初高中物理听课评课大全

科 组 评 课 表 授课教师 李玉娇 科 组 物理 授课班级 初三（2）班 授课时间 20xx-05-19

评 课 记 录

亮 点

1、善于抓住学生的兴趣所在，利用实验演示激发学生兴趣； 2、充分利用学生的主体能动性，适时引导学生主动参

与到课堂教学当中，自主构建知识框架，调动了学生的学习积极性； 3、由学生身边的生活实例中构建物理模型，体现了物理知识“从生活中来，又回归社会”的教学理念； 4、采用分组探究实验方式，培养学生团队合作精神，让学生通过互相配合，在交流中获得共同提高； 5、学生在探究操作的过程中出现的错误结论，教师能够适时巧妙地给予纠正，具有较强的应变能力； 6、每个探究实验都有小结，重点突出； 7、练习具有趣味性、启发性，题量充分，难度适中，充分考虑了不同程度学生学习的需求。

不 足 对一些学生已掌握的知识点，教师在语言描述上重复过

多。

达 成 共 识

教师基本功扎实，教学语言简洁准确；教学目标明确，备课充分，课堂教学设计合理，重点突出，能较好的突破难点；有较强的应变能力；练习题型设计合理，符合学生实际，学练结合，学以致用，有利于学生对知识的理解和掌握。是一堂优秀的示范课。

初中物理评课稿大全《压强》评课稿 在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。 1 整体感觉 老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。 2 教学过程中的亮点 (1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。 (2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。 在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？ 在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。 (3）在知识的传播中注重方法。 如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高. (4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。 (5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。 3 改进意见 但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。 (1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。 (2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。 (3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。 (4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。 (5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。 以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！

第一编 高中物理的 科学思想方法

表1、位移与路程 物理量 定义 意义 性质 对应量 图示 关系

位移 物体由起点指向终点的有向线段 表示位置的变化 矢量 平均速度

只有在同向

直线运动中，位移的大小才等于路程 路程 物体运动的实际轨迹的长度 表示物体运动的实际路径 标量 速率

表2、瞬时速度与平均速度 速度 定义 定义式 特例 对应量 瞬时速度 质点在某一时刻或某一位置的速度 tsvt0lim 匀变速运动 atvvt0 时刻 平均速度 质点在一段时间的运动速度 tsv 20t

vvv 时间，位

移

A B 表3、加速度的几个公式对比 加速度

式子 物理意义 定义式 tva

 表示物体速度变化的快慢

即速度的变化率

决定式 m

Fa合 力是使物体产生加速度的原因

即改变物体运动状态的原因

特例

匀变速运动 2)(Tmnssamn 常用于匀变速直线运动的实验; sn、sm为相等时间T内的位移

圆周 运动 rva2向 是变量；是由指向圆心的合外力提供的，对匀速圆周运动，合外力就是向心力

简谐 运动 单摆 弹簧振子 是变量，当a=0时，速度达到最大值 xLga xmka

表4、位移、速度和加速度 物理量 意义 公式 性质 说明 位移 表示位置的变化 Δs=s2-s1

都是 矢量 三个物理量没有必然的关系

速度的方向就是物体的运动方向 加速度的方向与物体所受的合外力的方向相同

速度 表示位置变化的快慢，即运动快慢 tsv



加速度 表示速度变化的快慢，即速度变化率 tva



表5、物体的运动状态 状态 特点 种类 运用规律 平衡状态 静止 匀速运动 a=0 共点力平衡 ∑F=0

力矩平衡 ∑M=0

加速状态 匀变速运动 a= 常量 即a的大小方向都不变 匀加速直线运动 匀减速直线运动 atvvt0 2021attvs asvvt2202 tvvtvst20 匀变速曲线运动 （平抛运动） tvx0 2

2

1

aty

非匀变速运动 a= 变量

变加速直线运动 动能定理21222121mvmvW合

变加速曲线运动 （匀速圆周运动） r

vmF2向 W合=△EK

表6、运动学的两类图线 运动情况 图线 物理意义 匀速直线 速度v一定,s∝t,s-t图线的斜率k表示速度;k>0表示沿正方向运动,k<0表示沿反方向运动 v-t图图线的“面积”表示物体运动的位移 匀变速直线 加速度a一定,v∝t,v-t图线的斜率k

表示加速度;k>0表示物体做匀加速运动,k<0表示物体做匀减速运动

表7、匀变速运动的重要考点 表8、滑动摩擦力与静摩擦力

摩擦力 状态 产生条件 方向 大小计算 特点 静摩擦力方向判定 滑动摩擦力 相对运动 粗糙 接触 有弹力 有相对运动 沿着接触面 与两物体相对运动方向相反 F=μFN 系统可以产生内能 Q=f动S相

可做

动力阻力正功负功零功

定义判定;平衡方程判定;牛顿第二定律判定; 牛顿第三定律判定;

F合=ma 静摩擦力 相对静止 有相对运动趋势 与两物体相对运动趋势方向相反 F合=0 有最大值 不能产生内能 F合=ma

表9、作用力、反作用力与平衡力 两种力 研究对象 定义 不同点 相同点

作用力 反作用力 两个物体 两物体间相互作 用的一对力

①同性质

②同产生③同消失 ③作用于不同物体 等大

反向 同直线 一对平衡力 一个物体 同物体所受的相互平衡的一对力 ①不一定同性质 ②不一定同生同灭

③作用于同一物体 表10、物体的平衡条件

平衡 研究对象 特点 状态 平衡条件 不同点 关健 方法

共点力平衡 小物块 质点 各力交于 —点 静止, 匀速直线运动 ∑F=0 某个力必定跟其它几个力的合力平衡 分析受力画受力图

合成法

正交分解法

条件 实

验考点

21aTssnn

位置中点

的速度 2

2221

2

vvvs



位置中点速度

大于中间时刻速度

22tsvv 匀变速直线运动

tsvvtt

2

中间时刻

的速度 2

21

2

vvvt



初速为零 atvt vt∝t 初速为零

相邻等时间内的位移之比为 s1:s2:s3=1：3：5

22

1

ats s∝t2 相邻等位移内的

时间之比为 t1:t2:t3=1:(12):

23

t v t s

t v