湖北广播电视大学网络教学资源展示

学 中应制定一套行之有 效的实施细则， 既要充分发挥教 师的
［ 收稿 日期】 Ｏ７１．８ ２ ０．２１
作者 系连 云港 广播 电视 大学 讲师 。
维普资讯
１ ８
湖北广播 电视大学学报
第 ２ 期
主导作用 ， 又应重视 以学生为主体 的 自主学 习、自主发现和 自主探索能力 的培养 。《 管理会计》为 ７ ２课时 ，平时安排 ２ 时课堂面授 ，９课 时小组活动 ，３ 课 时网上 自主学习、 ７课 ６ 讨论和答 疑， 逐步形成 “ 导学 一 自主学 习一助学 的网上教 学模 式。 “ 导学 ” 是指为学生 自主学习提供指导 ， 在教学设计当 中根 据上 级电大的教学大纲和实施方案， 对教学实施细则进 行全面细 化，主要在教学资源、教学活动 、支持服务 、过程 监控方面进行重新梳理和制订 ， 将课程 的基础知识点和难点 进行面授讲解 。“自主学习 ”指学生在老师 的指导下 ， 自主 制订课程学习计划 ， 选择并利用媒体资源和交互手段 ， 依靠 自身努力完成学习全过程， 自主学习涵盖 了学习的全过程 。
三 、导 学一 自主学习一助学
在 当今计算 机 网络 技术应用 于开发 各种 网络 和多媒体
图 １ 管理 会 计教 学模 式
一
朋 确学 习 目标 明确 学习 目标 有助 于学 习者 了解和 掌握教 材 中的核 心
、
课件 、开展 网络 教学的时代，以学生为 中心 的 自主学 习是 常 见 的一种教 学模式 。 笔者认为在互联 网上教学应该是受控 的 自主学 习，而不是完全让学生放任 的 自主学习。因此，在教
我在设计课 程导学材料时， 中央 电大和 省电大转 载并 自己 从 制作 了一些 与《 管理会 计》 专题 或章节 内容相关 的背景资料、 不 同观 点资料、相关评 论等内容，供学 生 自学中参考 。资料 表达形式有文本 的，也有图形、图像、声音，甚至是动画 、 视频等 。网上学习配 以资源库 ， 将会使学生学 习更加灵活方 便 、有效省 时。 《 管理会 计》课程资源库主 体分为三层 ：中央 电大 、江

想。
关键 词 ： 电大 一站式 服务 网 络课程 教学平台 研究
网络课 程 教 学平 台 是 电大 实现 “ 远程 数 育 ”
一
流 远 程 教 育 队 伍 的 现 代远 程 教 育 教 学 系统 ，使
的基础 。从 １９ 年开 始启动 “ 才培 养模式 改革 ９９ 人
和开放 教育试 点项 ｋ” 以来 ，电火 以 “ ｌ 以学生 自
流远 程学习支持服务 、一流远程教育 研究水平 、
பைடு நூலகம்
收稿日期：２ １－｜ Ｏ ０ －ｌ ｓ
作者简介；侍伟嗲 ．粥．常州 电人教师，讲 师 邙伦冲 ．舛，常 州电人碍＊中心主任 ，讲 师 Ｉ
基盒项目： Ｉ 电Ｉ ￣ ０ ８ ２ ０ 年 度矗项科研项 目 《 ｌ 乜Ｊ ２ ０ － ０ ９ Ｉ 电太远摊 砰艘软方ｌ ｑ络溧 敫 下台王 设研究》 （ ￡ 谭题编 号（ ＾ＱＩ０ 】的 －期 研究成果。 ４ｌ Ｉ Ｉ
原 因 是现 有 的电 大三 级 网络 课程 教 学平 台 的 述 ｉ 殳，
还 不能 完全适 应让 学生真 正独 立 自主学 习的要 求“ 。
办法 、考试 说明 。４ ）集 中辅 导指 导 ：组 织砥 授 、 研 对、指 导实验 实 习、社会调 查 。５ ）教学 没施 ：
图书阅 览室 、多种媒体 视听 阅览室 、网络计 算机
一
２ — ８
第６ 卷第 ｌ 期 ２ １年 ３ ０Ｏ 月
常 州市 广播 电视大 学学苑
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃｈａ ｚ ｏｕ Ｒ ａ ｉ ＆ Ｔｅｅ ｉｉ ｎ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｆ ｎ ｎｇ ｈ ｄ ｏ ｌ ｖ ｓｏ ｖ ｒ ｉｙ
ＶＯ ． Ｏ． １６ Ｎ １ Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ ０

