第8课_教学设计1

1 第8课 美国经济的发展

【导入新课】 创设情境：教师出示《世界著名商标》图片。由图片导入新课。

[提出问题]这是《世界著名商标》我们认一认都有哪些商标？分别是哪些国家的？ 学生根据所知回答。 教师过渡：美国占据绝大多数，显示了美国在世界经济中的优势地位。其实自二战结束后直至现在美国一直是世界第一经济大国。为什么美国能在几十年间一直保持这种优势？战后美国经济发展的状况如何？今天我们就一起探讨这一内容。 设计意图：在上课伊始，激趣探究，把学生带入历史情境中去。 【讲授新课】 本课的内容设计分为三部分：第一环节为“世界经济霸主”。第二环节为“滞胀与经济调整。第三环节为“新经济时代”。

一、世界经济霸主 创设情境：出示《战后初期美国经济在资本主义世界中的比重（%）》图表 2

[提出问题1]按照图表讲解战后初期美国经济状况和特点。 学生活动预期效果: 生：战后初期美国经济在资本主义世界经济中所占比重最大，成为世界上最富强的国家。 [提出问题2]阅读课本内容概括指出战后初期美国经济发展的原因是什么？ 学生活动预期效果: 生1：世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场。 生2：大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业。 生3：政府采取措施，改善人民生活，创造有利的发展环境。 方法引领：指导学生阅读教材，找到教材中的关键词回答问题。 设计意图：引导学生阅读图表资料、图片文字资料，帮助学生逐步掌握分析统计数据和文字资料的方法。调动学生的知识储备，培养学生阅读分析史料的能力。 [提出问题3]除此之外，美国经济持续快速发展的原因还有哪些呢？请同学们从材料中找出。 展示材料： 材料一 二战前美国科研经费在联邦总预算中的比例不到0.1% ，到 60年代为15%。 二战后西方世界的重大科技发明65%是美国首先研制的。 材料二 二战后美国对教育的投资占国民生产总值的7%以上，日本为5.1%、英国为3.2%，法国为2.6%。 材料三 二战后美国平均每年引进科学家、工程师 6000——11500人。1949年——1972年美国吸收各国高级专家20万人。 学生活动预期效果: 生1：科教兴国。 生2：重视教育。 生3：重视人才。 设计意图：培养学生归纳概括及口头表达能力。 教师过渡：依据材料我们可以得出这样的结论：科技、教育、人才推动了美国经济的发

展，并且这一经济发展战略美国一直延续至今。 在经历了20多年的繁荣之后，进入70年代以后，美国经济发展进入低谷阶段，美国遇到了挫折。下面我们一起了解这一时期美国经济发展情况。 二、“滞涨”与经济调整 3

创设情境：出示材料：《美国国内生产总值年均增长率》图表 [提出问题1]这张图表给我们提供了什么信息？ 方法引领：注意看清楚图表中横轴、数轴代表的意思，整体上看图形的走势和变化。 学生活动预期效果: 生1：70、80年代美国经济发展速度减缓，甚至停滞。 生2：经济发展状况上下起伏。 教师总结并过渡：70、80年代美国经济发展速度减缓，甚至停滞，并且通货膨胀急剧增高，这两种现象同时出现，历史上称为“滞胀”。 70、80年代美国经济发展出现滞胀的因为很多，其中有阿拉伯石油生产国提高油价，削减石油出口量的因素。由此引发能源危机。这对于建立在车轮上的美国经济大受影响。于是美国出现了种种问题。 设计意图：引导学生阅读图表资料、帮助学生掌握分析统计数据的方法。 创设情境：出示材料： 材料一 美元贬值：1971年8月前1盎斯（0.888671克）黄金兑换35美元。1980年 1盎斯黄金兑换785美元。在巴黎，出租车上挂着“不再接受美元”的牌子，乞丐也在自己的帽子上写着“不要美元”。 材料二 失业率增高：1980年失业率为10.8%，达到1940年以来的最高纪录。 联邦预算赤字累计5800亿美元，每个美国人头上都担负2000多美元。外贸逆差是332亿美元。 [提出问题2]依据材料，你能看出美国的经济霸主地位和经济发展状况出现什么情况？ 方法引领：注意看清楚题目中的关键词“霸主地位”的“经济状况”，答题要从这两个方面入手，不能偏离主题。 4

学生活动预期效果: 生1：美国经济霸主的地位开始动摇 生2：经济地位下降。 教师总结过渡：这些问题导致美国经济霸主的地位开始动摇，美国经济发展遇到重大挫折。谁在关键时期肩负重任，带领美国经济走出泥潭呢？ 设计意图：通过研习史料，培养分析问题，解决问题的能力。 创设情境：出示图片：《里根》

