑，易于将书面的散文内容，转化为幼儿了解和承受的常识。活动中，幼儿都能结合本身的阅历和领会来进行叙述。这样的活动方法，体现了幼儿的主 体性，幼儿能从本身的实际阅历动身，自主地建构常识，加深对文学作品的了解。 开放式的发问：什么是健康？幼儿能依据自己的了解，用简略的言语，各诉己见，表达健康的意义。在此基础上，可以规划判别幼儿行为图片内容的活动， 稳固幼儿对健康一词的了解，幼儿都能正确作出地挑选。 由春风让芽儿变得刚强，搬迁叙述阅历，引导幼儿叙述自己是如何体现得很刚强，让幼儿了解并学会运用词语。 在让幼儿叙述自己的领会，提高幼儿白话表达的一起，运用肢体言语表达，可以在静中替换动，适当地发泄幼儿的情感，放松一下，为后边的扮演做预备， 也可以加深幼儿对词语的了解。 分段分析散文后完整地赏识一遍散文，可以使幼儿更好对散文进行一次梳理，进一步领会散文的情感，了解散文的内容，归纳其中心思想。由芽的生长，激 起幼儿对本身的生长需求得到哪些协助的考虑，让幼儿懂得生长的不易，激起他们积极向上的情感。 总归，此篇散文具有必定的可扮演性，在活动进程中，教师又充分发挥幼儿的主体性，从幼儿本身的阅历、情感、领会动身，重视书面言语、白话、及肢体 言语的彼此融合，动态替换，师幼共同学习赏识散文。幼儿的体现愿望较强，最后经过散文扮演完毕活动，使整个活动进程到达高潮，让幼儿的情感得到体现， 他们即兴自编的动作，认真投入扮演。从幼儿的举动中可以看出，他们能从自己的视点，了解这篇散文的内容、思想情感。

春风
林斤谰
草长花开，群莺乱飞
人们在风中走来…… 人们在风中走去….. 他们走在 春风 中
教学目标：
1．比较北国春风与南国春风的不同， 学习辨证地看问题。
2、品析精彩的词句，了解短句的特点 及其表现力。
3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。
了解作者：
林斤澜，当代作家。北京市 文联文学创作组成员，创作小 说、剧本等多种，任北京作协 驻会作家，北京作协副主席、 名誉副主席，《北京文学》主 编、中国作协理事、中国作协 名誉全委等职。2007年获北 京作协“终生成就奖”。林斤 澜一生经历丰富，创作颇丰， 曾与汪曾祺并称为“文坛双 璧 ”。
精段品读
（三）作者是怎样来表现北国的春风 的特点的？勾画并朗读出直接描写春风 的句子，体会一下北国的春风有什么特 点？
品析示例：
“一夜之间，春风……如无数针扎”一段， 用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排 比句式，用一系列准确的词语，展现了北 国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以 遏制的气势。
找出拟声词，这一系列的拟声词有什么效果？
（五）、作者主要表达的是对北国春风的 赞美之情，开头为何贬低春风呢？是怎 样写的? 为什么还要写江南春风呢？ 南国春风的特点怎样？
作者开头写对北国春天“起风、刮土”的厌 恶之情；再用对江南春天的怀念来衬托，然后 把北方的春风与南方的春风的性格进行对比， 赞美了北方春风的特点：迅猛、粗犷、力大无 穷。这叫欲扬先抑。 后文第10自然段写江南春天的“墙角里发霉， 长蘑菇，有死耗子味”更能衬托出北国春风的 粗犷、雄健、苍劲、豪迈的特点。
课中小结：
同学们，通过品析阅读，作者为什么能把 给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的 春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想 感情？

课堂小结
我
总说三种追求
为
什
分说三种追求
么
而 总结收束全文
活
着
追求爱情 追求知识 同情人类苦难
条理清晰语 言生动
承上启下。“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。 对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。
7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受 害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ？
人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活；社会中 的贫穷、冷漠、孤寂等现象，体现了人性的丑恶、社会制度的不 公。因此，这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟 大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。
（1）作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻人类的苦难而活着，因此，付出 辛苦是值得的。（2）作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值 得的。 （3）苦中伴随着乐，现实是苦难的，但是爱情和知识会带来欢愉，征服苦 难也会产生胜利的喜悦，因此，苦乐相伴的体验是值得的。 （4）虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力 过，奋斗过，这一切都是值得的。
9.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”， 作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？
不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高 的逻辑关系。
①追求爱情，能让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属 于个人情感领域。 ②追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法， 从而造福人类。 ③同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我 升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上 实现人生的价值。

表达乐观积极的生活态度。
研读课文
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
Hale Waihona Puke 渴望爱情我 为 什 么 而 活 着
崇
高
而
追求知识
伟
大
的
情
怀
同情苦难
2.读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
爱情带来
狂喜
渴望爱情
爱情摆脱
孤独
爱的结合见到天堂的 缩影
3.读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。 作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什么发光（自然）、理 解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。
（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对 自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）
他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大 的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”
他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无 数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反 对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在 他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。 就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘 于他对人类的同情和爱心。
基础知识 遏制（ è ） 濒临（bīn） 肆意（ sì ） 嘲讽（fěnɡ）
飓风（ jù ） 俯瞰（kàn） 深渊（yuān） 牺牲（ xī ）
整体感知
说说每段大意。 • 第1段：概括自己一生三大追求。 • 第2段：解说渴望爱情的原因。 • 第3段：解说渴求什么样的知识。 • 第4段：具体解说对人类苦难的同情。 • 第5段：作者觉得一生活着值得。

写法探讨： 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种 具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边， 听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘 甜的水，使她重新变得容光焕发！
(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
梗(
• • 奇斜 ，这个词语的正 (2)文中有错别字的一个词语是________ 攲斜 确写法是__________ 。
七年级语文 • 上 (R 版 )
第 2 单元
7.散文诗二首
1．阅读下面的文字，完成(1)－(4)题。 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水
面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲， 昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着 就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右奇斜。 在无遮bì的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
2.“我”变成金色花后干了什事？ 妈妈 做祷告时 ————— 我
读书时
—————
开放花瓣,散发香气
将影子投在书页上 跳妈妈面前,恢复原形
拿灯去牛棚时————
3. 作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着
母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱 的心愿。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你
会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了 面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的焦急惦念。）
拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
“我”回报母爱，为什么总是悄 悄的进行却不让妈妈知道呢？
因为孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 的更温馨。所以他只是撒娇，就 是瞒着妈妈。这样也会给妈妈带 来惊喜，快乐……
妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？ 妈妈真的是在骂他吗？
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色呢？
金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞 美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母 爱的光辉。 他想象自己变成一朵金色花，是为了方 便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝。花 瓣。花香。树影，可以和妈妈所有的日常 活动接触，无时不在地提醒她注意我。金 色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
名人对泰戈尔的评价
读 准 字 音
xī
nì
xiù
gē
嘻
dǎo
匿
yǎn
嗅
xī
戈
péng
祷
bàn
衍
mù yù
膝
棚
花瓣
沐 浴
词语解释
mó yǎn 罗 摩 衍 那： 印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑： 匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
dǎo 祷告： 向神祈求保佑。 mù 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培育。

母爱、童真和对大自 然的歌颂是她作品的主旋 律，代表作有《繁星》 《春水》《小桔灯》《樱 花赞》《寄小读者》等。
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”