作文教学探析——学生生命意识的唤醒

１ 中学 作 文 教 学 现 状
如果 说写作 是一 种私人 活动 ， 么 中 那 学 语 文 教 学 则 是 一 种 集 体操 练 。这 种 操 练 般 都 排 斥 个 人 的 体 验 ： 揣 摩 命 题 者 的 要 意 图 ， 迎 合 阅卷 人 的 趣 味 ， 要 张狂 不要 要 不 激动 ， 不要 乱 说 ， 要 调 皮 ， 写 有 意 义 的 不 要 任 何 事 ， 想 要 健 康 ， 题 要 鲜 明 ， 心 要 思 主 中 突 出， 结构 要 合 理 ， 言 要 规 范 ， 之 ， 文 语 总 作 这 样 那 样 的 标 准 ， 学 生 不 敢 正 视 自 己的 使 真 实 情 感 ， 而 扼 杀 了 学 生 的 创 造 个 性 和 从
性 。
关键词 ： 作文 教 学 生命 意识 中图分类号 ： ２ Ｇ４ 文 献标 识 码 ：Ａ
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ －０ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ８ｃ一０ ９ ６ ３ １
作 文 教 学 一 直 是 写 作 教 学 中致 力 改 革 和 优 化 的 核 心 问 题 ， 管 当 前 作 文 改 革 千 尽 帆 竞 逐 ， 花 争 艳 ， 而 ， 于 我 们 长 期 受 百 然 由 到 传统文化和传 统思维方式 的惯性影 响 ， 使 我 们 仍 然 滑 入 了 另 一 种 程 式 化 、 模 式 化 、标 准 化 的作 文 范 式 ， 而 忽 视 了对 人 从 的本 体 性 的 理 性 认 识 。 学 生 生 命 意识 的淡 化 和 缺 席 ， 难 实 现 个 性 的 张 扬 和 生 命 的 很 体 验 ， 写 的 文章 很 难 以 生 命 感 动 生 命 ， 所 以 心 灵唤醒心 灵。
的 阅 读 （ 括课 内与 课 外 ）更是 处 于 这 种 历 包 ， 史 叙 述 的 淹 没 之 中 ， 于 文 学 史 的 阴影 之 处 下 。对 学 生 的 写 作而 言 ， 历 史 ” 作 为一 种 “ 强 大 的 文 化 力 量 必 然 成 为 其 内 在 的 规 定 性 ， 使 之 逐 步 习 惯 于 符 合 这 种 历 史 话 语 并
章 有 所 创新 。所 谓 真 实 ， 是 说 真 话 ， 说 就 不 假 话 ， 是 自然 。 可这 不 是 一 件 容 易 的 事 。 就 有 的 人说 ， 生 哪 有 那 么 多 的真 话 要 说 ， 学 学 生 真 的 没有 真 话 可 说 吗 ？ 不 是 。尽 管 学 生 的 生 活面 是 狭 窄 的 ， 但他 们 每 天 都 和 同 学 、
２ ２作文 与生 命 。 文 章 写 作 ， 有 实 在 的 现 实 关 注 和 开 当
放 的 思 想 观 念 以及 通 透 旷 达 的 胸 怀 ， 此 ， 如 文 章 也 才 能 展 示 出 写 作者 的生 命 状 态 和 文 化 底 蕴 ， 于 写 作 技 巧 写 作 方 法 的 选择 和 至 应 为 为 规 范 的 写 作 。学 生 就 这样 在 “ 史 ” 面 前 运 用 ， 当本 着 “ 情造 文 ”而 不 是 “ 文 历 失 去 了 自 己的 声 音 。 当 然 ， 里 不 是 提 倡 造 情 ” 所 谓 作 文 个性 化 ， 单 的 说 ， 是 学 这 ， 简 就 “ 史 虚无 主 义 ” 我 们所 要 强 调 的 是 历 史 ， 生 能 自主 的 写作 ， 真 实 的 文 章 ， 出的 文 历 ， 写 写
教 学 案 例
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作 文教 学探 析
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学生生命意识的唤醒
０３０ ） ６ ６ ２
高 伟 （ 河北省 乐亭县 新寨高 级 中学 河北唐 山
摘 要： 写作教 学在语 文教 学乃至整个教 育框 架中均 有极 为重要 的意 义。它对 于提 高学生的综合 素质 ， 养 出全 方住发展 的人 才， 培 均有 不 可估量 的影响 。但在作 文教 学中忽视 学生 生命意识 的现 象大量 存在 。学生往往 为作 文 而作 文 ， 为考试 而作文 ， 忽视 了思想认 识 的训 练和 自身素 质的磨砺 。以人 为本 ， 着眼于人 的发展 ， 是作 文教 学的 出发点和落 脚点 。因此 。 在教 学中 ， 指导作 文要符合 学生实际 ， 贴近 学 生 生活 ， 学生认 识 到作 文是他 们表达 思想观点和 心灵 的手段 。从 而把 写作 融入到 他们的生命 中去 ， 醒学生 的生命 意识 ， 示生命个 让 唤 展
一