（ ２ ） 教 学学 ， 能有效 地化抽象为具 体 、 化静态 为 动态， 调动学生的听觉 、 视觉功能 ， 提 高教学效率 ， 激活学 习的内因。录 制《 网络 管理原理 与实践》 教学视频 １ ３ 讲， 涵盖 了课程 的重难 点 ， 为 学 生 自主学习以及终结性 考核前 的复习提供 支持 。 （ ５ ） 试题 库和形 考作业 构建《 网络 管理原理与 实践》 课程试题 库 ， 将历年终结 性考核试题 与模拟试题 相结 合 ， 为学 生学习效果 的检验提供支持 和覆盖 。形考作 业 和讲评及 时解决学生在形 成性考核 和平时学习 中的疑难问题 ， 实 现 学生对知识掌握 程度的 自我测试 。 ２ ． 构建 了由面授 、 电话 、 Ｂ Ｂ Ｓ、 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 、 双 向视 频等手段组 成的教 学 交 互平台 在《 网络管理原理与实践》 课程 的教学交互 中采用 了Ｊ ｉ Ｔ Ｔ 教与学 策 略。所谓 的Ｊ ｉ １ Ｔ ｒ （ Ｊ ｕ ｓ ｔ — ｉ ｎ — Ｔ ｉ ｍ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 是建 立在“ 基 于网络的学 习任 务” 和“ 学 习者的 主动学 习课堂 ” 二 者交 互作用基础上 的一种新型教 与 学策略。Ｊ ｉ ｒ ｒ Ｔ 的本质是学生的课外准备和课堂活动组 成的反馈循环 。 首先教师在 网络平 台发 布网上教学任 务 ， 然后学 生根据教师提 出 的教学任务 准备 ， 并 以Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 形式或 Ｑ Ｑ 文件形式 发送 给教师 ， 最后 教 师选择 、 摘 录学生 的问题并 及时进行调 整和反馈 。这 样教师是教学 活 动中的组织者 、 引导者 和合作者 ， 同样学生也从外部信息 的被动接受 者 转变为信 息加工 的主体 ， 从学习资 源的接受者转变 为学习资源建设 的 主体 ， 激发学生学习的主动性 和积极性 。 ３ ． 积极 进行多种媒体学 习资源 的一体化设计 和可选择性设计 积极进行 多种媒体学 习资源的一体化 设计和可选择 性设计 、 处 理 好 不同类型学习资源建设 与应用 的关系 。在 网络教学 活动中教学设 计 显得十分重要 ， 教学设计是应用系统方法分 析和研 究教学 问题 与需求 ， 确 定解决它们的教学策略 、 教学方法 和教学 步骤 ， 并对 教学结 果作 出评 价 的一种计 划过程与操作 程序 。只有进行 科学合理 的教学设 计 ， 才 能 确保 网上 教学资源的有效性 、 连贯性 和互补性 。 三、 《 网络管理原理 与实践》 课程网上教 学资源建设反思 反思《 网络管理原理与实践》 课程 网上教学 资源 ， 扪 心 自问 ， 是 否真 的是所谓的优质教学资源 ？是否也存在广播 电视大学 网上教学 资源存 在 的普遍问题？是否能够关照学 习者 的学 习体验 ， 以学生 为中心， 实现 真正意义上的双 向交流？是否能够使学 习者 “ 随时随地 ” 学 习？是否 真

博州广播电视大学开放教育课程形成性考核管理规定及网上学习操作方法为了做好开放教育课程形成性考核工作，强化教学过程管理，提高教学质量，深化考核方式、方法的改革，依据《新疆广播电视大学开放教育课程形成性考核实施细则》及新疆电大教务字【2012】47号文件《关于进一步加强开放教育课程形成性考核实施工作有关事宜的通知》的相关要求，结合我校实际特制定本管理规定。

一、形成性考核内容形成性考核内容包括平时纸质作业（或省开课改网上作业）、课程网上期中考试、课程网上学习、集中面授辅导等四项内容。

形成性考核成绩占课程总成绩的20% 。

二、形成性考核成绩评定原则形成性考核成绩所占比例一般为课程总成绩的20%，学生参加各种学习活动中的成绩在形成性考核成绩综合评定中，所占比重按下述原则进行评定：平时纸质作业、期中考试占40%集中面授辅导占10%课程网上学习50%以上评定原则及得分适用于绝大多数课程，若特殊课程（含网上课改课程、课程实验等）在实施细则、教学大纲中另有规定或形成性考核成绩占课程总成绩比例调整的按相关规定比例进行评定。

若课程的形式为网上教学辅导，该课程的形成性考核成绩的评定原则为：平时纸质作业、期中考试占50%（取消集中面授辅导），其他比例不变。

注：课程无形成性考核成绩，期末考试将不予合成综合成绩；形考比例大于40%的课程，期末考试综合成绩进行双及格控制，即形成性考核成绩和期末考试卷面成绩均为60分以上，否则不进行综合成绩合成，综合成绩视为无效。

三、形成性考核办法1、平时纸质作业中央电大统设课程，统一下发的《形成性考核作业册》（一般4次）学生必须在辅导教师规定时间内按时、按要求完成，递交给教师批阅、评分，由辅导教师录入“博州电大形成性考核管理系统”，并作为平时纸质作业成绩的主要依据。

若无统一下发作业，辅导教师（含面授及网上辅导教师）按课程实施要求，安排一定数量的作业(不少于4次)，并上挂博州电大在线学习平台()，学生按时自行下载、打印、完成，递交给教师批阅、评分，由辅导教师录入“博州电大形成性考核管理系统”，并作为平时纸质作业成绩的主要依据。

