导学案运用的反思

“ 学 ＂教 学 实 践 后 的 自京 江 宁 巾 等 专业 学 校 ， 苏 南京 南 江 摘 要 ： 课 标 下 课 堂 教 学 中 要 突 出 学 生 的 主 体 作 新 ２ １０ ） １ １ ０
展 推 行 “ 案 式 课 堂 教 学 ” 推 门 听 课 ” ２ ０ 年 ９ ， 校 学 “ ，０ ９ 月 我
语 言 学 家 、 育 家 叶 圣 陶 先 生 说 ： 教 是 为 了 不 教 ” 教 “
这 句 名 言 中 就 蕴 含 了 “ 学 ” “ 效 ” 秘 诀 。 我 认 为 乐 和 高 的 现 行 流行 的 “ 学 案 ” 堂 教 学 模 式 则 是 此 句 名 言 的最 导 课 佳例证 。
有利 时机 ， 学生 进行适 当表扬 。 论是 学生 考试 进步 ， 对 无 还
享 知识 和 经验 ， 且 要 善 于与 同事 、 而 与学 生 家 长 进 行 平 等 的交 流与 合作 ， 多方 面 吸取 教 育 的智 慧 和 力量 的源 泉 。 从 同时 学 会 享 受生 活 ， 亲 人 、 友 共 享 工作 生 活 的乐 趣 与 朋 还 要 多 加 阅读 、 作 、 察 ， 生 活 的 有 心 人 ， 些 都 会 极 写 观 做 这
在 以“ 学 案 ” 载 体 ， 提 高课 堂 教学 实效 为核 心 导 为 以 的新 一轮 教 研活 动 强力 推进 下 ．我校 顺 应 中职 校 教 改发 其 次 ， 享 受 课堂 ， 造 一 个 充 满 生命 活 力 的课 堂 ， 要 营
和 学 生 一 起 痛 苦 、 起 炊 乐 一 再 次 ， 学 会 感 恩 学 生 ． 护 学 生 ， 重 学 生 ， 果 只 要 呵 尊 如 知 道 权威 ， 许 你 就会 离 幸福 更 远 。 也 最 后 ， 创 建 和 谐 的 人 际 关 系 。 仅 要 善 于 与学 生 分 要 不

2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
难
点
联系小说的写作背景，从人物的性格特征、语言环境和实际出发，注意从整体上揣摩、品味语言的含义。
学习方法
讨论法 情境教学法
学
习
过
程
1、给下列字注音：
阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn）拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
2、应掌握的词：
在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是不须的就不使用多媒体技术。 教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。
学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。
4、听录音，泛读课文
5、学生自由朗读课文
6、速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段）
7、练习朗读
8、你认为孔乙己是个什么样的人?并说说你的理由。
9．了解人物活动的环境
（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？
导 学 案 设 计
题 目
孔乙己
课时
1
学 校
教 者
年 设计
教学
时间
2012- 11、5-
学
习
目
标

关于导学案使用的几点思考与建议张瑞玲不知不觉我们使用导学案已有一年了，在学校就课堂教学改革推进工作进行调研时，学生反映的情况让我们有些意外，有些感动，也隐隐不安。

具体内容如下：1、加重负担，浪费严重。

五科教师每天发导学案，大部分学生不做，或应付一下，甚至照抄，发的导学案量大，纸张浪费严重。

2、质量不高，建议取消。

很多老师因为实在想不出应该在导学案上写些什么，就把课本和“练习册”上的习题照搬充数，在学生眼里，完全不是导学案，而是变向出题，有比导学案更完整和更全面的“练习册”，那么老师为什么还要多此一举呢？建议质量不高的导学案取消。

3、建议改进，分科实施。

一是如果改良后的导学案能更好的帮助我们学习，我们也非常乐意并接受导学案的；二是在数理化三门学科开展“以讲为主，以导学为辅”的教学模式。

学生的建议引发我们思考这样一些问题：为什么我们要摒弃传统的教案而要使用导学案？导学案如何编写和使用？不符合学生实际的导学案能大量使用吗？这些问题值得我们深入思考，而且要花大力气研究并尽快加以解决。

我们认为：随着各校课堂教学改革的深入，教师取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。

也就是说“导学案”的编写与使用关系到学校课堂教学改革之成败。

为此我们根据自己的理解和体会，谈以下几点建议，供学校和教师参考。

一、导学案的价值如何定位？导学案应该成为什么？这是我们编写和使用导学案首先必须明确的问题。

“导学案”应起到“导学”作用，而不能是“操练”作用。

本来，导学案就是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的，而不是因学生训练（操练）不足而起。

如果平时的作业、单元测验、期中期末考试等对学生已达到正常而适度的训练量，已经足以起到复习、巩固、反馈的作用，就没有必要再增加其它形式的训练。

如果导学案主要作用是“训练”的话，无疑是以一个正当的名义加重了学生的学习负担。

导学案使用心得体会高陵中心小学顾爱省 2013、6导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它是个新事物，因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。

这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。

半年来的实验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。

我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

一、教学中教师角色和教学行为的转变1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。

“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。

每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

2、教学中能“用活”教材。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。