只 能 作 为 一 种 写 作 的 语 境 ， 种 文 化 的 背 一 景 。正 是 在 这 一 层 面 上 ， 文 教 育 失 去 了 作 自 己的 方 向 和 “ 心 骨 ” 对 历 史资 源 的 利 主 ， 用 仅仅 停 留在 抄 袭 、搬 移 、套 用 的水 平 上 。 １． 权 威 （ 师 、教材 ，考试 及 其他 ） 量 ４ 教 力
父 母 、 朋友 打 交 道 ， 天 都 要 走 路 、吃 饭 每 的 、参 加 各 种 活 动 ， 们 的 大 脑 每 天 都 在 他 高 速 运 转 ， 们 的 生 活 是 丰 富 多 彩 德 、鲜 他
的 抑 制 中现在 的作 文教学 ， 师总 是 以 “ 教 考 试 ” 为标 准 而 做 出 自己 的判 断 。 当这 些 因 素 作 用 在 这 位 教 师 身 上 的 时 候 ， 必 然 不 他 允 许学 生 “ 逆 不 道 ” 这 时 ， 师 带 着 历 大 。 教 史 的 、文 化 的 、时 代 的 、现 实 的 “ 育 之 教 重 ” 以 “ 威 ” 的面 貌 对 学 生 形 成 一 种 抑 ， 权 制 （ 制 、压 制 ） 态 势 。诸 如此 类 的 “ 控 的 权 创新能 力。 威 力量 ” 在 作文 教 育 教学 过 程 中可 谓 比 比 ， 皆是 ， 人 触 目惊 心 ； 师关 注 的 不 仅 仅 是 令 教 １ １固定模 式 的泛 滥 ． 连 进 入 新 时 期 以 后 ， 方 现 代 主 义 、 后 学 生 作 文 的 立 意 ， 结 构 、 过 渡 、开 头 结 西 现 代 主 义思潮 的灌 注 ， 中 国文学 呈 现 出各 尾 ， 至 是 用词 造 句 ， 加 以规 范 。 使 甚 都 式 各样 的 新 气象 、新 气 质 ， 作文 教 育 由于 而 自身 的 历史 负重 和现 实 难题 ， 没 有 发生 实 ２ 生 命 意 识 并 １如 何 为 文 质 性 的变 化 。直 到今 天 ， 们 虽然 看 到 了学 ２． 我 生 作文 中出现 了新 的词 汇 、题 材 、语 气 ， 稍 作文 是学 生精 神家 园的 灵奇建构 ， 心 实 稍 归纳 一 下 ， 我们 可 以发 现 有这 样 几种 话 语 灵 世 界 的 自我 关 照 ， 际上 就 是 唤 醒 写 作 特 征 ： 德 高 调 化 人 物 脸 谱 化 ； 言 公 式 主 体 的 生 命 意 识 。 道 语 化 ； 件 典 型 化 ； 征 意 义 固 定化 。 事 象 高 中 写作 教 学 应 该 是 能 让 风 华 正 茂 的 青 少 年 ， 漓 尽 致 地 “ 点 江 山 、激 扬 文 淋 指 １ ２ “ 类” 的迷 失 ． 另 ， 也 有一 些 自我 意识 比较 强 、个性 追 求比 字 ” 在 贴 近 现 实 的 写 作 中锤 炼 自 己 的 思 较 自觉 的 学生 逃 出 了固 定 的模 式 ， 却又 走 想 ， 铸 自 己的 人 格 ， 富 自 己 的 情 感 ， 但 陶 丰 纯 进了 “ 另类” 的怪 圈 ： 意拒绝 高 尚 ， 抑道 粹 自己 的道 德 。 写作 不 仅 仅 是 一 种 知 识 的 故 贬 德 ， 叛主流 ， 反 取笑 美好 ， 灾 乐祸 ， 言 冷 学 习 与 技 能 的 形 成 ， 重 要 的 是 情 感 、 态 幸 冷 更 语 ，为赋 新词强说 愁” 像幼稚 的 “ “ ， 痞子 ” 、浪 度 与价 值 观 的 构 建 。写 作 应 该 成 为 一 种 生 既 也 荡的 “ 公子 ” 或 者是 “ ， 装孙 子 ” 装 老子 ” 活 ， 是 物 质 的 ， 是 精 神 的 。让 学 生 在 写 、“ ， 不知 不觉 间成 为外来 文化 、大 众文化 、时尚 作 的 过 程 中思 考 现 实 。直 面 人 生 百 态 ， 与 时 代 同冷 暖 共 呼 吸 ， 为真 善美 而 歌 哭 ， 假 为 潮流 的奴 隶 ， 最后 迷 失 的还 是 自己。 １ ３历 史叙 述 的淹没 ． 丑 恶 而 鞭 挞 ， 样 的 率性 而真 情 的 写作 ， 这 才 实 际 上 在 不 少 成 人 写 作 那 里 ， 们 常 真 正 是 有 气 骨 的 。为 什 么 写 ？ 写 什 么 ？ 前 我 常 看 到 这 样 的状 况 ： “ 写 乡愁 ” 总 是 非 引 ， 者 涉 及 写 作 动 机 、态 度 与 写 作 内 容 ， 根 是 是 后 用 一 些 有 关 “ 亮 ” 的诗 句 不 可 ； “ 月 写 希 本 ， 泉 源 ； 者 涉 及 写 作 的 技 巧 的 问 题 ， 是 源 望”总是非借助 “ ， 阳光 ”或 “ 天 ” 的意 是 枝 末 ， 支 流 。根 深 方 能 叶 茂 ， 活 才 可 春 象 不 行 … …如 果 离 开 了传 统 氤 氲 下 的 “ 意 流 通 。 贴 近 现 实 的 写 作 心 态 ， 高 中 写 作 在 写 境 ” 里 面 剩 下 的就 只是 高 超 的 技 巧 和 堆 砌 教 学 中 很 有 必 要 加 以 突 出 。 讲 真 话 ， 真 ， 的语 词 。这 正是 “ 史叙 述 的淹 没 ” 历 。学生 事 ， 是 有 社 会 责 任 感 的 写 作 的 立 足 点 。 这