【 键 词 】 动 学 习 ； 源 建 设 ； 大 ； 程教 育 关 移 资 电 远
１ 研 究 背 景
目前 电 大 的 远 程 教 育 方 式 主 要 采 用 网 络 教 育 的 平 台， 员 每 个 星 学 容 （ 习安 排 、 学 大 纲 、 试 安 排 ） 学 习 讨 论 等 用 有 限 的 文 字 通 过 学 教 考 或 期 都 要 抽 出 一 段 时 间在 电 脑 前 进 人 电 大 在 线 教 学 平 台 或 者 课 程 网 站 短 信 息 的 形 式 传 递 。 类 资 源 形 式 较 单 一 ， 制 作 简单 ， 需 耗 费 大 量 这 但 无 进 行 学 习 。 是 ， 着 远 程 教 育 的深 入 开 展 ， 但 随 出现 了 一 系 列 影 响 电 大 远 的 人 力 和 财 力 ， 是 目前 应 用 最 广 、 术 最 成 熟 的 一 种 呈现 形 式 。 也 技 程 教 育发 展 的瓶 颈 问题 。 （ ） 于 网 页 浏 览 的 学 习 资 源 ： 习 者 利 用 移 动 学 习终 端 ， 过 电 ２基 学 经 首先 ， 大提 供 的 网络 学 习资 源 对 那 些 能 够 方 便 上 网 的学 员 来 说 电 信 网关 后 接 人 互 联 网， 过 ＷＡ 通 Ｐ协 议 访 问 教 学 服 务 器 ， 行 浏览 、 进 查 的 确 很方 便 ， 也 有 学 员 抱 怨 平 时 没 有 上 网 条件 ，浏 览 课 程 资 源 只 能 但 询 、 时 交 互 ， 仅 可 以传 输 文 本 ， 可 以 传 输 图 像 。这 种 形 式 的移 动 实 不 还 去 网 吧 上 网 学 习 ． 重 影 响 学 习 效 果 。 以 天 津 电大 为 例 ， 关 调 查 显 严 有 学 习 资 源 类 似 于 网 络 学 习 资 源 ，但 它 又 不 同 于 传 统 网 络 学 习 资 源 ， 具 示 ， 加 电大 开 放 教 育 学 习 的学 员 中外 来 务 工 人 员 比例 正 在 呈 上 升趋 参 有 自身 的 特 点 。 ： 如 内容 简 洁 明 了 ， 具备 系统 性 ， 概 括 性 强 ， 于 片 不 但 利 势 ， 员 自身 的 经 济 条 件 还 很 落 后 ， 是 每 个 学 员 都 能拥 有 一 台 电脑 段 化 学 习 的 发 生 。 学 不 随 时 随地 的上 网学 习 。 些 客 观 因 素 使 很 多 学 生 无 法 享 受 到 网 络所 提 这 （ ） 于 “ 线 浏 览 ” 式 的移 动 学 习 资 源 ： 习 者 将 这 种 形 式 的 ３基 离 方 学 供 的优 质 的教 育 资 源 ， 而 导 致 教 育 不 公 的 存 在 。 从 移 动 学 习材 料 下 载 、 储 到 移 动 设 备 上 ， 后 利 用 移 动设 备 进 行 播 放 存 然 其 次 ， 着 人 们 学 习 需 求 的提 高 ， 纯 的 网络 在 线 学 习 越 来 越 不 随 单 和 学 习 ，这 种 学 习 资 源 一 般 都 采 用 较 高 的压 缩 比 或 经 过 特 殊 编 码 处 能满 足 人 们 的需 要 。 电大 学 员 大 部 分 是 在 职 成 人 ， 动 性 大 、 学 矛 盾 流 工 理 ， 符 合 移 动 设备 的操 作 规 则 。 且 突 出 ，他 们 没 有 大 量 的 时 间 坐 在 电 脑 前 进 行 学 习 活 动 ， 只能 利 用 分 散

黄 林 昊
（ 建广 播 电视 大学 ，福建福 州 ，３ ０ ０ ） 福 ５ ０ ３
摘要 ：本 文针 对 Ｗｅ２０的网络新技术运用 在 网络教学资源 上呈现 出新特 点和新优 势 ，从完善 资源建设 提 ｂ．
高 学 生 自主学 习能 力 、增 强课 程 交 互 反 馈 评 价 方 式 、扩 展 资 源 展 现 形 式 三 个 方 面做 了基 本 的分 析 和 探 索。
实现创建一个教学资源平 台展现多种媒体的形
２１ ０ １年第 ４期 总第 ８ ８期
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊｕｎｌｏ ｕｉ ａｉ ＆ Ｔ ｎ ｅｓｙ ｏｒａ ｆＦ ｊ ｎ Ｒ ｄｏ ａ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
Ｎ ｏ． ２ ４， ０１ １ Ｇｅ ｅ ａ ， ｏ ８ ｎ ｒｌＮ ．８
基于Ｗｅ２０ ｂ． 技术 的 网络 教学资源设计 的探索
用 户 为 中心 同时具 有很 强 的交 互 性 。
络课程资源建设上的应用。
第一 ，对于完善各 学科教育教学资源 的建
设 ，充分激发 学生兴趣 ，提高学 生 自主学习能 力 ，ｗｅ２ 都 能起 到积极 的作用 。在 目前的教 ｂ． Ｏ 学资源中教师利用各种栏 目的形 式列 出学习资 源 ；学生根据教学计划来学 习网络 中的这些静 态学习资源。这样 的模式使得 学生 的 自主学习 和实践活动能力匮乏。怎样把 Ｗｅ２ ｂ． ０技术运用 在资源建设 上？举个简单 的例 子 ：在教师的指 导下 ，学生也参与到教学 资源的建设 中。教师 先进行导学 ，学生后参加 各种知识点 的讨论和
作者简介 ：黄林 吴 ，福建福州人 ，福建广播 电视大学 电子信息与计算机 系讲师。
福 建 广播 电视 大 学学 报 （ 第 ８ ） 总 ８期

