让一年级的拼音教学走进生活

新课程标准下的拼音教学过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音是具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。

”还具体指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。

这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作.那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？我在新课程标准的教学实践中，做了大胆尝试，具体做法如下：一、让孩子在乐中学、学中乐新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”一年级小朋友活泼好动，宜接受直观、生动的事物，因此在教学中，我把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习、寓教于乐，学生学得生动、轻松、快乐。

儿歌是儿童喜欢的一种体裁。

它可以激发学生的学习兴趣。

例如：在教学汉语拼音之前，老师可以通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它,帮助讲好普通话，我们决心学好它。

”《标调歌》：“标调很重要,先把a 母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。

”如学ei 这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。

”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。

汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣；新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养，我们可以充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，让学生自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字,极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。

二、让拼音走进生活拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是小朋友最喜欢的活动。

让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。

本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。

关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。

实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。

故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。

由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。

多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。

一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。

多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。

对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。

这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。

氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。

二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。

刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。

因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。

语文拼音教学教案语文拼音教学教案篇1一、教材分析：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。

然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。

而后是识字（一）、10 篇课文，识字（二）、又 10 篇课文。

两个识字单元各 4 课，每课认字 12-14 个。

20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的`训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。

二、教学总要求：本册教材要完成以下教学任务：⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助拼音认读汉字。

⒉认识常用汉字313个。

会写116个，做到书写规范、端正、整洁。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则写字。

掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

⒊学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语。

能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

背诵指定的课文。

⒋认识句号、问号、感叹号，能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

⒌能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。

⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

三、教学措施：1、扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学习习惯的培养。

2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

让拼音教学更加扎实有效学府路小学张俊霞邮编：212014一年级的新生，满怀对小学生活的憧憬，走进了小学的校门。

可是近2个月的拼音教学却是那么的枯燥无味，让他们兴趣索然，以至于部分学生掌握的较差，考起试来一塌糊涂。

拼音问题将一直困扰着他。

那么，如何改善这一局面呢，让每一个孩子都能轻松掌握拼音？根据多年的教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：一、形象生动一年级的新生，由于年龄尚小，注意力不够集中，老师上课时一定要借助生动形象的挂图、图片或多媒体，把所学的东西牢牢地记在心里。

再把一些知识点编成朗朗上口的儿歌，让孩子们轻轻松松掌握字母的发音方法、字形，以及拼音的技巧。

如教“u”时，师先出示乌龟图，再与“u ”这个字母比较，哪里像“u ”。

小朋友们很轻松地找出来“乌龟壳像u ”。

师编成口诀教给学生“乌龟壳uuu”。

再让生说说u 还像生活中的什么？有学生说“像个杯子”，再编成口诀“像个杯子 uuu”。

以此类推，越是形象生动，学生越是掌握得好。

二、让学生多感官参与课堂教学自始至终树立学生是学习拼音的主人翁的观念，充分调动学生学习的主动性和创造性，达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。

可以使学生在德、智、体和个性诸方面获得全面发展。

还可以创设游戏、比赛等氛围，让学生乐于参与。

如教声调时，可以让生听磁带中的儿歌，再说儿歌“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡”，又可以让生伸出右手食指，跟老师一起书空声调，然后再做游戏，一声时站着不动，二声先蹲再站起来，三声先站着再蹲下后站起来，四声由站到蹲下。

学生趣味盎然地轻松掌握了四声。

再请小朋友上前比赛，老师随便指其中的某个字母及声调，读得正确的越多，奖品页（星星、小红花）越多，学生的兴趣会更加高昂，学得薄弱的同学也获得提高。

在今后的教学中，熟练掌握四声仍然是重点。

三、教给一些简单易行的方法1、改变汉语拼音三拼音节的拼读方法。

小学低年级拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法，在实际操作中学生很难掌握。