教育科研论文
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化“批评教育”为“赏识表扬”
一、问题的提出
《语文课程标准》中强调教学要关注每一位学生，要把每一位学生都看作是生动活泼的、发展的、有尊严的人；关注学生的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积累起来的情感体验；还要关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求教师不但要有爱心，而且要将这份爱播洒到教室的每一个角落，普及到每位学生以学生为本，尊重每一位学生，让他们的心灵健康地成长，尤其小学生的心理是相当脆弱的，稍有不慎就会刺伤他们，在他们幼小的心灵中留下一片阴影。
作文历来是大多数学生学语文最害怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥乏味、语无伦次而且常常会遇到抄袭作文的现象。
作为语文教师没有几个不为批阅作文而感到痛苦的，这痛苦一方面缘自高强度的脑力和体力劳动，另一方面则是老师们不得不花费大量的时间批阅大量的劣质作文，使得身心倍受煎熬，即使是这样，当揭发学生抄袭作文时，你也要充分利用自己的教学机智，因势利导，化“批评教育”为“赏识表扬”，以免影响学生心灵健康地成长。
二、案例分析及策略
有一次我在批改学生作文时，发现了几篇不可多得的好文章，惊喜之下就决定将这几篇优秀作文粘贴出来，让全班同学一起来分享这份喜悦，可事情却大出我的意料。
第二天，我去上课，刚走到教室门口，就发现一大堆学生围着那几篇作文议论纷纷：
“这作文是抄来的，跟我那本作文书上的一模一样”
“对，我也看过”
“真不知羞耻”……
在教室的角落里有一位同学，没有参加他们的行列，而是面红耳赤，羞愧地低头不语。
面对此情此景，我该怎么办呢？是把那位抄袭作文的同学叫来声色俱厉地“审问”一番，然后狠狠地批评一顿，还是撇开不管，若无其事地上自己课前准备的内容？但我明白，采用这两种方法既不能保护这位学生的自尊心，而且对作文抄袭现象也没有作出很好的回应。
可作为一名教师完全有责任维护学生的人格尊严，让每一个学生的心灵都得到健康地成长，于是经过瞬间的思考，我决定将这节课改为作文讲评课。
“同学们，你们认为贴出来的几篇文章写得好不好？”
“好是好，只是有一篇……”
“我问的是写得好不好，不管其他”
“好极了！”
“那就请同学们来说一说这几篇文章好在哪里？为什么？”
由于课前大部分同学都已看过这些文章，而且都参加了讨论，这时已按捺不住，很多同学举起了手，甚至站了起来，高度地评价了这些文章，其中也有很多同学评论这篇抄来的作文，他们的注意力已经完全发生了转移，趁热打铁，我接着说：“同学们，今天，我们不但学到了几篇优秀的文章，而且还懂得了如何去
欣赏一篇好文章，今后我们要多开展类似的活动，好不好？”
“好！太好了！”
“那么，今天给我们推荐优秀文章的同学，大家说该怎么办？”
“谢谢！”“非常感谢！”同学们似乎一下子明白了老师的用意，教室里响起了一阵热烈的掌声。
从此以后，我所教的班级“课前五分钟训练”改为“向你推荐好文章”，文章可以是自己写的，也可以是作文书上找来的，读完后可向听众提问题，也可以由听众做一些简单的议论。
这样，不仅丰富了他们的知识，开阔了他们的视野；而且提高了他们的阅读欣赏能力，激发了他们学习语文的兴趣。
这是一场“化干戈为玉帛”的遭遇战。
不久后的一天，我布置了一篇作文，题目是《老师，我想对您说》。
在这位抄袭作文的同学的文章中，写了这样一段话：
“老师我想对您说，谢谢您，谢谢您那天救了我一命，帮我挽回了面子。
那天，当同学说我的作文是抄来的时候，我羞的无地自容，后悔莫及，恨不得找个地洞钻进去，可您不但没有批评我，而且还引导同学们感谢我，我永远也忘不了那一幕，今后我一定要好好学习，认真写好每一篇文章，以报答您对我的教育之恩。
”
三、解决问题的方式方法
（一）保护学生的自尊心，体现人文关怀
尊重学生，就要关注学生发展中的个人尊严。
学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应当受到尊重，从生命意义上来说，教师是人，学生也是人；就社会角色而言，教师扮演着“教”的角色，学生扮演着“学”的角色，二者仅是职守的不同，没有人格上的不平等。
在教学中我们应放下师道尊严的架子，与学生平等相处，自觉地维护学生的人格尊严，使其真正地从被“传道”、被“授业”、被“解惑”的角色中解放出来，成为真正的、独立意义上的人。
（二）、以奖励表扬为主，批评教育为辅
我们当教师的经常习惯于批评甚至处罚学生，以为这就是“严格”，殊不知“批评”和“教育”，有时会成为一种“凶器”，使学生终日提心吊胆、胆颤心惊、诚惶诚恐，必将会严重损害学生的心理健康和人格发育，同时也容易破坏师生之间的关系，损伤学生的自信心。
上述案例中当学生犯错误时，并没有批评他，相反却表扬了他，这样学生会以此为动力，自觉自愿的改正错误。
（三）、灵活运用教学机智，因势利导
学生是活生生的个体，因此在教育教学过程中，难免会有一些意外事件的发生，这时教师就要充分地运用自己的教学机智、灵活地改变自己预先设计好的教学内容，随着学生的质疑、议论，不失时机地组织全班同学进行思辩，因势利导，把“批评教育”转到“赏识表扬”上来，大胆地打破传统的语文课堂模式。
（四）、营造宽松氛围，促进主动探索
教师要为学生创设宽松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性提供了条件，教师始终要以指导者、组织者、合作者的姿态参与
到教学活动中去，与学生开展平等对话。
正是在这样的环境中，学生才有心理安全与自由，才能发现问题，提出问题，探究问题。
四、取得的成效
1、“向你推荐好文章”的实施，使我们班的习作水平有了很大提高。
在阅读、赏析习作之中，学生们的口语表达能力、鉴赏能力都有了很大提高。
2、阅读分析能力有了明显提高。
为了向同学们提供好的文章，就必须自己多读文章，这样学生的阅读量上去了，自然阅读理解力就上去了。
五、操作中应注意的问题
1、批评与表扬都是一门艺术，要分场合、分事件、分人而不同，切勿一刀切。
这就要求我们教师要对学生的气质、性格等了如指掌。
本案的主人公是一个内向腼腆的学生，所以处理问题的方式方法要婉转，不能生硬。
2、单独谈话，听取心声。
对于本案中主人公要单独谈话，使其明白老师的意图，更重要的是让我们了解他对待错误的态度及决心。