的重 要 辅 助 （ 琳 群 ，０ ０ 。所 谓 非 学 历 教 育 ． 国 家教 育 行 政 部 吴 ２１ ） 是 门统 一 学 制 以外 的无 权 授 予 学 历 证 书 的各 类教 育 活 动 ，具 有 学 习
这 集 中体现在 ” 难” 象 与” 短” 题 （ 立 光 、 晓翠 ， 两 现 三 问 欧 李 ２０ ） ， ： 才 获 取 难 、 才 保 持 难 ； 工 培训 学历教育与非学历教育沟通要求下的网络课程体 系设计
一
以四川广播电视大学小企业管理专业人力资源管理课程为例
黄 洵
（ 川 广 播 电 视 大 学 四
【 摘 要 】 良好的学历教 育和非 学历教育沟通 ， 是广播 电视大 学创新人才培
养 模 式 的 具 体 体现 。在 学历 教 育 与 非 学 历 教 育 沟 通 总 体 原 则 下 ， 何 建 设 如
制 ， 时 随地 浏 览 教 学 内容 、 随 获取 教 学 资源 、 评估 教 学 效果 ， 现 彼 实
此 的互 动 、 流 与协 作 ． 而 巩 固课 堂 教 学 效 果 ． 进 学 生 学 习 兴 交 从 增 趣 ， 高教 学 质 量 。 提
多数 中小 企 业 相 应 的 人 力 资 源 管 理 大 都 比较 粗 放 、 单 ， 够 系 统 简 不 和 规范 处 于 摸 索 阶段 ，没 有 能 够 像 一 些 大 型 的 企 业 一 样 构 建 出 一 套 完整 的人 力 资 源 系统 ，不 可 避 免 在 运 行 过 程 中 存 在 这 样 那 样 的
下 网络 课 程 体 系设 计 的 背景 、 则 。 其 具 体 实施 原 及
【 关键 词 】 学历 教 育 与 非 学历 教 育 沟 通 网 络课 程
体 系设 计

这样 长期 以往 势必 形 成 一 面 是 无 所 适从 的 学生 ， 而
座谈 等方 式 ， 分 析 统计相 关信 息 ， 找 出教学 资 源建设 和使 用方 面存 在 的不 足 ， 并 且 以此 为 依 据 提 出相 应 的改 进建议 ， 在 现 实 可行 的情 况 下 科 学 、 合理 、 可 持
冢 由 电 入 ｔ Ｉ Ｊ
二 ｕｌ ． ｑ － 昂 ｕ 剐 瓜 厢 ｌ 斗二 删 ，
‘ ‘
电大在线 ” 平 台 资 源 建 设 及 使 用 的 现 状 与 构 想
张 疆 张 渊 伟
（内蒙 古广 播 电视 大 学 理工 学 院 ， 内蒙 古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ １ １ ）
调研 ， 并 与 目前 国 内外 技术 比较 成熟 、 使用 较广 泛 的
筛选 ， 然 后将 有效 的教学 资源 进 行规 范化 整合 处 理 ，
并最 终发 布 在合 理 架 构 设 计 的 网络 平 台上 。这 样 ，
网络 资源平 台相 比较 ， 探 究 电大 在 线 平 台课 程 资 源 建 设 问题 。
—・－・— —
７ ９ － － － － — —
问卷 、 以学 习者的 身份进 行部 分课 程 的学 习 、 和师生
程， 缺 乏 师生 互动 内容 ， 学 生 只 能 被 动 接受 ， 在 资 源 建设 前 没有做 详尽 需求 分 析和 整体设 计 。学 生在 学 习过 程 中遇 到具体 问题 以后 ， 往 往 不 能 清 楚 的知 道 怎样 获 取帮 助 ， 或应在 哪一类资源 中去寻求帮 助。
不仅 避免 了资源 重 复 、 无 标准 的建设 ， 又 大大 提升 了 网络 教学 资 源 的有 效 使 用 率 ， 并 且 在 使 用 中不 断 改

２１ ００年
第 １ 期 ５
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
０高校讲坛 ０
科技信Ｊ ｜ ＬΒιβλιοθήκη 地方电大教学资源建设发展策略
李 中 良 （ 台州广 播 电视 大 学 浙 江 台州 ３ ８ ０ ） １ ０ ０
【 摘 要】 随着信息技 术的迅猛发展 ， 育信息化 已成为 当今 国际教 育发展 的主流 ， 教 但教 学资源依然是 制约远程 开放教育发展 的“ 瓶颈 ” 因 。
一
１ 教 学 资 源 建 设 表 现 出 的 问题
儿地变文本 ， 网上 大 量 堆 积 资 料 ， 且很 多 资源 无 疑是 文 字 教 材 翻 版 ． 不 放 学 员 具 有 以下 一 些 主 要 特 点 ： 成 年 人 为 主 体 ， 有 较 多 的 没 有 考 以 也 仅 加 重 了负 担 ， 且 也 导 致 学 员 无 所 适从 。 网 络 平 台 的 教 学 资 源 是 较 上普 通 高 校 的 年 轻 学 员 ， 员 之 间 的 年龄 差 距 较 大 ； 职 学 习者 居 多 ， 而 学 在 为 丰 富 的 ， 是 只要 仔 细 阅读 会 发 现 ， 实 很 多 资 源 （ 括 Ｐ Ｔ） 是 工 作 与 学 习 的矛 盾 突 出 ； 习 动机 呈 多样 性 ， 习压 力 因素 各 异 ； 化 但 其 包 Ｐ 都 学 学 文 文字 教 材 的 翻版 ， 且 更 为 严 重 的 现 象 是 网 络 平 台 每 学 期 的 教 学 源 也 程 度 参 差 不 齐 ． 手 实 践 能 力 相对 较 强 ； 较 强 的独 立 思 维 能 力 ； 员 而 动 有 学 并 没 有 较 大 的更 新 ， 是 不 断 地 重 复 。 样 使得 表 面上 看 ， 学 资 源 丰 与 学 校 （ 师 、 理 人员 ） 于 准分 离状 态 ， 园氛 围影 响 甚 小 ， 于 电 只 这 教 教 管 处 校 由 富 的 ． 是 事 实 上 ， 视 质 量 的 教 学 资 源 并没 给学 员 带 去 多 大 的益 处 。 大 学 员 的入 学 条 件 是 资 格 审 核 ， 册 录 取 ， 多学 员 专 科 所 学 专 业 或 但 忽 注 很 １ 资 源 建 设 存 在重 复 情 况 为 了 能 够 使 开 放 教 育 的教 学 活 动 正 常 ． ２ 进行 ． 中央 电大 和 地 方 各 地 电 大 都 根 据 自己 的 职 责 和 需 要 开 发 了 大 量 的 网 络教 学 资 源 ， 由于 专 业 设 置 的 统 一 性 ， 央 电 大 、 级 电 大 和 地 但 中 省 方 电 大开 发 的资 源 有 雷 同性 。 现 之 一 在 于 网 络 资 源 和文 字 教 材 的重 表

