教育学的研究对象练习题及答案
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第一章 教育学的研究对象练习题及答案
一、概念解释
1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方
法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目
的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，
可以说是世界上最早的一部教育专著。
2．“产婆术”----“产婆术”是希腊大哲学家、教育家苏格拉底提出来的一种教
育方法。他认为教育即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的
“助产”者。教师就是“产婆”，其任务在于帮助学生“生产”----新思想、观念
的产生。
二、选择题
1．标志教育学成为一门学科是 的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》
2．“人类教育心理学化”，这一观点是 首先提出的。
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫
尔巴特
3．提出完整的绅士教育理论体系的是
A．培根 B．格斯纳 C．洛
克 D．克伯屈
4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是
A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
5．被誉为世界上最早的教育专著是
A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼
记》
6．陶行知的“生活即教育”这一命题包括 。
A．对生活的理解 B．生活与教育的关系
C．生活教育的内涵和核心 D．教育即生活
7．实验教育学的代表人物有 。
A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈
8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于
对后世影响极大的 。
A．《学记》 B．《论语》 C．《大学》 D．《孟子》
9．实用主义教育学的代表人物是 。
A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈
10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《 》。
A．学记 B．论语 C．教育漫话 D．大教学论
参考答案：1D 2A 3C 4B 5C 6ABC 7AB 8B 9CD 10D
三、问题简答
1．教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？
参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教
育学》的出版。赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标
志，可以从以下几个方面来理解。首先，《普通教育学》这本教育学的巨著已经完
全脱离了哲学的体系，形成了教育学自身的话语体系。其次，赫尔巴特在《普通
教育学》这一论著中从一定的理论基础出发，在伦理学基础上建立教育学的目的
论，在心理学的基础上建立教育学的方法论，应用一系列的教育基本概念，建构
了完整的独立的教育理论体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典
范。
2．简要评述教育的几种起源论。
参考答案：(1)教育的神话起源说。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都
是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或
顺从于天。(2)教育的生物起源论。这种观点是把人类教育的起源归结于动物的本
能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种
特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。(3)教育的心
理起源论。这种观点认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。(4)教育的劳动
起源论。这种观点认为，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人
本身；劳动是教育产生的基础。(5)教育生活起源论。这种观点认为，生活与劳动
是并列关系，教育不仅要传递劳动经验，还要传递生活经验，正是在适应和满足
人类生活需要的基础上才产生了教育教育的生活起源论看到了教育生活之间的联
系，认识到了教育源于生活，要求教育与生活的融合，提升教育的情景性、经验
性、实切性，丰富了教育实践理性，赋予了教育以生活的活力。
四、观点辨析
1．古人讲“半部《论语》治天下”，《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”
等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看作一部较为完善的教
育学论著。
参考答案：这种说法不完全正确。《论语》中虽然有众多对教育的论述，而且对教
育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
并不是真正意义上的教育学著作。
2．教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学
习就已经普遍地存在于动物界。从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进
了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。
参考答案：这种说法不完全正确。虽然看到了人类教育与动物界类似教育行为之
间的相似性，但其没有把握人类教育的目的性和社会性、没能区分出人类教育行
为与动物类教育行为之间的差别，把动物为适应环境、求得生存而进行的本能性
活动作为人的教育的基础，把复杂的社会现象简单地、机械地还原为生物现象，
忽视了人的教育与动物的本能性生物行为之间客观存在的本质区别，否认了人与
动物的区别，否认了教育的社会性。
3．甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”
你认为呢？
参考答案：这两种说法都不完全正确。我认为在论及教育的功能时首先是要坚持
发挥教育的基本功能。即发挥教育对人的影响、选择教育对人正面的影响---促进
发展功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过
程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要
重视教育的扩展功能。即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而
促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步；并充分发
挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方
向前进。
五、理论阐述
1．试述教育学的发展历程。
答案要点：教育学萌芽阶段—教育学形成阶段----教育学多样化阶段。
2．给出教育的概念并说明之。
参考答案：教育是一种培养人才的社会活动，它是在一定社会条件促进个体社会
化和社会个性化的活动。对此“教育”概念的界定，做如下说明：
第一，此概念注意抓住教育的基本矛盾----人类自身欠成熟与社会要求既成熟的
矛盾。
第二，此概念凸现教育的目的----个体的社会化与社会的个体化。通过个体的社
会化，完成共性的形成；通过社会的个体化，完成个性的形成，此概念的界定中，
兼顾社会和个体两个方面的要求。
第三，此概念展现了教育的过程----完成个体的社会化与社会的个体化。教育对
象个体的社会化与社会知识技能、法律道德的个体化，作为同一问题两个方面的，
揭示了教育的过程性。
第四，此概念揭示了教育活动的诸多属性----交往性、动力性、社会性。
第五，此概念的界定也涵括广义与狭义教育的层次性：广义教育是指有目的地影
响人身心发展的一切活动，包括各级各类的教育；狭义教育则专指学校教育，它
是一种有目的、有计划、有组织地对受教者施加系统的影响，促使受教育者获得
生动活泼主动地发展的活动。