教师讲述：这时乐观亲民的里根，虽然年龄近70岁，但他却赢得了美国人的信任，当选第40任总统。别看他年纪大，但他老当益壮，坚定地向经济问题挑战。一上台，他就表示要为所有的美国人提供平等机会，让所有的美国人恢复工作，让所有的美国人能从物价不断上涨的恐惧中解脱出来。于是他组织全国著名经济学家和科学家进行了一年多的调查研究后，找到了医治“滞胀”的药方。 [提出问题3]阅读下列材料，总结美国医治“滞胀”的药方有哪些？ 展示材料：美国政府及时调整经济政策，通过降低企业税率，减轻企业负担，鼓励企业技术设备更新，促进经济发展，来医治生产停滞，增长低迷的症状。通过提高银行利率，吸引社会闲散资金，减少货币在市场上的流通量，来抑制通货膨胀。里根政府通过这一系列措施最终使美国走出了滞胀的困境。使经济又恢复了活力，不仅经济稳定增长了7年多，而且通货膨胀率也大大降低。 方法引领：注意找出材料中的“关键词”，注意对材料进行整体概括。 学生活动预期效果: 生1：美国政府及时调整经济政策。 生2：降低企业税率，减轻企业负担。 生3：通过提高银行利率。 5

教师过渡：里根也因此赢得了美国人民对他的尊重和爱戴。美国人这样评价他。 展示材料：

“他是我们最年长的总统，但他却让美国变得年轻”。 教师过渡：里根不可能把美国所有经济问题都解决。随着经济的发展，美国又出现了新的问题。致使美国经济又开始滑坡，美国再次受到严峻的挑战。 在美国经济发展再度遇到严重挑战时，年仅46岁的克林顿走进了白宫，成为美国第42任总统。他又带领美国进入了一个新的时代。 设计意图：创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，渗透德育教育。培养归纳概括能力。 三、新经济时代 创设情境：出示图片《克林顿》。

教师讲述：他是美国历史上第二位年轻的总统，他并不像罗斯福等人出身于名门贵族，克林顿还没有出生，他父亲就去世了。但他勤奋好学，多才多艺，萨克斯管吹得很好，为此，16岁时受到肯尼迪总统的接见，后来取得博士学位，32岁当上州长，46年成为总统，可谓年轻有为。 6

设计意图：创设情景，渗透德育教育。 教师过渡：上台伊始，他就提出要振兴美国，那么如何振兴呢？通过建立信息高速路为美国经济发展找到新的增长点。 展示资料：《信息高速路》 信息高速公路(Information Highway)实质上是高速信息电子网络，它是一个能给用户随时提 供大量信息,由通信网络、计算机、数据库以及日用电子产品组成的完备网络体系。 建立信息高速公路就是利用数字化大容量的光纤通讯网络，在政府机构、各大学、研究机构、企业以至普通家庭之间建成计算机联网。信息高速公路的建成，将改变人们的生活、工作和相互沟通方式，加快科技交流，提高工作质量和效率，享受影视娱乐、遥控医疗，实施远程教育，举行视频会议，实现网上购物，享受交互式电视等。 [提出问题1]信息高速路的建立，将给美国带来哪些方面的变化？ 学生活动预期效果: 生：改变美国人的学习方式、办公方式，生活方式等等。 教师总结：使美国进入信息社会。 教师讲述：信息高速路的建立不仅改变了美国人的学习方式、办公方式，生活方式等等。还改变了美国经济结构。 设计意图：利用视频资料突破教材难点，培养学生从资料中提取信息的能力。 创设情境：出示图表资料：

方法引领：注意看清图表横轴、数轴的含义。1996年美国信息产业对GDP的贡献率高达33％，而同期传统经济的带头产业----建筑业和汽车业对GDP的贡献率分别只有14％和4％。 [提出问题2]你能从图表中得到哪些信息？这些信息说明了什么？ 学生活动预期效果: 生1：1996年美国信息产业对GDP的贡献率高达33％，而同期传统经济的带头产业---- 7

建筑业和汽车业对GDP的贡献率分别只有14％和4％。 生2：说明了信息产业成为美国经济的支柱。 教师讲述：可见信息产业的产值已经超过传统经济的支柱产业——建筑业和汽车业。成为美国经济的第一支柱产业。这种经济在美国首先出现，西方经济学家认为美国进入了新的经济时代——知识经济时代。 设计意图：引导学生阅读图表资料、帮助学生掌握分析统计数据的方法。 教师过渡：为适应知识经济时代的需要，美国出现了以生产电子计算机和电脑软件为主的新兴工业区—其中最大的一个就是硅谷。 创设情境：出示图片《美国硅谷》。

教师讲述：在这里汇集了6000多位博士，居住着15280个百万富翁。有人统计，1996年这里每24小时就产生62个百万富翁。1998年这里的国民生产总值达到2400亿美元，接近2005年白俄罗斯的国民生产总值，比2005年中国国民生产总值的1/10还多 可见知识经济产生了多大的效益阿！ 设计意图：为了增强教学的直观性。 教师过渡：知识经济时代的到来，也给个人成功提供了机遇。他就创造了知识经济时代的一个创业神话。 创设情境：出示图片《比尔·盖茨和他的操作系统》。