共享的学习资源 ， 实现共 同进步。 ３ 交互模块 ．
专业人员在内的项 目 小组 ， 相互配合协作完成的，
该课程依托甘肃 电大 Ｗｅ２ ０平 台的子平台“ ｂ． 专 业与网络课程建设平台” 进行 网络课程建设 ， 该平 台能够实现课件上传 、 流媒体在线播放 、 目的 自 栏 由定制、 更新等各种功能， 教师能够非常方便地进 入该系统 ， 轻松地使用系统的各种功能。
［ 关键词 】 ｂ ． ； Ｗｅ２０ 开放教 育； 数学发展 史网络课程 ； 资源建设 ［ 中图分类号］；２ ． （ ８８ ７ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］０ ８４ ３ （０ ０ ０ － ５ － １０ ．６０ ２ １ ）４０ ８０ － ０ ４
一
、
引 言
他 以课 程为 中心 的课 程管理 系 统 ， ｂ． 好地 Ｗｅ２０较 体现 了 以学 生为 中心 的 创新 教 育 理 念 ， 强大 的 其 功 能和简易 的操 作 ， 大 降 低 了开 放 教 育 网络 课 大
一
的设计者们只是把 网络当作信息传播 的载体 ， 而
没有把 它当作 一 个 具 有情 景 意 义 的 学 习 的环 境 ， 因而它是 低层 次 的、 于行 为 主 义 学 习 观 的 网络 基
数学学科已发展成 为分支学科繁多的学科体系， 因此学生 仅凭 数学 教 材 的学 习 ， 以获得 数 学 科 难 学的原貌和全景。针对这种情况 ， 笔者做 了基于 Ｗｅ２０的数学发展史 网络课程资源建设 的探索 ｂ． 与 实践 。
— —
以《 学发展 史》 数 网络课程为例
何希 萍
（ 甘肃广播电视大学 教学指导中心 ， 甘肃 兰州 ７０３ ） ３００
［ 摘要 】 ｅ２０ Ｗ ｂ． 的突出特 点是 动态 性、 交互性 、 与性和可控 性， 好地体现 了以学生为 中心 的创 新教 育理 参 较

受学生 的提 问， 导其 充分 利用课程 资源 ；在学生遇到挫折 指 时及 时 的辅 助 和 开 导 ，并 提 供 新 的 学 习 兴 趣 点 ； 课 程 讨 论 在 中，同学之 间激烈讨论 、观 点碰撞 ；老师对学生 的发言集 思 广益 、博 采众 长、拓宽思路 ，最后进行客观 的点评 。对各 个 环节 中教师 的指 导过程 也需同步开展评价。 多种形式 的情感 交 互使课程 的网络教学能兼顾 传统教学便于交流的优势 。 因此，对于开放教育的 网络教学 ， 了要通过考试 与测 除 验对 学生做 出量 化评 价 以外， 还要对师生的情感意志、 态度 、 兴趣 、学 习 （ 教学 ）的积极性等个性相关 因素进行非量化评 价 【。 因 为在 网络 教 学 中 ，学 生 的参 与 度 、情 感 、态 度 等 行 ２ 】 为是学生学习情况的全面反映 ， 是对学生作 出全面评价 的重 要依据 ；对 于网络教学中的教师来说，教师 的教学积极性 、 主动性、与学生的交流频度 、对 学生学习反馈 的情 况、设计 的课程 内容好坏 、 学习资源 的提供情况等等 ，是判 别教 师教 学质量的重要因素 。 ５ 结 语 ． 网络化教学形式多样 、资源丰富 、又不受 时空 限制 ，是 符合远程开放教育教学特 点的重要教学 形式。 建设优秀 的网 络课程将有利于 《 电工 电子技术 》 程的 网络化教学发挥更 课 大 的教学作用 。
第３ ２卷
第 ７期
湖 北广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕｒ ｌｏｆＨｕＢｅ ｏ ｎａ ｉＴＶ ｎｉ ｒｉｙ Ｕ ｖｅ ｓｔ
Ｖ １ ２ Ｎｏ ７ ｏ ． ， ． ３ Ｊ ｌ ． ０ ２ ０１ ￣ ０ ２ ｕｙ ２ １ ． １ １
２１ ０ ２年 ７月
开放教育电工电子技术网络课程建设探析

一
、
大多数 的学员就读 电大开放教 育是 为了获取 知识， 提升
能力 ， 但也不排 除有相 当一 部分 学员是想 要张文凭 ， 也就是 说学习 的动机不 明确 ， 态度 不端 正。学员的学习能力包括两 个方面 ： 一是个人 的知识素养 ， 也就 是对知识 的掌握程度差 ， 二是对现代远程教育 的学 习手段 的掌握程度 不熟练。 ２ ．教师的教学理念 与教学能力
第３ １卷 第 ｌ 期 １ ２１年 ｌ ０１ １月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖ １ １ Ｎｏ １ ｏ． ， ．１ ３ Ｎｏ ｅ ｅ ． ０１ ， １ ￣ ０ １ ｖ ｍｂ ｒ ２ １ ０ ０ １
教学质量 。 １ ．做好入学教育 ，转变学 员的学习观 念，提升学员的
［ 基金项目］ 湖北省教育科学 “ 十一五”规划课题，项 目编号：２ １Ｂ ０ 。 ０ ０ ４０
第 １ 期 １
学 习 能 力
郑勇 ，韩必 山：县级电大教学点质量管理 的创新思考 级 电大现代远程开放教育 的学生个体差异性 （ 职业 、专业 、 学习 目的、学习动机 、学 习能力 、年龄结构 、学 习基础等 ） 较大，它要求学校为学生提供丰 富的教学 资源 ，以满足学 生 个性化学习的需求，早期最早的多媒体课件叫 Ｃ ＡＩ课件 ， 随着 网络多媒体技术的发展出现了多媒体课件和网络课件， 如今 的智 能化 网络 课程 ， 朝着交互式 、 网络化 、自动化发展 ， 这就要求我们 在开发制 作多媒体教学资源 时，要用 做 《 阿凡 达 》的心态和 思维方式 ，要用卡梅隆和张艺谋的那种思维方 式和创新 能力 ， 我们 的课件制作得像大 片一样好看 ，开发 把 出学生喜 闻乐见 的教学 资源 ， 保证 县级电大现代远程 开放教 育的教学质量 。 ４ ．注重 教学环 节，落实教学过程管理 ，提升督学 、促 学能力 县级 电大教学点严格教学环节，落实教学过程管理 ， 主 要依据 省电大 的 “ 电大在线 ”和 “ 三本 手册 ”—— 《 管理工 作手册 》 导学工作手册》 学生学 习指南 》 、《 、《 ，引导教师导 学 ，学生 自主 学习，保证教 学质 量不 打折 扣。 （ ）做到 “ １ 四个支持 ” 、提供 “ 四心 ”服务 ，支 持引导 服务 学习者 。四个支持就 是加强计 算机操作 水平的辅导培 训 ，做好技术支持服务 ；对教学 资源 、学 习资料进行整合 ， 做好资源支持服务 ； 有针对性 的进行适 当面授辅 导， 做好教 师支持服务 ；加强教务人员管理 ，做好管理支持 服务。四心 就是对学员要诚心 ， 对具体工作要细心 ， 学员 的问题要耐 对 心，对学员的教学支持服务要恒心 。 （ ）建立学习小组，倡 导小组 学习。重视学 习小组在学 ２ 习中的积 极作用， 每月要求学 习小组至少开展 １ ～２次活 动， 通过 定期的小组活动，学员之 间讨论争辩，互相答疑难 ，交 流学 习心 得， 究学习技能和方法互通信息资料 ， 研 小组成员 通过 电话 、网络平台与老师、同学交流 ，通过光盘、录像等 多媒体拓 宽学习通道 ， 同时引导学员将小组活动延伸到生活 中，克服学 习过程 的孤 独感 。 （ ）强化作业和学习进度的督察与管理。县级 电大教学 ３ 点要通过平 时作业加 强对学 习者 学习过程 的督促与管理 ， 教 务人员和辅导 员要及 时通过班会 、电话 、短信平台或者网络 Ｑ 了解学 生作业完 成情 况和 学习进度 ，督促和引导学员按 Ｑ 时完成作业 ，统计学 习进度 。 （ ）做好考试复 习工作 ，加强考试管理 。县级 电大 教学 ４ 点在每学期考试之前要做好 “ 五个一 ”活动，即给每个学员 发一条提醒短信、打一个 电话 、致一封诚信 公开信、组织一 次考前复习辅导、 召开一个部分学员座谈会 ， 通过这种形式， 做好备考迎考工作 ，从而严格考试管理 。 ５ ．加大投入 ，提高县级 电大现代远程开放教育 的硬件 环 境，提升学习支持服务能力 互联 网的发展使世界 由 “ 圆”变 “ ” 平 ，改变 了我们 的 学习方式，现代远程开放教育作为互联 时代 的必然产物，其 教 学质量 的保证和 提高依赖 于强有力 的现 代信息技术 作为 支撑 。因此 ，县级 电大应采取 多方筹 资的方式如 ：当地财政 补 贴一 点、县教育主管部 门支持一点、分校 自己筹资一点等 多种方 式，加大资金的筹集和投入 ， 大力改善县级 电大相对 落 实的硬件 环境， 尤其是与现代远程开放教育不同步的信息 技术硬件环 境如：多功 能室、视听 阅览室 、网络阅览室并与 之相配置 的计算机 、计算机软件 、分校教学平台 、校园教学 网、 向视频系 统的构建和档 次的提高 以及 数量 的增加 ，以 双 形成与分校开放教育办学规模相一致 的硬件环境 ， 为学生的 个性化学习提供优质 的硬件服务 ， 从而保证 县级电大现代远 程开放教育 的教学质量 。

基于 自主学 习的开放教育网络教学资源用户需求研究
周 桔
（ 苏广播 电视 大学 ，江 苏 南京 江 ２０３ １０６）
［ 内容提要］ 以现代信息技术为基础 、借助于网络平台的现代 远程 教育 过程 中，网络教学资源的优劣和使用
效 果 的好 坏 直 接 影 响 到 网络 教 学 的 质量 。从 电大 十 多 年 来 远 程 开 放 教 育 网络 教 学 资源 使 用 需求 角度 出发 ，进 行 用
ｊ卷 第１期 １ ０
２１年 １ ０１ ０月
湖 ｊ 广 播 电视 大 掌 掌 报 匕
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ
Ｖ １ ， ．０ ｏ ． Ｎｏ １ ３１
Ｏｃｏ ｅ ． ０ １ ０ ５ ０ ７ ｔｂ ｒ ２ １ ， ０ ￣ ０
教 学 课件 （Ｏ ； 学研 究 资源 （４ ； 科素 材 库 （ ０ ； ６ ％） 教 ５ ％） 学 ５ ％）
题库 （ ０ ；教学理 论知识 （ ８ 。 ５ ％） ３ ％） 专题 网站视频 、音频 、图形、图像 、动 画等 教学素材组
合 形 式 是 教 师 教 学 过程 中最 需要 的（ ６ ， 次是 课 件 （Ｐ ５ ％）其 ＰＴ 幻灯 片 ）（ ６ ，大 型 课 件 （ 堂 课 的如 ｆ ｓ 、Ａｕ ｏｗ ｒ ４ ％） 整 ｌ ｈ ａ ｔ ｒ ａｅ ｈ
分析与结论：
有 ９ ％的教师认为网络教学资源 需要 支持 学生 自主学 ２ 习、 研究 ； ７ ％的教师上 网通常采用利用搜索 引擎输入关 有 ６
调 研 工 作 设 计 了 两 份 问卷 调 查 ： 《 师 网络 教 学 资源 需 教 求 调 查 问卷 》和 《 生 网 络 教 学 资 源 需 求 调 查 问 卷 》 学 ，分 别

之 重的工 作。
关 键 词 ： 教 学 ； 资 源 ； 电大 中图分类 号 ：Ｇ７ ８ ８ 文献标识码 ：Ａ ２．
文章编号 ：１ ０ － ８ ５ （０ ２ ３ Ｏ １ ３ ０ ８ ３ ０ ２ ０ ）Ｏ 一Ｏ ８ 一Ｏ
现代 远 程 开放 教 育 ， ２ 是 １世 纪一 种 全新 的 教育 形 式 。其 主要 特 征是 ，打 破 了时 空上 的 界 限 ，任何 人 ，在 任何 地 点 ，任 何 时 间 ，学 习任 何 所需 要 的 知 识 。 达到 这 些 ， 必 须 以多 媒体 教 学资 源 作 保证 ， 要 就 否则 ，难 以为 学 生提 供 有效 的支 持服 务 ，达 不 到 开 放 教 育 的学 习 目的 。 中央 电大 人 才 培养 模 式改 革 和 “ 开放 教 育试 点 ” 项 目研 究工 作 的开 展 ，使 人 们越 来 越 清 楚 地认 识 到 ， 媒 体教 学 资源 的建设 与 应 用 ， 多 在 试 点 项 目中 的地 位 和作 用 。承载 试 点项 目研 究工 作 的地 市 级 电大 ，只有坚 持 这 一发 展 策略 ，才 能在 激 烈竞 争 的 教育 市 场 中站 稳 脚 跟 。 多媒 体 教 学 资源 的 核心 是 搞好 校 园 网络 的 建设 校 园 网是 现 代 远 程 开 放 教 育 最 基 本 的 网 络 环 境 ，打 造 符 合 “ 才 培 养 模 式 改 革 和 开 放 教 育 试 人 点 ” 求 的 智 能化 ， 性化 ， 互 式 的校 园 网 络 ， 要 个 交 是 搞 好现 代 远 程 教育 的关 键 。 要 建 设 一个 好 的 网络 环 境 ，首 先 要转 变 思 想观 念 ，摒弃 传 统封 闭式 的教 育 ，树立 科 学 的 、开放 教 育 的新 思 想 。在 具 体 操作 上 一 定要 实 事求 是 ，勇于 创 新 ，使 建 造起 来 的 校 园 网有 特色 ，有个 性 ，学生 喜 闻 乐见 。 们运 城 电大 ， 建 设 校 园网 的过 程 中 ， 我 在 立 足于 当地 教育 的 实 际 ，从 学 生 出发 ，从实 际效 果 出发 ，一 切服 务 于 “ 用” 字 ，在 多媒体 教学 资源 的 设 计上 ，本 着多 样 化 、智 能 化 、实 用 化 的原 则 ，规

教育信 息技术 系副教授。
维普资讯
２
广东广播电视大学学 报
（ １卷 第 ５
总 ５期） ７
２０ 年 １ ２ 日 Ｏ６ 月 ｏ
级 民族 自治 区 。
（ ） 二 调查结果 目前 ， 电大系统的开放教育实行的是一种“ 运 用现代信息技术 ， 以学 习者 自主学习为中心 、 教育 者引 导学 习 为前 提 、 种 媒 体 教 学 资 源 和 交互 手 多 段 支助 学 习为基础 的 ‘ 导学 一自学 一助学 ’ 维 互 三
才培 养模式 改革 和 开 放 教 育试 点” 目总结 性 评 项 估进入 紧锣 密鼓 之 际 ， 者 于 ２０ 笔 ０４年 １ 初 至 ２月 ２０ 年 ３ 底期 间 ， 全 国 进行 开 放 教 育试 点 的 ０５ 月 对 各级 电大 的 网 站进 行 访 问调 查 ， 分 析 总结 有 关 在
Ｎｏ １ ２ ０ ． ． Ｏ６
Ｖ０ ． １ ｓｌ ｌ １ ５ ＩＩ Ｎｏ．５ Ｉ ７
我 国 电 大 网 站 建 设 现 状 的 调 查 与 思 考
朱建 东，陈伟 杰
（ 启东广播电视大学，江苏启东，２６０ ） ２２０
【 摘要】本文通过对广播 电视大学网站功能模块和栏 目 设置进行调查统计，分析 了 广播电视大学网络建设的
现状及存在的不足，提出完善网络的策略和建议
【 关键词】教学模式；开放教育；网络资源
【 中图分类号】（２． 【 ； ８８ 文献标识码】Ａ 【 ７ 文章编号】１ ８ ９６ ２０）Ｏ— ０１ ０ ０ — ７４（ ６ １ ００ — ４ ０ ０ 教育 部“ 中央 电大 人 才 培 养模 式 改 革 和开 放 教育试点” 目研究工作是 国家教育部组织实施 项 相 应 的建议 。

项规章制 度 以规 范和促 进教 学资源 的建设 ， 《 如 教 学资源建设工作规 程》 《 学资源 建设项 目管理办 、教
由于远程教育教 学资源的多样性和复杂性 ， 对 教 学资源 的 定义和 内容 说法不 一 。本 文讨 论 的开 放 教育 网络教 学 资源 主 要指 ： 于学 习者 自主 学 基 习的 多种 形 式 网络 教 学资源 ， 包括 教学 文件 、 导 辅 资 料、 多媒 体课 件 、 网络课程 及 教学过 程 中产 生 的 各 种动 态教 学资源 等 。本研 究 以广 东 电大 远程 教 学平 台为基础 ， 教学平 台的教 学资源进行统计 分 对 析 。选取量大面广的 １ 个专业作为抽检统计对象 ， Ｏ 其 中专科 专业 ６个， 本科 专业 ４个 ， 个专 业抽 检 每 １ ０门课程 ， 合计抽检 １０门课程 。另选取 一个 主干 ０ 专业 （ 不在 抽检 的 １ ０个专 业之 列） 为个案观 察 ， 作
项完成结题验 收，９ ｌ 项在研建 设。完 成结题验收 的
项 目中， 网络课 程 １ ， 程 网页 ４ ， 媒体 含 Ｏ项 课 项 多
ｌ 基金 项 目】广 东广播 电视 大学、广 东理 工职业 学院２ １ 年 度科研 课题 “ ０１ 广东 电大开 放教 育教 学资源建 设现 状、影响 因素及对 策研 究” （ １ １ 的研究成果 。 １２ ）
— —
以广东 电大 网络教 学资源建设为例 凌 玲 刘超球 胡宇霞 朱慧玲
（广 东广播 电视 大学 ，广 东广 州 ，５０９ Ｉ １０ １）
Ｉ 要】教学 资源 的匮乏是制约 当前开放教 育发展的最大瓶颈 。网络教 学资源存在的主要 问题有 数量不足 、资源 摘
陈 旧、查找不便及质量不高 ，解决这些 问题应从做好学校教学资源建设规划、促进资源管理规 范高效及加 强教 师队伍

中央广播电视大学文件电校支持〔2009〕5号关于举办2009年广播电视大学多媒体课件大赛的通知各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学，中央广播电视大学直属学院、八一学院、总参学院、空军学院、西藏学院、残疾人教育学院：为总结和展示全国广播电视大学多媒体课件及网上教学资源建设和应用成果，进一步推进电大的教育信息化建设和教学资源建设，提升利用信息技术和教育技术建设优质教学资源的能力和水平，中央广播电视大学决定继“电大在线杯”、“用友软件杯”、“东方燕园杯”、“清华紫光杯”、“MDER杯”之后，举办2009年广播电视大学多媒体课件大赛。

现将有关事宜通知如下：一、参赛作品类型和要求参赛作品为多媒体课件（不包括网络课程），设多媒体课件和小课件两个竞赛组。

1．多媒体课件指利用计算机技术和教育技术为课程（专业）教学制作的计算机软件。

其中制作成本较低、容量较小或内容较单一的专题性、实用性课件（简称小课件）单设小课件竞赛组。

参赛作品限为中央电大开放教育课程（专业）教学所开发并已投入使用的多媒体课件，包括用于统设课程和省开课程教学的多媒体课件。

课程（专业）如有实践教学要求，应有相应的实验（实践）模块及内容支撑。

2．所有参赛作品均需提交使用情况报告（报告要求见附件1）。

3．已参加过“电大在线杯”、“用友软件杯”、“东方燕园杯”、“清华紫光杯”、“MDER杯”广播电视大学多媒体课件大赛的作品不参加本次大赛。

曾参加以上赛事而未获奖、此后又做了较大改进并形成新版本的作品，可以参加本次大赛。

4．所有参赛作品，均视为承诺按照全国广播电视大学教学资源协作会制定的《广播电视大学省建教学资源共建共享办法（试行）》实行共享。

二、参赛对象各省级电大及所属分校（教学点）均可选送作品参赛。

三、参赛方式1．省级电大按上述作品类型和内容要求统一在网上报名并向大赛组委会提交参赛作品。

组委会不接受分校（教学点）直接报名。

是否有必要组织初赛，由省级电大根据本校情况自行决定。